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微课在高职“花卉生产技术”课程教学中的应用 被引量:4
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作者 田雪慧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第9期24-25,共2页
微课作为一种新的教学模式在教学中发挥了重要的作用。微课的应用实践主要包括微课设计、微课制作和微课应用三个环节。微课的应用,能够通过反复学习、创设相应的场景以及言简意赅的语言,巧妙处理课程的重难点,进而有效提高学生的自主... 微课作为一种新的教学模式在教学中发挥了重要的作用。微课的应用实践主要包括微课设计、微课制作和微课应用三个环节。微课的应用,能够通过反复学习、创设相应的场景以及言简意赅的语言,巧妙处理课程的重难点,进而有效提高学生的自主学习能力及教学质量。 展开更多
关键词 微课 “花卉生产技术”课程 微课设计 微课制作 微课应用
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基于工作过程导向的“花卉生产技术”课程开发与实践 被引量:4
2
作者 杜兴臣 周淑香 《教育与职业》 北大核心 2012年第3期143-144,共2页
文章针对我国高等职业院校学生现状和园林专业花卉生产技术课程特点,提出了基于工作过程导向的"花卉生产技术"课程开发,从市场调研、行业分析开始,到生产项目确定、工作任务分解和学习情境设置,最后通过考核与评价强化学生技... 文章针对我国高等职业院校学生现状和园林专业花卉生产技术课程特点,提出了基于工作过程导向的"花卉生产技术"课程开发,从市场调研、行业分析开始,到生产项目确定、工作任务分解和学习情境设置,最后通过考核与评价强化学生技能的掌握。教学实践表明,这种基于工作过程导向的"花卉生产技术"课程开发模式,可充分调动学生的学习主动性和创造性,培养学生的团队协作精神,有利于学生综合能力的培养。 展开更多
关键词 工作过程 花卉生产 课程开发
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基于工作过程导向的“花卉生产技术”课程设计理念与思路探讨 被引量:4
3
作者 杜兴臣 周淑香 王崇辉 《黑龙江农业科学》 2010年第11期181-182,共2页
针对我国高等职业院校学生现状和黑龙江省气候特点,提出了基于工作过程导向的"花卉生产技术"课程设计,并详细阐明了课程设计的理念、思路与突出优势。
关键词 工作过程 花卉生产 课程设计
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高职“花卉生产技术”课程有效课堂建设路径探析 被引量:2
4
作者 张君艳 《现代园艺》 2023年第7期200-202,共3页
课堂教学是高校教育的主要方法,是保证学生获得真才实学的主要途径。有效的课堂教学是一个教学互动、教学相长的过程。以“花卉生产技术”课程为例,从行业岗位职业能力要求入手,确立教学目标,从分析学情入手,确定教学重点和难点,并提出... 课堂教学是高校教育的主要方法,是保证学生获得真才实学的主要途径。有效的课堂教学是一个教学互动、教学相长的过程。以“花卉生产技术”课程为例,从行业岗位职业能力要求入手,确立教学目标,从分析学情入手,确定教学重点和难点,并提出相应的教学策略,形成了多元化教学评价体系,实践了从教学内容重构、教学方法选择到教学评价开展的全过程,突出课堂教学的有效性,以期通过有效性的教学改革,增强学生学习兴趣,达成教学目标,也为同类课程课堂有效性建设提供参考。 展开更多
关键词 花卉生产技术 有效课堂 教学改革 课程思政
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融入思政元素的课程体系构建与实践——以“花卉生产技术”课程为例 被引量:1
5
作者 张君艳 黄亚刚 《现代园艺》 2023年第9期195-197,共3页
专业课的教学更应该体现德育教育,才能真正服务于高职人才培养目标。本研究以高职园林技术专业“花卉生产技术”课程为例,分析了该课程教学过程中存在的问题,明确日常教学融入思政元素的重要性,提出以行业岗位能力要求为依据,构建融入... 专业课的教学更应该体现德育教育,才能真正服务于高职人才培养目标。本研究以高职园林技术专业“花卉生产技术”课程为例,分析了该课程教学过程中存在的问题,明确日常教学融入思政元素的重要性,提出以行业岗位能力要求为依据,构建融入思政元素的课程体系,确定每一教学单元具体的思政主题,并提出了思政融入策略,设计了课程思政融入点,概括了该课程的思政总体目标,为德智体美劳全面发展的人才培养目标做好铺垫。 展开更多
关键词 花卉生产技术 课程思政 课程体系
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基于产教融合“花卉生产技术”课程教学改革探索
6
作者 齐阳阳 李庆伟 +2 位作者 常介田 邵秀丽 薛丽丰 《现代园艺》 2022年第19期196-198,共3页
基于花卉产业生产特点,结合生产季节,重构教学内容,优化教学设计,改变教学方法,建设教学资源,改进课程评价方法,系统构建了高等职业院校花卉生产技术课程教学模式。结果表明,新的教学模式有利于培养新时代花卉产业高素质技术技能型人才... 基于花卉产业生产特点,结合生产季节,重构教学内容,优化教学设计,改变教学方法,建设教学资源,改进课程评价方法,系统构建了高等职业院校花卉生产技术课程教学模式。结果表明,新的教学模式有利于培养新时代花卉产业高素质技术技能型人才,对涉农专业课程改革具有示范和借鉴意义。 展开更多
关键词 高职院校 花卉生产技术 教学改革
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新质生产力背景下果树生产技术课程教学探索与实践
7
作者 张彦苹 郑晨飞 +1 位作者 赵双 贾士禄 《农业技术与装备》 2025年第2期96-98,101,共4页
在新质生产力的提出和实践背景下,高等职业教育面临着前所未有的挑战,农业职业教育作为高职教育的重要组成部分,其人才培养模式、课程体系构建等多方面急需与时俱进,以适应农业新质生产力发展的要求。果树生产技术课程为园艺技术专业的... 在新质生产力的提出和实践背景下,高等职业教育面临着前所未有的挑战,农业职业教育作为高职教育的重要组成部分,其人才培养模式、课程体系构建等多方面急需与时俱进,以适应农业新质生产力发展的要求。果树生产技术课程为园艺技术专业的核心课程,基于新质生产力发展需求,以草莓智慧化生产教学项目为例,从教学设计、教学实施、教学成效和教学反思4个方面,将新质生产力要素融入教学过程,进行教学探索与实践,以期为培养适应新质生产力发展需求的人才培养提供参考。 展开更多
关键词 果树生产技术课程 智慧化 草莓生产 教学实施
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Boppps教学模式下《蔬菜生产技术》课程思政教学案例设计研究
8
作者 王智化 曹琦 +1 位作者 朱友娟 姚江萍 《农家科技》 2025年第14期154-156,共3页
“蔬菜生产技术”是农业专业重要的一门课程。如何将思政教育和专业课程结合起来,提高教学效果,一直是教师和教育工作者致力于探索的课题。本文提出了运用Boppps教学模式改革《蔬菜生产技术》课程的教学方式,以期提升课程的思政教育功... “蔬菜生产技术”是农业专业重要的一门课程。如何将思政教育和专业课程结合起来,提高教学效果,一直是教师和教育工作者致力于探索的课题。本文提出了运用Boppps教学模式改革《蔬菜生产技术》课程的教学方式,以期提升课程的思政教育功能。本研究首先介绍了Boppps教学模式的理论背景与应用益处,随后设计了具体应用案例,并对案例应用后的教学效果进行了评估。研究结果显示,运用Boppps教学模式进行思政案例教学,不仅可以提高学生的学习兴趣和专业技能,同时也能提升他们的社会责任感和职业素养,具有显著的教育效果。这一模式可为专业理论与实践、技术教学与思想政治教育的深度融合提供有效的路径,对于推动《蔬菜生产技术》课程的改革具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 Boppps教学模式 蔬菜生产技术 思政教育 教学效果 课程改革
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模块化教学改革课程体系建设构建与探究——以茶叶生产与加工技术专业为例
9
作者 郭雅玲 张艳丽 +5 位作者 胡波 范春梅 刘富才 倪帆呈 罗玉琴 杨双旭 《福建茶叶》 2025年第5期92-96,共5页
本文针对茶叶生产与加工技术专业传统课程体系存在的问题,探讨了模块化教学改革在课程体系建设中的应用。研究表明,模块化教学改革能够有效提高课程体系的灵活性、实用性和针对性,有利于培养适应茶叶产业发展需求的高素质技术技能人才,... 本文针对茶叶生产与加工技术专业传统课程体系存在的问题,探讨了模块化教学改革在课程体系建设中的应用。研究表明,模块化教学改革能够有效提高课程体系的灵活性、实用性和针对性,有利于培养适应茶叶产业发展需求的高素质技术技能人才,为茶叶生产与加工技术专业的课程改革提供了理论依据和实践指导。 展开更多
关键词 茶叶生产与加工技术专业 模块化教学 课程体系建设
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新质生产力背景下传感器与检测技术课程建设研究
10
作者 唐云燕 《农机使用与维修》 2025年第8期170-173,共4页
新质生产力在传统生产力理论的基础上,强调技术创新、知识经济以及绿色低碳等新兴要素的融入。该文针对传感器与检测技术课程特点,将课程内容更新、教学模式创新与实践能力培养等进行多维度改进与重组,结合企业需求与行业发展趋势,教学... 新质生产力在传统生产力理论的基础上,强调技术创新、知识经济以及绿色低碳等新兴要素的融入。该文针对传感器与检测技术课程特点,将课程内容更新、教学模式创新与实践能力培养等进行多维度改进与重组,结合企业需求与行业发展趋势,教学模式采用“线上+线下”相结合,结合企业需求与行业发展趋势,教学内容与实践项目紧密结合,推动产学研合作,通过真实的行业案例使学生能够更好地理解市场需求和技术应用,提升综合能力。旨在通过课程建设的优化,培养符合新质生产力要求的高素质、复合型技术人才,推动传感器与检测技术领域的创新与发展。 展开更多
关键词 新质生产 传感器与检测技术 课程建设 教学模式 产学研结合
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课程思政背景下农业类专业课程教学革新探索——以果树生产技术课程为例
11
作者 边银霞 《智慧农业导刊》 2025年第9期147-150,共4页
随着高等教育的深入发展,课程思政已成为提升大学生综合素质的重要途径。在农业类专业中,将课程思政融入专业课程教学,不仅能够培养学生的专业技能,还能引导学生树立正确的价值观和社会责任感。该文以果树生产技术课程为例,探讨在课程... 随着高等教育的深入发展,课程思政已成为提升大学生综合素质的重要途径。在农业类专业中,将课程思政融入专业课程教学,不仅能够培养学生的专业技能,还能引导学生树立正确的价值观和社会责任感。该文以果树生产技术课程为例,探讨在课程思政背景下,农业类专业课程教学革新的实践与探索。通过对教学理念、课程内容、教学方法等方面的改革,实现专业知识传授与价值引领的有机统一,从而推动农业类专业课程的思政建设,提高人才培养质量。 展开更多
关键词 课程思政背景 农业类专业 课程 教学革新 果树生产技术
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课程思政元素融入中职畜禽生产技术专业《猪生产》课程教学的实践探讨
12
作者 包书芳 陈燕妮 《畜牧兽医科技信息》 2025年第8期7-9,共3页
在中职学校教育工作中,畜禽生产技术是重点专业,其核心目标是全面培养学生的畜禽生产技能,为畜禽行业发展输送优秀人才。本文以中职畜禽生产技术专业“猪生产”课程教学中课程思政元素的融入为核心,首先,分析融入课程思政元素的价值及... 在中职学校教育工作中,畜禽生产技术是重点专业,其核心目标是全面培养学生的畜禽生产技能,为畜禽行业发展输送优秀人才。本文以中职畜禽生产技术专业“猪生产”课程教学中课程思政元素的融入为核心,首先,分析融入课程思政元素的价值及课程思政建设现状,随后,从“设计课程思政目标,明确思政指导要点”“深入融入思政元素,体现课程思政全面性”“创新课程思政模式,完善教学组织环节”三方面,深入探讨“猪生产”课程融入思政元素的具体途径,旨在不断提升“猪生产”课程教学的实践成效。 展开更多
关键词 课程思政元素 中职学校 畜禽生产技术专业 “猪生产 教学实践
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中职作物生产技术专业课程思政存在问题与实施路径——以农业生物技术课程为例
13
作者 杨兵兵 《智慧农业导刊》 2025年第11期155-158,共4页
在中职作物生产技术专业中开展课程思政是落实立德树人根本任务,培养新时代中职学生的重要途径。该文探讨当前中职学校实施课程思政面临的问题,提出从加强组织领导、提高教师思政能力、挖掘课程思政元素和运用信息技术等方面改善课程思... 在中职作物生产技术专业中开展课程思政是落实立德树人根本任务,培养新时代中职学生的重要途径。该文探讨当前中职学校实施课程思政面临的问题,提出从加强组织领导、提高教师思政能力、挖掘课程思政元素和运用信息技术等方面改善课程思政工作,并以农业生物技术为例,梳理课程内容相关的思政内容,为该课程开展课程思政工作提供参考。 展开更多
关键词 作物生产技术 思政 课程思政 农业生物技术 职业教育
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虚拟仿真技术在猪生产课程教学中效果研究
14
作者 李志惠 龚芳 《山东畜牧兽医》 2025年第6期24-26,31,共4页
本研究旨在探讨虚拟仿真技术在猪生产课程中的应用效果,以解决传统实训中存在进入难、操作难、再现难等问题。将学生随机分为试验组和对照组(传统教学模式)。在教学过程中,试验组通过“理、虚、实一体”教学模式进行学习。结果显示,试... 本研究旨在探讨虚拟仿真技术在猪生产课程中的应用效果,以解决传统实训中存在进入难、操作难、再现难等问题。将学生随机分为试验组和对照组(传统教学模式)。在教学过程中,试验组通过“理、虚、实一体”教学模式进行学习。结果显示,试验组学生的期末卷面成绩、实操成绩和课程总成绩均显著高于对照组(P<0.05)。此外,试验组学生在提升实践操作能力、应急处理能力和时间管理意识等方面的满意度极显著高于对照组(P<0.01)。结果表明,将虚拟仿真技术应用于猪生产课程,不仅有效提升了学生的学习效果,还显著提高了学生对课程的满意度,为畜牧兽医专业的教学改革提供了有力支持。 展开更多
关键词 虚拟仿真技术 教学模式 生产课程
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基于虚拟仿真技术的农业生产类课程教学模式构建与实践
15
作者 余江敏 李梅 +1 位作者 齐秀玲 王亚欣 《智慧农业导刊》 2025年第7期29-33,共5页
虚拟仿真技术可模拟农业生产真实环境,可有效解决农业类课程教学过程中时间跨度长、空间需求大或资源消耗高等痛点问题,在农业种植类课程中展现出显著效果。为进一步发挥虚拟仿真技术在农业类课程教学中的应用效果,通过合理构建基于虚... 虚拟仿真技术可模拟农业生产真实环境,可有效解决农业类课程教学过程中时间跨度长、空间需求大或资源消耗高等痛点问题,在农业种植类课程中展现出显著效果。为进一步发挥虚拟仿真技术在农业类课程教学中的应用效果,通过合理构建基于虚拟仿真技术的农业种植类课程教学模式,强调“虚实”结合的原则,设计“吸引、探究、解析和反思”4个关键教学环节,建立基于虚拟仿真技术的农业生产类课程教学模式,并以虚拟仿真技术在蔬菜生长管理、无土栽培等方面的应用优势为例提出与之匹配的考核机制、考核内容和方式等,提升农业类课程的实验教学质量和水平。 展开更多
关键词 农业生产课程 虚拟仿真技术 教学模式 构建 实践应用
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双高建设背景下《果树生产技术》课程模块化项目教学设计与实践 被引量:1
16
作者 杨俊 李斌斌 +4 位作者 伏晓科 陈航 孙海高 张世姣 马建英 《园艺与种苗》 CAS 2024年第10期45-47,共3页
模块化项目教学是整合模块教学和项目化教学并运用于教学的新模式,该文在总结已有《果树生产技术》课程模块化项目教学设计的基础上,依托双高专业群建设需要,提出了符合现代职教理念的模块化项目教学设计,按照果园生产岗位能力要求设计... 模块化项目教学是整合模块教学和项目化教学并运用于教学的新模式,该文在总结已有《果树生产技术》课程模块化项目教学设计的基础上,依托双高专业群建设需要,提出了符合现代职教理念的模块化项目教学设计,按照果园生产岗位能力要求设计采收及芽前管理、开花期管理以及果园环境条件等11个教学模块,并整合成果园周年管理和果园建立2个教学项目,创设情景开展教学,提高人才培养质量。 展开更多
关键词 《果树生产技术课程 项目化教学 模块教学 教学设计
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新质生产力背景下数智技术融入高校创新创业教育的价值、困境与路径
17
作者 吕艳娇 梁泽 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第30期3-7,共5页
新质生产力背景下,数智技术融入高校创新创业教育有助于培养数智化拔尖创新人才,促进创新创业教育高质量发展,推动新质生产力蓬勃发展。当前,新质生产力背景下数智技术融入高校创新创业教育存在课程体系未能有效整合数智技术与实践教学... 新质生产力背景下,数智技术融入高校创新创业教育有助于培养数智化拔尖创新人才,促进创新创业教育高质量发展,推动新质生产力蓬勃发展。当前,新质生产力背景下数智技术融入高校创新创业教育存在课程体系未能有效整合数智技术与实践教学、创新创业教育平台支撑有限、产学研用一体化的教育机制不健全、创新创业教育评价系统性不足等现实困境。新质生产力背景下,数智技术融入高校创新创业教育的路径是:加快数智化融入创新创业课程体系进程,协同建设跨界联创平台,健全产学研用一体化的教育机制,巧用立体化的创新创业教育评价。 展开更多
关键词 新质生产 数智技术 高校 创新创业教育 课程体系 跨界联创平台 产学研用一体化 立体化评价
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生物类专业课程融入课程思政的教学改革和创新——以微生物肥料生产技术课程为例
18
作者 黄芳一 张玮 +4 位作者 王海波 姚莉娟 涂绍勇 周念波 郭云贵 《中南农业科技》 2024年第2期229-232,共4页
专业课程是思政建设的基本载体。结合生物类专业课程的理论性、工程性和实践性等特点,阐明了课程思政建设与专业人才培养目标、课程目标之间的关系,并以微生物肥料生产技术课程为例,论述了生物类专业课程思政的实施应从强化顶层设计建... 专业课程是思政建设的基本载体。结合生物类专业课程的理论性、工程性和实践性等特点,阐明了课程思政建设与专业人才培养目标、课程目标之间的关系,并以微生物肥料生产技术课程为例,论述了生物类专业课程思政的实施应从强化顶层设计建立制度保障机制,利用“四结合、一根据”原则深度挖掘专业课程思政资源,有机融入课程思政元素等途径入手,为同类高校的专业课程和理工科专业的课程思政建设提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 生物类专业 课程思政 教学改革 创新 微生物肥料 生产技术
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思政教育在蔬菜生产技术课程教学中的应用
19
作者 赵文博 赵炳营 赵迅 《现代农业科技》 2024年第16期218-220,共3页
加强思政教育,有助于提高课程教学效果。基于此,介绍了蔬菜生产技术课程思政教育创新方法,包括遵循“做中学”规律、促进思政元素与课程内容相融合等方面内容,从挖掘思政元素、设计课程思政方面探讨了蔬菜生产技术课程教学改革措施,并... 加强思政教育,有助于提高课程教学效果。基于此,介绍了蔬菜生产技术课程思政教育创新方法,包括遵循“做中学”规律、促进思政元素与课程内容相融合等方面内容,从挖掘思政元素、设计课程思政方面探讨了蔬菜生产技术课程教学改革措施,并分析了蔬菜生产技术课程教学改革成效,以期提高教学效果,提高学生的生产实践能力,培养学生学农、知农、爱农的“三农”情怀,满足新形势下国家发展所需人才培养要求。 展开更多
关键词 蔬菜生产技术 课程教学 思政教育 教学改革
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新农科背景下园艺植物生产技术课程思政教学探索
20
作者 袁玉虹 《现代园艺》 2024年第9期176-177,共2页
园艺植物生产技术作为一门理论性和技术性很强的专业核心课程,是培养优秀知农爱农新型人才的重要途径,对课程进行课程思政建设,也是“新农科”建设的内在要求。从课程思政元素的挖掘、教师育人能力的提升、课程思政考核评价体系的建立3... 园艺植物生产技术作为一门理论性和技术性很强的专业核心课程,是培养优秀知农爱农新型人才的重要途径,对课程进行课程思政建设,也是“新农科”建设的内在要求。从课程思政元素的挖掘、教师育人能力的提升、课程思政考核评价体系的建立3个方面初步探索园艺植物生产技术课程思政建设路径,以期培养出能够服务乡村振兴战略、具有“三农情怀”的新时代农人。 展开更多
关键词 课程思政 园艺植物生产技术 新农科 教学改革
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