“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略研究 被引量：2

1

作者 李安平 《教师》 2024年第5期51-53,共3页

“自学·议论·引导”教学法是一种促使学生积极参与学习过程的教育方法,已被广泛应用于当前的小学数学教学中。这种教学方法注重培养学生的自主学习能力、批判性思维以及合作能力,有助于提高小学生的数学学科素养。因此,文章... “自学·议论·引导”教学法是一种促使学生积极参与学习过程的教育方法,已被广泛应用于当前的小学数学教学中。这种教学方法注重培养学生的自主学习能力、批判性思维以及合作能力,有助于提高小学生的数学学科素养。因此,文章将深入探讨“自学·议论·引导”教学法在小学数学教学中的应用策略,其中包括课前引导预习、课堂议论练习以及课后自主复习等策略,以期锻炼学生独立获取数学知识的能力,培养学生系统整理所学内容、科学应用数学知识的能力,为未来的数学学习奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 教学法 小学数学 议论引导 自学意识

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“自学·议论·引导”教学法的数学课堂三用 被引量：1

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作者 高营营 《江苏教育》 2023年第24期89-90,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“自学•议论•引导”教学法自问世以来便因其鲜明而坚定的教学理念、开放而... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。“自学•议论•引导”教学法自问世以来便因其鲜明而坚定的教学理念、开放而有序的教学活动、规范而灵动的教学技艺、本真而洒脱的教学气派、融洽而互敬的师生关系得到广泛的认可,并在实践中不断普及、不断完善。 展开更多

关键词 “自学·议论·引导”教学法 初中数学 一元二次方程

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谈“自学·议论·引导”教学法 被引量：3

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作者 朱建国 《数学之友》 2011年第24期21-21,23,共2页

南通市启秀中学特级教师李庚南创立的“自学·议论·引导”教学法较早的对初中数学教法进行了改革创新，并对实验效果进行了分析和思考，在全国产生了较大的影响．本文中笔者仅以导数的概念这一部分内容为例，谈一谈“自学·... 南通市启秀中学特级教师李庚南创立的“自学·议论·引导”教学法较早的对初中数学教法进行了改革创新，并对实验效果进行了分析和思考，在全国产生了较大的影响．本文中笔者仅以导数的概念这一部分内容为例，谈一谈“自学·议论·引导”教学法在课堂教学中的运用． 展开更多

关键词 中学 数学教学 教学方法 自学 议论 引导

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“自学·议论·引导”教学法在初中数学教学中的实践应用 被引量：3

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作者 蔺娟 《教育界》 2022年第30期74-76,共3页

在新课程改革的推动下,培养学生综合能力、实现学生全面发展成为教育工作的重要内容。教师在初中教学中创新应用“自学·议论·引导”教学法,能够帮助学生提高学习兴趣,增强学生的学习能力。文章基于当前初中阶段的数学教学现状... 在新课程改革的推动下,培养学生综合能力、实现学生全面发展成为教育工作的重要内容。教师在初中教学中创新应用“自学·议论·引导”教学法,能够帮助学生提高学习兴趣,增强学生的学习能力。文章基于当前初中阶段的数学教学现状,思考探究“自学·议论·引导”教学法的应用措施,以提高学生综合能力,优化数学教学效果。 展开更多

关键词 自学 议论 引导 初中数学

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“自学·议论·引导”教学法与教学能力的培养 被引量：1

5

作者 于乐 《数学之友》 2011年第8期11-13,共3页

教学能力直接影响着教学质量和教学效果，是体现教师地位和作用的核心因素．人们对教师教学能力的认识紧密联系于人们对教学活动的认识．因此，对教学能力的性质结构等方面的研究探讨对于促进教师专业化发展，提高教师综合素质有着极大... 教学能力直接影响着教学质量和教学效果，是体现教师地位和作用的核心因素．人们对教师教学能力的认识紧密联系于人们对教学活动的认识．因此，对教学能力的性质结构等方面的研究探讨对于促进教师专业化发展，提高教师综合素质有着极大的意义．随着基础教育课程改革的全面实施和深入发展，对教师的能力有了新的要求，据调查分析， 展开更多

关键词 教学能力 教学法 培养 引导 自学 专业化发展 教学效果 教学质量

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“自学、议论、引导”教学法研究初探 被引量：1

6

作者 于乐 《数理化解题研究（高中版）》 2017年第7X期28-29,共2页

数学是其他自然学科的重要基础,做好数学的教育对于其他自然科学都具有非常重要的意义.由于数学学科的重要性以及自身的属性,在教学的过程当中高中数学教师需要引导学生通过议论不断加强自身的自学能力,从而有效地提高数学的学习效率.... 数学是其他自然学科的重要基础,做好数学的教育对于其他自然科学都具有非常重要的意义.由于数学学科的重要性以及自身的属性,在教学的过程当中高中数学教师需要引导学生通过议论不断加强自身的自学能力,从而有效地提高数学的学习效率.基于此种情况,笔者对高中数学教学当中的'自学、议论、引导'教学法进行了必要的研究. 展开更多

关键词 自学 议论 引导 教学法 基本原理

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“自学议论引导”教学法在数学教学中的应用研究 被引量：3

7

作者 夏企均 《南通职业大学学报》 2001年第1期95-97,102,共4页

运用南通市启秀中学特级教授李庾南创立的“自学议论引导”教学法进行了初中数学教学实验 ,并对实验效果进行了分析和思考。

关键词 数学教学 教学方法 初中教育 “自学议论引导”教学法 教学实验 教学过程 思维能力

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例谈“自学·议论·引导”课堂教学的板书特点 被引量：4

8

作者 李庾南 刘东升 《江苏教育》 2021年第37期32-35,共4页

首届基础教育国家级教学成果一等奖项目“‘自学·议论·引导’教学法”在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应。教学中教师对“结构化板书”的实践最为积极,但有些教师的“结构化板书”还有待从“形似”走向“神似... 首届基础教育国家级教学成果一等奖项目“‘自学·议论·引导’教学法”在全国推广以来获得了很多地区及实验教师的积极响应。教学中教师对“结构化板书”的实践最为积极,但有些教师的“结构化板书”还有待从“形似”走向“神似”,要让板书显现出教师“学材再建构”的真功夫,要让板书向学生传递、渗透数学研究方法,特别是让“结构化板书”渐次呈现、在不断调整中优化完善。 展开更多

关键词 “自学·议论·引导” 结构化板书 学材再建构

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初中数学自学能力培养探究——论“自学、议论、引导”的教学方法 被引量：1

9

作者 张云 《数理化解题研究》 2018年第8期14-15,共2页

自学,是指学生在教师的引导下,积极、主动、自觉地获取信息、交流信息并内化信息的过程,这一过程重在以发展学生的思维能力为核心,从而培养学生多方面的、多层次的学习能力.＂自学议论引导＂是南通市启秀中学特级教师李庾南所创立的一... 自学,是指学生在教师的引导下,积极、主动、自觉地获取信息、交流信息并内化信息的过程,这一过程重在以发展学生的思维能力为核心,从而培养学生多方面的、多层次的学习能力.＂自学议论引导＂是南通市启秀中学特级教师李庾南所创立的一种教学方法,将该教学方法引入初中数学教学实践中,有利于培养学生的数学自学能力. 展开更多

关键词 初中数学 自学 议论 引导 探究

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信息技术与“自学·议论·引导”有效融合策略研究 被引量：1

10

作者 刘玲芳 《数学之友》 2022年第2期90-93,共4页

将信息技术与数学课程深度融合,是数学课程改革的基本要求.信息技术与“自学·议论·引导”教学法的各个环节的有效融合,有助于提高教学的实效性.信息技术与“自学·议论·引导”有效融合的策略有:(1)利用信息技术为学... 将信息技术与数学课程深度融合,是数学课程改革的基本要求.信息技术与“自学·议论·引导”教学法的各个环节的有效融合,有助于提高教学的实效性.信息技术与“自学·议论·引导”有效融合的策略有:(1)利用信息技术为学生独立自学创造有利条件;(2)利用信息技术引导学生进行有效的合作学习;(3)利用信息技术引导学生深入探究;(4)利用信息技术化解教学难点;(5)利用信息技术构建开放的数学教学环境. 展开更多

关键词 信息技术 “自学·议论·引导”教学法 融合 策略

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“学导式教学法”探究

11

作者 丁兆友 《常熟高专学报》 2002年第5期121-121,共1页

关键词 学生主动性 学导式教学法 自学引导题 教学方法

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三段式教学法初探

12

作者 王长荣 《西北医学教育》 1995年第3期178-179,共2页

关键词 三段式教学法 学生学习 解决问题 引导学生 指导 自学 老师 基本理论 课堂讨论 发现问题

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医学专科教育与问题基础教学法

13

作者 李琳 孔晓霞 闫秀英 《菏泽医学专科学校学报》 1998年第3期93-93,共1页

关键词 医学专科教育 基础教学法 以临床问题为引导 医学专科学校 医学院校 学生自学

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高师地理专业学生综合学习能力的培养——“学议导练”教学模式的研究与实践 被引量：2

14

作者 赵玉萍 《继续教育研究》 北大核心 2009年第2期113-114,共2页

地理教学应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。然而,在现行的高等教育教学中,以教师为主体,学生被动接受知识的现象还普遍存在,学生的学习能力得不到充分的发挥,创造性潜能得不到发展,综合学习能力得不到提高。为了适应新形势的... 地理教学应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。然而,在现行的高等教育教学中,以教师为主体,学生被动接受知识的现象还普遍存在,学生的学习能力得不到充分的发挥,创造性潜能得不到发展,综合学习能力得不到提高。为了适应新形势的需要,培养创新型人才,在高师地理教学中采取"学议导练"教学模式,能极大地提高学生的综合学习能力,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 设疑自学 议论研讨 引导点播 能力训练

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从实践中来 到课堂中去

15

作者 袁亚良 《江苏教育》 2020年第58期25-27,共3页

“自学·议论·引导”教学法是全国知名特级教师、江苏省南通市启秀中学李庾南老师首创的教学方法。1985年,《江苏教育》以《怎样上自学课——“自学、议论、引导”教学法课型介绍之一》为开篇刊发了李庾南老师的系列文章,详细... “自学·议论·引导”教学法是全国知名特级教师、江苏省南通市启秀中学李庾南老师首创的教学方法。1985年,《江苏教育》以《怎样上自学课——“自学、议论、引导”教学法课型介绍之一》为开篇刊发了李庾南老师的系列文章,详细介绍了“自学·议论·引导”教学法不同课型的操作要义和实施流程。 展开更多

关键词 李庾南 “自学·议论·引导”教学法 初中数学 课程改革

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《江苏教育》给我的四个“第一次”

16

作者 李庾南 《江苏教育》 2020年第58期67-68,共2页

1978年,在改革开放大好形势的召唤下,我反思已走过的21年教育历程,认识到其中存在的弊端,决意进行教学变革。在省、市各级教育行政和教科研机构的领导和支持下,自创“自学·议论·引导教学法”,并就此开展实验研究。我边实践、... 1978年,在改革开放大好形势的召唤下,我反思已走过的21年教育历程,认识到其中存在的弊端,决意进行教学变革。在省、市各级教育行政和教科研机构的领导和支持下,自创“自学·议论·引导教学法”,并就此开展实验研究。我边实践、边研究、边总结,逐渐萌生出把经验和体会写成文章以及向教育报刊投稿等的念头,可数次投寄,都泥牛入海,不免有点灰心。 展开更多

关键词 教学变革 教育历程 教育报刊 自学·议论·引导 经验和体会 教科研机构 教学法 投稿

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