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倡导“自主、合作、探究”的实验学习方式 被引量:1
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作者 彭娟 《生物学教学》 北大核心 2005年第5期48-48,共1页
关键词 课堂教学 探究学习 中学 生物教学 教学思路 教学过程 “自主、合作、探究”学习方式
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自主·合作·探究:学生学习方式的转变 被引量:53
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作者 张亚星 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第1期22-28,共7页
自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转... 自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 展开更多
关键词 学习方式转变 自主学习 合作学习 探究学习
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自主、合作、探究不是语文学习方式的全部 被引量:4
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作者 桑志军 《中学语文教学》 北大核心 2003年第9期4-5,共2页
《语文课程标准》(实验稿)明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如何认识这一点?这里面有没有问题?这一组文章希望能引起大家的思考。
关键词 自主学习 合作学习 探究学习 语文学习 学习方式 语文教学 课程改革
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自主 合作 探究——主题活动中幼儿学习方式的构建 被引量:4
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作者 林茹兰 《学前教育研究》 北大核心 2006年第10期43-43,共1页
关键词 教育指导纲要 学习方式 主题活动 幼儿园 幼儿教育 自主学习 合作学习 课改理念 教育实践 探究学习
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学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论 被引量:2
5
作者 唐建新 《语文建设》 北大核心 2006年第8期29-30,共2页
关键词 探究学习方式 自主 合作 学习任务 学习方法 学习途径 学习时间 学生
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自主学习合作学习探究学习的实质及其关系 被引量:132
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作者 林众 冯瑞琴 罗良 《北京师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第6期30-36,共7页
自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进... 自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展,并与我国传统教育观相结合而提出的。关于三种学习方式的实质,则可从特征、构成要素和作用三个方面加以把握。研究发现,自主学习的核心特征为自主性,它包括监管动因、监管机制和监管评价三方面的构成要素;合作学习具有合作精神、社会互动和人际交往的特征,包括相互依赖、个体责任、面对面促进性交互、合作技巧的恰当使用等构成要素;探究性学习具有问题性、开放性和批判性的特征,包括激发兴趣、鼓励探索、引导思维、提出问题、识别资源、收集数据、分析数据、整合信息、交流观点、评估成果等要素。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程。据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据。而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例。今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型。 展开更多
关键词 自主学习 合作学习 探究学习 知识建构共同体
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自主、合作、探究学习新论 被引量:13
7
作者 禹旭红 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2009年第1期1-4,共4页
真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习过程必然是学生自主学习的过程。在基础教育阶段,"大量的学习可以是学生个体独立完成"的,"并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的... 真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习过程必然是学生自主学习的过程。在基础教育阶段,"大量的学习可以是学生个体独立完成"的,"并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的方式来进行。"实质上,自主、合作、探究学习是一种学习方式。 展开更多
关键词 自主 合作 探究学习 接受学习 基础教育
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阅读教学如何落实“自主 合作 探究”的学习方式
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作者 刘影 《现代农村科技》 2012年第15期59-59,共1页
"自主、合作、探究"的学习方式,是语文课堂最常用的模式,要真正突出其作用就要注意课堂预设,设置能引发学生生活经验、促进合作、探究的学习情境。
关键词 自主 合作 探究 学习方式 课堂预设
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"自主、合作、探究"学习方式之我见
9
作者 李先明 《经济前沿》 2005年第1期i016-i016,共1页
新形势下的教育工作者必须明白,新课标的核心问题是教学重心的转移,即由教到学、由师到生、由被动接受到主动探究的转移,由此可见,在学习方式上改革倡导“自主、合作、探究”的方式的重要性。
关键词 学习方式 主动探究 自主 被动接受 教学重心 新课标 教育工作者 合作 改革 转移
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基于乡土案例的学生合作探究学习——以“常州市交通运输方式和布局变化的影响”为例 被引量:2
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作者 李丽萍 《地理教学》 2015年第3期23-26,共4页
一、教学设计背景本节内容课标要求"结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响",教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个"变"字,体现两个"影响"。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也... 一、教学设计背景本节内容课标要求"结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响",教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个"变"字,体现两个"影响"。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也较远,笔者设想结合"常州市"城市发展的典型性,利用乡土案例来突破教学的重难点。课前布置任务和问题,让学生以学习小组的形式搜集资料,课堂以小组合作探究、 展开更多
关键词 交通运输方式 合作探究 学习小组 课标要求 城市发展 商业网点 来学 展示交流 设计背景 红星美凯龙
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重要的不是量,而是质——也谈自主、合作、探究性学习
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作者 黄淑琴 《语文建设》 北大核心 2006年第8期32-32,共1页
关键词 探究学习 自主 合作 学生学习 基础教育阶段 课堂教学效率 学习方式 语文教育
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初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 被引量:8
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作者 宋洁 《当代教育科学》 北大核心 2004年第10期59-60,共2页
关键词 初中 英语教学 合作学习 学习方式 自主学习 人教版 交际能力
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地理教学中的自主学习、合作学习和探究学习
13
作者 王美萍 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2008年第3期52-54,共3页
改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实... 改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实际情况在中学地理教学中开展自主学习、合作学习和探究学习,使学生在学到知识、技能的同时,掌握学习的基本方法,形成正确的情感态度和价值观,使地理课程改革真正从理想变成现实。 展开更多
关键词 地理教学 自主学习 合作学习 探究学习
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自主、合作、探究式学习有利于学习者的可持续发展
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《语文建设》 北大核心 2011年第2期15-15,共1页
潘涌在《论学习方式创新与人的可持续发展》一文中指出,当前新课程所倡导的自主、合作、探究性学习方式,对于促进学习者个体的可持续发展具有深远意义。
关键词 人的可持续发展 学习 探究学习 自主 合作 探究学习方式 新课程
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“自主、合作、探究性学习”在中学数学中的实践
15
作者 张小兰 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2005年第10X期96-96,共1页
关键词 探究学习 中学数学教学 自主 合作 数学课堂教学 学生学习 实践 传统教学 创新机会
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论合作探究学习的意义和策略 被引量:31
16
作者 刘诚杰 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第3期22-24,共3页
合作探究学习是人才成长的必由之路。充分发挥教师作用,努力提高学生本身的素质,是促进合作探究学习顺利进展的基本策略。
关键词 自主学习 合作探究 科学精神 基本策略
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谈语文探究式学习中的合作原则 被引量:2
17
作者 杨奔 刘丽静 《语文建设》 北大核心 2006年第6期37-38,共2页
关键词 中学 语文教学 学习方式 探究学习 接受式学习 合作原则
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大概念:撬动课堂学习方式变革的支点 被引量:3
18
作者 冯阳 王荣生 《当代教育科学》 北大核心 2024年第8期27-34,共8页
课堂学习方式的转变是基础教育课程改革的核心目标,经过二十余年的改革,这一目标尚未完全达成。现实中遭遇到的困境表明,推广先进的学习方式和更新教师观念这两种举措并不能真正实现学习方式的转变,变革学习方式的关键在于学习内容的升... 课堂学习方式的转变是基础教育课程改革的核心目标,经过二十余年的改革,这一目标尚未完全达成。现实中遭遇到的困境表明,推广先进的学习方式和更新教师观念这两种举措并不能真正实现学习方式的转变,变革学习方式的关键在于学习内容的升级。从三维目标到核心素养,学习内容经历了从知识技能到“大概念”的迭代升级。大概念的特点决定了其学习的过程需匹配与之相应的学习方式,这主要表现在:大概念本身是一种有价值、有意义的知识,它更适合于开展以主动性为基本品质的自主学习;对于大概念的理解需要学习者在与他人互动的过程中去建构,合作学习为这样的互动创造了条件;大概念的抽象性让其天然地与探究学习紧密联系在一起,指向大概念的问题是探究学习的核心。 展开更多
关键词 大概念 学习方式 学习内容 自主合作探究
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主题探究活动中幼儿学习方式的转变 被引量:3
19
作者 厦门市第十幼儿园课题研究组 邹颖 《学前教育研究》 北大核心 2005年第10期34-35,共2页
新的教育教学理论在对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时,也带来了幼儿学习方式的根本转变。教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者,让幼儿在探究、体验、合作、实践等学习过程中,充分发挥自主学习的积极性、... 新的教育教学理论在对教师的教育观念和行为提出新的要求的同时,也带来了幼儿学习方式的根本转变。教师应成为幼儿学习活动的观察者、支持者、合作者和引导者,让幼儿在探究、体验、合作、实践等学习过程中,充分发挥自主学习的积极性、主动性和创造性。 展开更多
关键词 主题探究活动 学习方式 幼儿教育 幼儿园 自主学习
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自主·合作·探究——小学英语实践性作业的问题和对策 被引量:5
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作者 金鹏飞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第6期14-15,27,共3页
对小学生而言,除了课堂学习之外,作业也是体现学习方式的重要环节。一些单调乏味的以“背、读、记”为主的英语作业局限于书本,拘泥于读写,压抑了学生的学习兴趣和积极性,限制了学生的思维能力。
关键词 实践性作业 小学英语 合作 自主 小学生 课堂学习 学习方式 英语作业
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