“翻转+对分”融合课堂的构建与实践——以实验动物学课程为例

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作者 王帅兵 陈海峰 +2 位作者 王妲妲 陈晓兰 杨海峰 《山东畜牧兽医》 2023年第11期82-85,89,共5页

为培养学生自主学习能力,探索混合式教学实施效果,构建了以学生为主体的“翻转+对分”融合课堂,以江苏农牧科技职业学院2020级动物药学1班为试验班,实施“翻转+对分”融合课堂,2班为对照班实施传统教学,比较两组班级课程考核成绩、问卷... 为培养学生自主学习能力,探索混合式教学实施效果,构建了以学生为主体的“翻转+对分”融合课堂,以江苏农牧科技职业学院2020级动物药学1班为试验班,实施“翻转+对分”融合课堂,2班为对照班实施传统教学,比较两组班级课程考核成绩、问卷调查结果和自主学习能力。结果显示,试验班课程考核成绩优秀率、满意度、学习任务完成情况均显著高于对照班(P<0.05)。与实施“翻转+对分”融合课堂前相比,试验班学生完成课程学习后自我效能感、学习控制、学习求助、学习总结和学习管理能力显著提高(P<0.05),学习焦虑感显著降低(P<0.05)。结果表明,“翻转+对分”融合课堂可提高教学效果,培养高职学生自主学习能力。 展开更多

关键词 “翻转+对分”融合课堂 实验动物学 自主学习 构建与实践

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“食品微生物学”专创融合协同柔性分课堂教学中强化本科生知识掌握与能力培养探讨 被引量：4

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作者 张少颖 于有伟 +2 位作者 张秀红 崔美林 李艳 《农产品加工》 2024年第2期129-132,共4页

在“食品微生物学”教学中,为了使本科生有效掌握课程知识和培养学生的应用创新能力,实施了专创融合协同柔性分课堂的教学方法。采取点面结合构建13343知识体系,与实践应用融汇贯通,多次重复回顾知识点,学生带着生产实践问题学习,引入... 在“食品微生物学”教学中,为了使本科生有效掌握课程知识和培养学生的应用创新能力,实施了专创融合协同柔性分课堂的教学方法。采取点面结合构建13343知识体系,与实践应用融汇贯通,多次重复回顾知识点,学生带着生产实践问题学习,引入科技类时政要闻和充分使用课程网络平台等6项措施。这些措施有效地强化学生高效掌握“食品微生物学”的知识,提升了学生的应用能力和创新能力,同时学生的价值素养也得到有效提高,从而达成了立德树人所要求的课程教学目标。 展开更多

关键词 食品微生物学 专创融合 柔性分课堂 知识掌握 能力培养

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网络时代的智慧思政课建设研究——评《网络时代的智慧思政课-翻转课堂新论》 被引量：1

3

作者 袁志刚 李双玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第1期I0002-I0002,共1页

构建智慧课堂是网络普及、媒体融合大趋势下学校推动教学创新,提高课程教学质量的重要手段。许多学校将打造具有本校特色的智慧课堂作为当前教学改革的重点任务,而翻转课堂作为符合新时期教育价值观的一种卓有成效的课堂教学模式,以其... 构建智慧课堂是网络普及、媒体融合大趋势下学校推动教学创新,提高课程教学质量的重要手段。许多学校将打造具有本校特色的智慧课堂作为当前教学改革的重点任务,而翻转课堂作为符合新时期教育价值观的一种卓有成效的课堂教学模式,以其独特的课堂组织形式、颠覆性的课堂教学理念、灵活多变的教学方法,已经在许多专业课程教学中获得成功,成为了培养学生自主探究精神、创新创造能力的示范性课堂。 展开更多

关键词 智慧课堂 课堂组织形式 媒体融合 思政课 课堂教学理念 学生自主探究 翻转课堂 新时期教育

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借助产教融合构建电工电子实验教学翻转课堂 被引量：12

4

作者 吴迪 于双和 +1 位作者 李涛 符策 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2021年第6期154-157,168,共5页

“校企合作,产教融合”是国家高度重视的教育改革发展方向,电工电子教学中心与大连通科应用技术有限公司联合提出以成果共享为桥梁的产教融合合作模式。通过校企合作,提高了企业的市场竞争力,降低高校教学资源的购置成本,被高等教育学... “校企合作,产教融合”是国家高度重视的教育改革发展方向,电工电子教学中心与大连通科应用技术有限公司联合提出以成果共享为桥梁的产教融合合作模式。通过校企合作,提高了企业的市场竞争力,降低高校教学资源的购置成本,被高等教育学会评为2020年“校企合作,双百计划”展示案例。学校依托产教融合开发,以布鲁姆认知领域目标分类法为指导构建了电工电子实验教学翻转课堂,提高了学生学习的自主性,实现了以学生为中心的实验教学模式。以电子工艺实习和电路原理实验作为案例,阐述翻转课堂的构建方法,为今后类似的实验教学翻转课堂设计提供参考依据。 展开更多

关键词 产教融合 翻转课堂 电工电子

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翻转课堂+任务驱动:实训教学的融合应用 被引量：22

5

作者 徐国胜 郭达 张丛 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第20期86-90,共5页

实训教学具有技术性、复杂性等特点,需要综合采用多种教学方式。翻转课堂是提升实训教学效率与质量的有效教学方式,但翻转课堂导致的实训教学过程虚拟化、内容碎片化、效果两极化的缺陷,阻碍了其在实训教学中的有效应用。任务驱动教学... 实训教学具有技术性、复杂性等特点,需要综合采用多种教学方式。翻转课堂是提升实训教学效率与质量的有效教学方式,但翻转课堂导致的实训教学过程虚拟化、内容碎片化、效果两极化的缺陷,阻碍了其在实训教学中的有效应用。任务驱动教学具有任务明确、知识系统化等优势,能够弥补翻转课堂在实训教学中应用的不足。通过设计不同难度的任务作为翻转课堂视频的主要内容,实现内容与实训教学任务紧密对接,并持续更新,能够使翻转课堂与任务驱动深度融合,进而提升应用于实训教学的有效性。 展开更多

关键词 翻转课堂 任务驱动 实训教学 融合

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目前两种流行教学模式的对比分析——基于SPOC式翻转课堂和对分课堂 被引量：34

6

作者 孔祥宇 许可 《教学与管理》 北大核心 2018年第27期99-102,共4页

在近期流行的教学模式中,SPOC式翻转课堂和对分课堂受到的关注度较高,这是由于这两种方式引发了教学方式的巨大改变。基于传播学的7W理论,从传授者、学习内容、传播方式、传播动机、传播媒介、受者、传播效果七大要素出发,对SPOC式翻转... 在近期流行的教学模式中,SPOC式翻转课堂和对分课堂受到的关注度较高,这是由于这两种方式引发了教学方式的巨大改变。基于传播学的7W理论,从传授者、学习内容、传播方式、传播动机、传播媒介、受者、传播效果七大要素出发,对SPOC式翻转课堂和对分课堂教学模式进行对比分析,通过对比两者在基础教育中的实践效果,发现两者的优劣势,同时探讨它们对教育改革的启示和意义,进而思考教学模式的混合应用之路。 展开更多

关键词 7W模式 SPOC式翻转课堂 对分课堂 对比研究

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翻转课堂结合对分课堂教学模式在老年护理学教学中的应用 被引量：68

7

作者 郭艳侠 梁珣 张敏 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第15期72-74,共3页

目的探讨翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法便利选取2015级及2016级高职护理专业学生各2个班分别为对照组(100人)和观察组(98人)。在老年护理学课程教学中,对照组采用翻转课堂教学模式,观察组采... 目的探讨翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法便利选取2015级及2016级高职护理专业学生各2个班分别为对照组(100人)和观察组(98人)。在老年护理学课程教学中,对照组采用翻转课堂教学模式,观察组采用翻转课堂结合对分课堂教学模式。结果观察组课程综合成绩显著高于对照组,观察组学习投入总分及活力、专注维度评分显著高于对照组(均P<0.01);观察组学生认为教学方式有助于激发学习积极性、培养学生临床思维能力、提高自主学习能力、培养团队精神、提高护患沟通能力方面显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论翻转课堂结合对分课堂教学模式用于高职护理专业学生的老年护理学教学,可提升其教学效果,有利于激发学生的学习自主性,提高其综合能力。 展开更多

关键词 护生 高职 翻转课堂 对分课堂 老年护理学 学习投入 教学模式

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微课时代信息技术与翻转课堂深度融合的实践思考 被引量：20

8

作者 秦志永 卢文青 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第23期17-19,共3页

微课作为一种新型的教学资源,为翻转课堂教学注入了活力。但是,在实践中,微课存在课堂组织生硬、课堂"边缘"现象明显以及数据应用层次偏低等问题,微课开发要遵循必要性、合理性、多样性和便捷性原则及课程微元理念,并依课程... 微课作为一种新型的教学资源,为翻转课堂教学注入了活力。但是,在实践中,微课存在课堂组织生硬、课堂"边缘"现象明显以及数据应用层次偏低等问题,微课开发要遵循必要性、合理性、多样性和便捷性原则及课程微元理念,并依课程微元建立资源数据库,依托大数据技术为教育教学服务。还应重视教师在翻转课堂中的主导作用,回归技术作为基础性工具的地位,以实现信息技术与课堂教学的深度融合。 展开更多

关键词 微课 信息技术 翻转课堂 深度融合

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基于“对分课堂+翻转课堂”的学前教育专业数学混合式教学探索 被引量：3

9

作者 邢玲 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2021年第3期143-146,共4页

针对当前幼儿师范高等专科学校学前教育专业数学教学存在的主要问题,结合对分课堂和翻转课堂的优势,提出数学混合式教学的全新模式,并通过问卷调查和考试成绩验证其有效性。一学期的教学实践表明,在“对分课堂+翻转课堂”的数学混合式... 针对当前幼儿师范高等专科学校学前教育专业数学教学存在的主要问题,结合对分课堂和翻转课堂的优势,提出数学混合式教学的全新模式,并通过问卷调查和考试成绩验证其有效性。一学期的教学实践表明,在“对分课堂+翻转课堂”的数学混合式教学模式下,学生增强了学习主动性,增添了学习兴趣,提高了自我学习能力。实验显示,该模式教学效果良好,值得进一步探索和推广。 展开更多

关键词 数学教学 对分课堂 翻转课堂 混合式教学

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翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性 被引量：101

10

作者 胡立如 张宝辉 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第4期52-58,共7页

翻转课堂教学在我国中小学得到了越来越多的重视与应用。但是到底什么是"翻转"?不同类型"翻转"的有效性究竟如何?这直接影响到如何设计和利用翻转课堂来进行教学。当前,很多人在实践翻转课堂的过程中仍拘泥于流程... 翻转课堂教学在我国中小学得到了越来越多的重视与应用。但是到底什么是"翻转"?不同类型"翻转"的有效性究竟如何?这直接影响到如何设计和利用翻转课堂来进行教学。当前,很多人在实践翻转课堂的过程中仍拘泥于流程的翻转,或将"翻转"理解为布鲁姆认知目标的翻转,无法帮助辨别各类"翻转"模式的有效性。国外新出现的"翻转学习"已经将"翻转"的内涵进一步深化,从流程翻转到学习内容、学习目标的翻转,旨在最大化地利用面对面的教学时间,创建以学习者为中心的学习环境,最终聚焦于对深度学习的促进。从教学结构序列的角度对基于"翻转"的教学创新与其他典型的课堂教学创新实践进行对比分析,发现塔尔伯特(Talbert)式翻转课堂模式仍是传统的"高低"型教学结构序列,而马萨来姆(Musallam)式翻转课堂模式则采用"低高低"型教学结构序列,既翻转了传统课堂中的师生地位,又翻转了传统的教学结构序列,从而真正有效地促进深度学习。 展开更多

关键词 翻转课堂 翻转学习 深度学习 教学结构 对分课堂 反思

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非工专业农业机械学课程对分课堂教学设计与思考 被引量：1

11

作者 肖雅文 张宝峰 张瑞宏 《江苏农机化》 2023年第6期42-45,共4页

农机农艺融合面临着复杂生物系统工程问题的挑战,培养农机农艺复合型人才,是推进农业高质量发展的关键。文章针对非工专业开设农业机械学课程所面临的问题与挑战,采用对分课堂教学模式进行非工专业农业机械学教学设计,为构建农机农艺融... 农机农艺融合面临着复杂生物系统工程问题的挑战,培养农机农艺复合型人才,是推进农业高质量发展的关键。文章针对非工专业开设农业机械学课程所面临的问题与挑战,采用对分课堂教学模式进行非工专业农业机械学教学设计,为构建农机农艺融合人才培养教学模式提供新路径。 展开更多

关键词 非工专业 农业机械学 对分课堂 农机农艺融合 教学设计

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“翻转+对分”混合式教学模式在电子商务运营数据分析中的应用研究--以江西科技学院为例 被引量：1

12

作者 祝伟萍 《河南农业》 2022年第3期31-32,共2页

针对当前电商运营数据分析教学存在的问题,结合翻转课堂和对分课堂各自的优势,提出了“翻转+对分”这种全新的混合式教学模式,并通过问卷调查和期末成绩分析其效果。“翻转+对分”混合教学实践表明,学生的学习积极性得到很大提高,学生... 针对当前电商运营数据分析教学存在的问题,结合翻转课堂和对分课堂各自的优势,提出了“翻转+对分”这种全新的混合式教学模式,并通过问卷调查和期末成绩分析其效果。“翻转+对分”混合教学实践表明,学生的学习积极性得到很大提高,学生有了前期的自主学习阶段,对知识点理解和掌握更加透彻和牢固。同时也赋予了学生更多自主性,激发了学生学习的兴趣,提升了学生自主探索和合作学习能力。 展开更多

关键词 “翻转课堂+对分课堂”教学模式 电子商务运营数据分析 自主学习能力

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MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构

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作者 曾明星 李桂平 +4 位作者 周清平 徐洪智 董坚峰 覃遵跃 郭鑫 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第1期41-49,共9页

MOOC与翻转课堂是当前备受教育界关注的两种教学模式,各有其优缺点,如何实现两者的有机融合并建构一种充满意义的深度学习场域,是值得深入探索的问题。MOOC与翻转课堂的融合是指将MOOC资源进行本土化加工后融入翻转课堂教学全过程,为翻... MOOC与翻转课堂是当前备受教育界关注的两种教学模式,各有其优缺点,如何实现两者的有机融合并建构一种充满意义的深度学习场域,是值得深入探索的问题。MOOC与翻转课堂的融合是指将MOOC资源进行本土化加工后融入翻转课堂教学全过程,为翻转课堂提供高效网络学习平台、学习工具与优质学习资源。以MOOC与翻转课堂融合为基础的深度学习场域由情境、交互、体验和反思四个要素构成。其中,情境是深度学习显在场域的物理基础与核心,交互、体验、反思分别是深度学习潜在场域知识建构与理解、知识迁移应用、问题解决与创新的形成性要素与关键。场域中的各要素是各种社会关系尤其是权力关系的体现。管理者是学习场域中经济资本的主要支配者,可以运用职位权力向"域内"调配资源与资本。教师可依赖拥有的文化资本、社会资本和符号资本,形成自己的权力与权威,共同推进深度学习场域建构并形塑与之相匹配的惯习,塑造"域内"优势,引导学生"入场",吸引学生"在场",减少学生"离场",促进学生深度学习的发生。 展开更多

关键词 MOOC 翻转课堂 有机融合 深度学习 场域建构

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信息技术与教育“深度融合”的关键是人机融合

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作者 陈凤燕 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第S1期260-263,共4页

信息技术与教育“深度融合”是教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的新提法.研究“深度融合”的思想、理论、技术有重要意义.在认知科学及人机技术视角“深度融合”的关键在人机融合.在人机融合状态,计算机可观测到有效的认... 信息技术与教育“深度融合”是教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的新提法.研究“深度融合”的思想、理论、技术有重要意义.在认知科学及人机技术视角“深度融合”的关键在人机融合.在人机融合状态,计算机可观测到有效的认知活动、采集学习数据、可视化学习过程;让更多简单重复的教学工作自动化,形成智能化教学模式.基于人机融合的“翻转课堂”教学实践,为人机“深度融合”的课堂模式进行了有益的探索. 展开更多

关键词 深度融合 翻转课堂 人机融合 实证课堂

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基于微课的高中化学融合教学实践与思考——以“人类对原子结构的认识”为例 被引量：14

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作者 居鸣富 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第1期33-37,共5页

以微课为核心要素的翻转课堂一直受到教育界的关注和争议,针对现阶段微课教学的现状,课题组采用基于微课的"融合教学"方式,经过实践与思考,提出翻转课堂教学的方向在于核心素养的落实。

关键词 微课 翻转课堂 融合教学 核心素养

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“慕课+翻转课堂”教学模式及其实践路径

16

作者 龙屏风 《教学与管理》 北大核心 2019年第15期100-102,共3页

针对慕课学习和翻转课堂在应用中存在的困境,本文探讨基于慕课的翻转课堂教学模式,重新定义教学过程的各环节,提高课堂学习效率。制定出慕课课程与翻转课堂的推广策略,并从整合慕课资源、强化学科慕课服务、扩展慕课学习平台、丰富学校... 针对慕课学习和翻转课堂在应用中存在的困境,本文探讨基于慕课的翻转课堂教学模式,重新定义教学过程的各环节,提高课堂学习效率。制定出慕课课程与翻转课堂的推广策略,并从整合慕课资源、强化学科慕课服务、扩展慕课学习平台、丰富学校专题活动、增进师生交流互动五个方面探讨了互动推广的途径。为此,我们须要采取针对性的保障举措,以提升"慕课+翻转课堂"教学的实践成效,如完善相应数字化设备及资源、培养学生自主学习能力、转变教师的教学观点及角色等。 展开更多

关键词 教学模式 融合创新 慕课学习 翻转课堂 推广策略

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PAD-FC教学模式在中药化学实验中的探索与应用 被引量：10

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作者 朱立俏 盛华刚 周洪雷 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2020年第3期203-207,共5页

以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,... 以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,对两组学生的实验期末考试成绩、实验总评成绩、理论课程期末考试成绩进行统计分析;同时绘制两组学生的各项考试成绩的直方分布图和正态分布图,比较差异。结果显示,PAD-FC教学试验组的中药化学实验期末考试成绩、实验总评成绩和理论课程成绩均优于传统教学对照组(p<0.05),同时试验组学生的各项成绩的高分学生数目明显较对照组增多,不及格人数大大减少,试验组学生各成绩的正态分布曲线较对照组明显偏向高分段。说明在中药化学实验中应用PAD-FC教学模式,能极大增强学生的学习效果,提高学生的自主学习能力,并能促进理论课程的学习。 展开更多

关键词 对分课堂 翻转课堂 中药化学实验 教学模式改革

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基于工作过程的课程项目化改革研究 被引量：2

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作者 李伟 李大红 高峰 《数字印刷》 CAS 北大核心 2021年第4期93-99,117,共8页

我国正处于经济转型的关键时期,为支撑国家经济的高质量发展,职业教育需为社会和企业培养大量技术技能人才。“产教融合”是职业教育可持续发展的必然趋势,职业教育只有真正基于企业的生产过程及真实项目来开展才能培养出企业真正需要... 我国正处于经济转型的关键时期,为支撑国家经济的高质量发展,职业教育需为社会和企业培养大量技术技能人才。“产教融合”是职业教育可持续发展的必然趋势,职业教育只有真正基于企业的生产过程及真实项目来开展才能培养出企业真正需要的人才。本文根据企业的岗位需求,基于真实工作过程,对教学内容进行项目化教学改革。从工作任务、教学方法、教学内容、考核手段几个方面重构课程框架,按照六步法进行教学设计,通过翻转课堂等教学方法提高学生的参与度,增强学生对重点知识、技能的理解和掌握,切实提升人才培养质量。 展开更多

关键词 产教融合 六步法 翻转课堂

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新农科建设背景下昆虫学课程教学改革与实践 被引量：1

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作者 刘廷辉 李瑞军 +1 位作者 张金林 南宫自艳 《安徽农学通报》 2022年第8期187-190,共4页

昆虫学是高等农林院校植物保护类专业的重点专业基础课程之一,面向大二学生开设,主要讲授昆虫学基础知识、农业害虫种类识别及害虫综合防治技术等内容。针对教学中存在的学生主动学习意识薄弱、思政融合生硬、理论实践脱节、考核评价片... 昆虫学是高等农林院校植物保护类专业的重点专业基础课程之一,面向大二学生开设,主要讲授昆虫学基础知识、农业害虫种类识别及害虫综合防治技术等内容。针对教学中存在的学生主动学习意识薄弱、思政融合生硬、理论实践脱节、考核评价片面等问题,积极开展创新改革,全面落实“立德树人”根本任务,形成了“1241”教学模式,即突出“1个主体”(以学生为主体)、统筹“2种资源”(线上线下、课内课外教学资源)、运用“4种方法”(小组讨论、师生角色互换、案例大讲堂、以赛促学),实现“1个目标”(服务学生成才与全面发展)。推动课程由重理论到重应用、重结果到重过程、重记忆到重思维、重灌输到重互动的实质性转变,激发学生的学习热情,提升学生的科研能力和创新能力。 展开更多

关键词 新农科 昆虫学 专创融合 翻转课堂 过程考核

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网络时代瑜伽教学模式改革与实践研究——评《瑜伽教学与实践》 被引量：3

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作者 刘艳 《人民长江》 北大核心 2022年第11期I0002-I0002,共1页

起源于古印度的瑜伽已成为我国广泛传播的一种健身方法,这项世界瑰宝对慢性疾病的改善和心理健康的调控都具有重要作用。瑜伽运动深刻影响着人们的身心健康,瑜伽被医学院校纳入康复治疗的一门专业课程,不仅受到了大学生的青睐,还提高了... 起源于古印度的瑜伽已成为我国广泛传播的一种健身方法,这项世界瑰宝对慢性疾病的改善和心理健康的调控都具有重要作用。瑜伽运动深刻影响着人们的身心健康,瑜伽被医学院校纳入康复治疗的一门专业课程,不仅受到了大学生的青睐,还提高了他们的身心健康水平。高校瑜伽教学大大改善了当代大学生的心理和身体素质,开设瑜伽课程教学应关注学生个性化知识诉求,构建线上线下混合式、翻转式、运动处方式、课内外一体化及对分课堂等多样化教学模式,恰当融合练习型、合作式和实训型等多种教学模式,从而为大学生提供更多的自主学习机会,提升瑜伽课堂教学的实效性。同时,也有助于高校公共体育瑜伽金课建设,为大学生的身心健康发展提供有效保障。 展开更多

关键词 课内外一体化 多样化教学模式 身心健康水平 医学院校 瑜伽运动 健身方法 翻转式 对分课堂

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