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题名“罗森塔尔效应”在高校英语教学的实践应用
被引量：1
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作者
林琳
李文艳
齐媛媛
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机构
唐山学院
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出处
《黑龙江科技信息》
2007年第01S期146-146,共1页
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文摘
通过对“罗森塔尔效应”及其在高校教学实践中的作用分析,探讨了在教育中如何借助信任、尊重、激励、理解等手段来实现教育目的。
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关键词
“罗森塔尔效应”
教学实践
思考
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分类号
TU761.3
[建筑科学—建筑技术科学]
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题名从“罗森塔尔效应”论高校口译教学中鼓励机制的导入
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作者
吕玉勇
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机构
江苏大学外国语学院英语系
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出处
《中国成人教育》
北大核心
2014年第22期176-178,共3页
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文摘
针对高校英语专业本科口译课堂上学生存在的焦虑情绪,本文运用"罗森塔尔效应"提出了在口译教学中导入一套详细系统的鼓励机制来辅助教学,对提高学生的口译兴趣和学习动力具有积极的意义,也为他们以后自主的口译学习打下了坚实基础。本文详细介绍了该机制的具体实施方法,以期对高校口译教学有一定的启发作用。
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关键词
“罗森塔尔效应”
口译教学
焦虑情绪
鼓励机制
实施方法
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分类号
H059-4
[语言文字—语言学]
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题名浅议学困生教育中的“罗森塔尔效应”
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作者
李国旭
杨亚平
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机构
河北省任丘市华北油田第三中学
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出处
《教师》
2013年第28期37-37,共1页
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文摘
“罗森塔尔效应”的启示：作为教育工作者，在教育学生时务必懂得给予学生激励和肯定，让他们发挥自身的优势，挖掘出自身的潜能。赞美、信任和期待具有一种正能量，是一种积极向上的动力，它能改变一个人的行为，使人变得自信、自尊，并尽力达到对方的期望。
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关键词
“罗森塔尔效应”
学困生
信任
暗示
赞扬
爱心
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名论“罗森塔尔效应”的心理期望意义
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作者
马吉平
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机构
门源县第一中学
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出处
《青海教育》
2011年第6期49-49,共1页
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文摘
1968年，美国心理学家罗森塔尔做了一个经典实验，他对一所小学六个年级共十八个班级的儿童进行“预测未来发展的测验”。实验结果发现：十八个班级中20％的学生普遍提高了学习成绩，达到了期望的目标。
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关键词
“罗森塔尔效应”
心理期望
意义
经典实验
1968年
心理学家
学习成绩
班级
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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题名运用罗森塔尔效应,培养学生的自信
被引量：1
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作者
罗蓉
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机构
广西壮族自治区宾阳县高级中学
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出处
《教师》
2011年第19期26-26,共1页
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文摘
一、“罗森塔尔效应”的基本含义
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”
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关键词
“罗森塔尔效应”
学生
自信
培养
心理学家
科学测定
校长
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名心理效应对领导者的启示
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作者
陈兴强
尹海鹏
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机构
[
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出处
《政工学刊》
2004年第9期13-14,共2页
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关键词
心理效应
领导者
领导艺术
工作方法
激励理论
“罗森塔尔效应”
“希望效应”
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分类号
C933
[经济管理—管理学]
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题名班主任需关注的三种效应
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作者
祁中伟
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机构
湖北省襄樊市
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出处
《今日教育》
2007年第09S期40-40,共1页
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文摘
稍稍留心．我们会发现媒体上常常出现“蝴蝶效应”“鲶鱼效应”“木桶效应”“羊群效应”“马太效应”“罗森塔尔效应”“多米诺效应”等术语。这些“效应”都有其特定的含义．作为班主任，有三种效应我们应该关注。
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关键词
班主任
“罗森塔尔效应”
“马太效应”
“羊群效应”
“鲶鱼效应”
“蝴蝶效应”
多米诺效应
木桶效应
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名作业分层面批在高中英语情感教学中的应用
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作者
滕新芳
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机构
江苏省无锡市江苏省梅村高级中学
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出处
《英语教师》
2018年第9期50-52,共3页
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文摘
概述作业分层面批的理论基础。从个人面批和合作面批两个方面探讨如何运用作业分层面批推动英语情感教学。认为在高中英语教学中,教师要正确组织不同层次的学生进行作业面批,充分发挥"罗森塔尔效应"的积极作用,适当与学生进行心灵上的沟通,培养学生自信、自强的品质,调动其非智力因素,引导其达到乐学、爱学的理想状态。
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关键词
“罗森塔尔效应”
作业分层面批
英语情感教学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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