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变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施
被引量：
4
1
作者
经志俊
《化学教学》
CAS
北大核心
2016年第12期33-37,共5页
针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功...
针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功能。精选江苏2016年高考典型试题为案例,诠释＂答·品·讲·议＂教学模式的实施策略。
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关键词
高考例题
“答·品·讲·议”
教学模式
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题名
变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施
被引量：
4
1
作者
经志俊
机构
南京市第三高级中学
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2016年第12期33-37,共5页
基金
江苏省中小学教学研究重点课题“基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究”(编号2015JK11-Z004)研究成果之一
南京市教育科学“十二五”规划课题“用有效教学保障规范办学的实践研究”(编号Lm/2011/001)研究成果之一
文摘
针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功能。精选江苏2016年高考典型试题为案例,诠释＂答·品·讲·议＂教学模式的实施策略。
关键词
高考例题
“答·品·讲·议”
教学模式
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施
经志俊
《化学教学》
CAS
北大核心
2016
4
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