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从“离身认知”到“具身认知”:考量思政课获得感生成的新视角
被引量：
13
1
作者
魏晓波
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第27期34-36,共3页
思政课获得感的生成过程是一个积极心理体验并获得满足感的过程。在这个过程中,认同起着关键的作用。认同是获得感形成的主要标志。“离身认知”状态下的思政课认同存在着隐身性、情境缺失、体验缺失、互动性弱化等不足,导致获得感缺失...
思政课获得感的生成过程是一个积极心理体验并获得满足感的过程。在这个过程中,认同起着关键的作用。认同是获得感形成的主要标志。“离身认知”状态下的思政课认同存在着隐身性、情境缺失、体验缺失、互动性弱化等不足,导致获得感缺失。“具身认知”强调身体的体验性、情感的体验性和认知的交互性。在“具身认知”视域下考量大学生思政课获得感,既遵循了获得感生成的逻辑,强化了从思想政治教育认知到思政课认同的每一个环节,又兼顾了获得感的构成要素。
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关键词
“具
身
认知”
“离身认知”
思政课认同
思政课获得感
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题名
从“离身认知”到“具身认知”:考量思政课获得感生成的新视角
被引量：
13
1
作者
魏晓波
机构
漯河医学高等专科学校社科部
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第27期34-36,共3页
基金
漯河医学高等专科学校2019年度创新创业发展能力提升工程团队项目“马克思主义研究”(项目编号:2019-LYZTD015)的研究成果。
文摘
思政课获得感的生成过程是一个积极心理体验并获得满足感的过程。在这个过程中,认同起着关键的作用。认同是获得感形成的主要标志。“离身认知”状态下的思政课认同存在着隐身性、情境缺失、体验缺失、互动性弱化等不足,导致获得感缺失。“具身认知”强调身体的体验性、情感的体验性和认知的交互性。在“具身认知”视域下考量大学生思政课获得感,既遵循了获得感生成的逻辑,强化了从思想政治教育认知到思政课认同的每一个环节,又兼顾了获得感的构成要素。
关键词
“具
身
认知”
“离身认知”
思政课认同
思政课获得感
Keywords
“embodied cognition”
“disembodied cognition”
identification of ideological and political course
sense of gain in ideological and political course
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
从“离身认知”到“具身认知”:考量思政课获得感生成的新视角
魏晓波
《教育理论与实践》
北大核心
2020
13
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