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基于生态知识-机器学习模型的黄土高原铁杆蒿草地生态系统碳水通量变化模拟及影响机制
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作者 张泽凌 周莹 +4 位作者 姜峻 王丽娜 邓旭 安志超 唐亚坤 《生态学报》 北大核心 2025年第13期6544-6558,共15页
净生态系统CO_(2)交换量(NEE)和蒸散(ET)是表征半干旱区生态系统碳水循环能力的重要指标。对碳水通量动态变化的准确模拟和驱动机制的深入分析,有助于明确黄土高原半干旱区草地生态系统的功能及其对气候变化的响应。基于黄土高原铁杆蒿... 净生态系统CO_(2)交换量(NEE)和蒸散(ET)是表征半干旱区生态系统碳水循环能力的重要指标。对碳水通量动态变化的准确模拟和驱动机制的深入分析,有助于明确黄土高原半干旱区草地生态系统的功能及其对气候变化的响应。基于黄土高原铁杆蒿草地生态系统2018—2022年日尺度通量观测数据,使用多元线性回归模型、机器学习模型(随机森林、支持向量机和人工神经网络模型)和融合生态学知识与机器学习的生态知识-机器学习(EML)模型分别对NEE和ET进行拟合。其中,有6种基于不同生态假设的EML模型用于拟合NEE,7种基于不同生态假设的EML模型用于拟合ET。最后构建拟合效果最好和解释能力最优的EML模型并探究环境和植被因素对NEE和ET的影响。结果表明:(1)包含了气象因素、土壤水分因素和植被因素的EML模型对NEE和ET的拟合效果最好,R2和RMSE分别为0.81和0.70 g C m^(-2)d^(-1),0.83和0.48 mm/d,MRE和MAE分别为1.72和0.48 g C m^(-2)d^(-1),0.29和0.30 mm/d。该模型在NEE和ET上的拟合能力较多元线性回归模型提升了24.62%和12.16%,较机器学习模型平均提升了13.02%和6.87%。(2)空气温度是NEE和ET的主要影响因素,重要性占比分别为63.12%和60.38%。6℃和22℃是草地NEE日均空气温度的阈值,在6—22℃之间NEE处于下降趋势,在22℃后NEE变为平稳趋势。0℃和22℃是草地ET日均空气温度的阈值,当空气温度大于22℃后,ET由上升趋势转变为平稳趋势。(3)土壤水分因素在NEE和ET的重要影响因素中的占比分别为17.13%和5.66%,NEE对土壤水分的敏感性高于ET。研究结果有助于完善半干旱区草地生态系统碳水通量的模拟方法,并明确其对环境和植被因素的响应。 展开更多
关键词 碳水通量 半干旱区 黄土高原 草地生态系统 生态知识-机器学习模型 影响机制
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条件适配促进有效教学--科丁格“知识-学习-教学”(KLI)框架及其应用建议 被引量:5
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作者 张恩铭 盛群力 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期112-119,共8页
"知识-学习-教学"(KLI)框架旨在联系课堂实践与学习理论,使教学要素间保持一致。框架由知识成分、学习事件、教学与评估事件三个相互联系的分类要素组成,其中知识成分按应用条件及其回应、条件与回应间的联系和是否有原理三... "知识-学习-教学"(KLI)框架旨在联系课堂实践与学习理论,使教学要素间保持一致。框架由知识成分、学习事件、教学与评估事件三个相互联系的分类要素组成,其中知识成分按应用条件及其回应、条件与回应间的联系和是否有原理三个维度,可分为复杂性递增的七个层级;学习过程由简单到复杂可分为记忆与熟练、归纳与优化、理解与意义建构三个过程,分别对应间隔测试和优化安排,及时反馈、聚焦要义和工作样例,自我解释和有责对话八个教学原则。框架基于不对称假设,进一步解释了教学与学习过程,提出的三个分类学有助于优化教学目标,提高教学原则的有效性和教学条件的适配性,并为改进教学研究提供一种中观视角。未来可应用KLI框架编写结构化的教学目标,设计与目标相匹配的教学任务,与技术相结合促进个性化评估,并选择最能促进学习的教学策略和教学顺序。 展开更多
关键词 “知识-学习-教学”框架 教学设计 分类学 一致性 教学改革
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基于改进H-AC算法的冷源系统节能优化控制策略 被引量:1
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作者 周璇 莫浩华 闫军威 《华南理工大学学报(自然科学版)》 北大核心 2025年第1期21-31,共11页
中央空调冷源设备台数与运行参数的优化是一类离散与连续变量的协同优化问题,而经典强化学习算法难以优化此类问题。为此,该文提出了一种结合选项-评论者与演员-评论者框架的中央空调冷源系统节能优化控制策略。首先,采用分层演员-评论... 中央空调冷源设备台数与运行参数的优化是一类离散与连续变量的协同优化问题,而经典强化学习算法难以优化此类问题。为此,该文提出了一种结合选项-评论者与演员-评论者框架的中央空调冷源系统节能优化控制策略。首先,采用分层演员-评论者(H-AC)算法分层优化设备台数与运行参数,且高层和底层模型共用Q网络评估状态价值,以解决多时间尺度下的优化难题;然后,在智能体架构、策略与网络更新方式等方面对H-AC算法进行改进,以加速智能体的收敛;最后,以夏热冬暖地区某科研办公建筑中央空调冷源系统为研究对象,基于冷源系统TRNSYS仿真平台进行实验。结果表明:在平均室内舒适时间占比分别增加14.08、11.23、29.70、9.07个百分比的前提下,基于改进H-AC算法的系统能耗分别比其他4种常规深度强化学习算法减少了32.28%、28.55%、28.63%、11.53%;虽然基于改进H-AC算法的系统能耗比基于选项-评论者框架的算法增加了0.27%,但获得了更平稳的学习过程且平均室内舒适时间占比增加了4.8个百分点。该文算法可为各类建筑中央空调冷源系统节能优化提供有效的技术手段,助力建筑“双碳”目标的实现。 展开更多
关键词 冷源系统 TRNSYS仿真平台 深度分层强化学习 选项-评论者框架 协同优化
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英语“教-学-评”一体化:内涵、分折框架与实现路径 被引量:16
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作者 郭宝仙 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第2期2-7,共6页
“教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准... “教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准和教材分析,编制一体化实施的课程纲要;发挥单元主题的统领作用,确定科学合理的教学目标;设计指向语言运用和意义表达的评价任务,发挥评价促教、促学作用;开展指向目标且兼顾形式与意义的学习活动;发挥学生能动性,提升学生目标-学习-评价一体化意识与能力。 展开更多
关键词 英语教学 “教--评”一体化 分析框架 实现路径
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电磁目标表征:知识-数据联合驱动新范式 被引量:1
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作者 杨淑媛 杨晨 +1 位作者 冯志玺 潘求凯 《航空兵器》 CSCD 北大核心 2024年第2期17-31,共15页
电磁目标表征是电磁空间态势感知中的一项共性基础性问题。早期目标表征基于专家经验知识,需要设计者具有较强的专业背景与先验知识,其在复杂信号环境下的性能不佳。近年来发展起来的深度学习为复杂电磁环境下的目标信号表征提供了新的... 电磁目标表征是电磁空间态势感知中的一项共性基础性问题。早期目标表征基于专家经验知识,需要设计者具有较强的专业背景与先验知识,其在复杂信号环境下的性能不佳。近年来发展起来的深度学习为复杂电磁环境下的目标信号表征提供了新的途径,它通过模拟人脑的深层结构建立机器学习模型,以端到端的方式自动表征和处理目标数据,在电磁目标检测、分类、识别、参数估计、行为认知等感知任务中显示出良好的性能。然而,深度学习严重依赖海量高质量标注数据,在现实电磁环境中存在一定局限。将知识融入智能系统一直是人工智能的研究方向,结合知识与数据进行电磁目标表征,将有望提升目标感知精度与泛化能力,正在成为电磁目标表征中新的方向。本文回顾了电磁目标表征技术的发展过程,对新的知识-数据联合驱动的电磁目标感知范式进行了展望。 展开更多
关键词 目标表征 专家知识 深度学习 知识-数据联合驱动 知识图谱
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高中物理“教-学-评”一致性逆向教学设计探索 被引量:13
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作者 任虎虎 汪明 《教学与管理》 北大核心 2024年第13期55-58,共4页
“教-学-评”三个要素是相互影响、相互支撑和相互耦合的一个整体,逆向教学设计对促进“教-学-评”一致性具有特殊的优势。逆向教学设计强调以终为始、目标导向和评价先行,即从教学最终输出倒推输入内容和方式,并将评价嵌入教学设计与... “教-学-评”三个要素是相互影响、相互支撑和相互耦合的一个整体,逆向教学设计对促进“教-学-评”一致性具有特殊的优势。逆向教学设计强调以终为始、目标导向和评价先行,即从教学最终输出倒推输入内容和方式,并将评价嵌入教学设计与实施的全过程,寻求达成目标的最佳路径与策略。据此构建了促进“教-学-评”的一致性的逆向教学设计框架:基于KUDB确定教学目标;设计与目标切合的评价证据;设计挑战性的学习任务与问题;开发能动性的学习活动。 展开更多
关键词 “教--评”一致性 逆向教学设计 高中物理 深度学习
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知识图谱赋能高校课程“教-学-评”一体化的探究 被引量:32
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作者 谢幼如 陆怡 +2 位作者 彭志扬 邱艺 李成军 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第12期1-7,共7页
随着教育数字化的持续推进,如何以教、学、评三环融通支撑五育融合,重塑育人范式,培养适应社会发展的创新型人才,成为当前高校亟需解决的关键问题。知识图谱是一种结构化的语义知识库,对于推动高校课程数字化建设与创新应用具有强大的... 随着教育数字化的持续推进,如何以教、学、评三环融通支撑五育融合,重塑育人范式,培养适应社会发展的创新型人才,成为当前高校亟需解决的关键问题。知识图谱是一种结构化的语义知识库,对于推动高校课程数字化建设与创新应用具有强大的功能作用。研究针对高校课程“教-学-评”一体化内涵意义不清、理论逻辑不明、技术支持错位等问题,以课程与教学理论、场景理论等为指导,采用文献研究、理论演绎等方法,开展知识图谱赋能高校课程教学改革的相关研究:首先,结合高校课程改革的发展需要,明晰了高校课程“教-学-评”一体化的内涵意义;接着,根据“教-学-评”一体化的价值旨归,提出了高校课程“教-学-评”一体化的过程逻辑;最后,分析知识图谱的赋能作用,构建了知识图谱赋能高校课程“教-学-评”一体化的框架,并面向人机协同交互学习、自适应自主学习、数实融合探究学习等典型场景,分别提出了知识图谱赋能高校课程“教-学-评”一体化的实施理路。 展开更多
关键词 知识图谱 “教--评”一体化 高校课程 场景化教学
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技术-教学法-内容知识:对教师的新要求 被引量:12
8
作者 郝宁 吴庆麟 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第1期138-142,共5页
基于对教育技术、一般教学法和学科内容交互作用的分析,研究者提出当前教师应具有技术-教学法-内容知识,善于利用教育技术有效表征和呈现学科内容以利于教学和学生理解。可通过基于问题解决的训练模式帮助教师获得技术-教学法-内容知识... 基于对教育技术、一般教学法和学科内容交互作用的分析,研究者提出当前教师应具有技术-教学法-内容知识,善于利用教育技术有效表征和呈现学科内容以利于教学和学生理解。可通过基于问题解决的训练模式帮助教师获得技术-教学法-内容知识。该理论是对教师知识研究的拓展,对教师的职业素质提出了新要求,也对当前我国教师教育的研究和实践具有重要启发意义。 展开更多
关键词 技术-教学-内容知识 教学-内容知识 教育技术 教师
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高效学习与理解性教学--对话《高效学习》作者Linda Darling-Hammond教授 被引量:12
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作者 冯锐 缪茜惠 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第3期10-14,共5页
琳达·达林-哈蒙德(Linda Darling-Hammond),美国斯坦福大学教育学教授,教育学博士,美国当代教育改革分析家,美国教师专业化改革取向的领军人物,奥巴马政府现行教育政策改革团队领导人,斯坦福教育领导研究所和斯坦福教育机会政策中... 琳达·达林-哈蒙德(Linda Darling-Hammond),美国斯坦福大学教育学教授,教育学博士,美国当代教育改革分析家,美国教师专业化改革取向的领军人物,奥巴马政府现行教育政策改革团队领导人,斯坦福教育领导研究所和斯坦福教育机会政策中心联席主任。她和她的团队自20世纪90年代开始聚焦于教育教学改革及实践研究。2008年出版了《高效学习:我们所知道的理解性教学》一书,该书是琳达·达林-哈蒙德(Linda Darling-Hammond)与布里基·巴伦(Brigid Barron)等7位知名学者花了10多年进行学习研究的成果。作者基于人是如何学习的理论观点,聚焦于阅读与素养、数学、科学这三大主要学科领域,从理论和实践层面探索了"理解性教学"的教学形式:基于项目学习、设计的学习问题的学习,阐释了在新技术的强大支持下,革新课堂学习环境,促进高效学习的策略以及影响这些策略有效性的因素与条件。作者还提出了变革学校体系,为理解性教学重构学校的主张。2009年华东师范大学学习科学研究团队翻译了琳达·达林-哈蒙德的这部著作,并就该书中的高效学习与理解性教学的教育思想与作者进行了深度交流。琳达·达林-哈蒙德教授的思考给人们提供了认识21世纪学习的新视角,也会对21世纪学校体系变革带来启示。 展开更多
关键词 琳达·达林-哈蒙德 理解性教学 高效学习 学术对话
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智能教学系统NKI-Tutor的知识查询设计 被引量:1
10
作者 唐素勤 《计算机工程》 CAS CSCD 北大核心 2003年第14期183-185,共3页
NKI-Tutor是国家知识基础设施面向应用的智能教学系统,其功能是将NKI丰富的知识传授给用户。知识查询是NKI-Tutor给用户提供的一种查询式学习模式。该文研究如何通过NKI-Tutor的知识查询界面实现用户与智能教学系统的交互而获得所需知... NKI-Tutor是国家知识基础设施面向应用的智能教学系统,其功能是将NKI丰富的知识传授给用户。知识查询是NKI-Tutor给用户提供的一种查询式学习模式。该文研究如何通过NKI-Tutor的知识查询界面实现用户与智能教学系统的交互而获得所需知识,提出了基于自然语言理解的知识查询方法,用于构造和实现NKI-Tutor中用户查询知识的交互界面。该方法包括3方面内容:(1)分析用户的知识查询形式,采集用户查询句型模板;(2)根据用户查询的知识特征,把知识查询映射到概念-关系模型上;(3)通过智能分词和模糊匹配构造查询结果。 展开更多
关键词 智能教学系统 知识查询 交互界面 概念-关系模型
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基于数据-知识驱动的高精度海底地形绘制:以南海为例
11
作者 刘洋 李三忠 +2 位作者 邹卓延 索艳慧 孙毅 《海洋学研究》 CSCD 北大核心 2024年第3期142-152,共11页
海底地形具有非常重要的商业、工程、军事和科学研究价值。目前,常用重力场数据反演海底地形,如自由空气重力异常和垂直重力梯度。然而,由于现有方法反演海底地形具有较强的多解性,仍然无法准确获取高精度的海底地形。该文提出了重力-... 海底地形具有非常重要的商业、工程、军事和科学研究价值。目前,常用重力场数据反演海底地形,如自由空气重力异常和垂直重力梯度。然而,由于现有方法反演海底地形具有较强的多解性,仍然无法准确获取高精度的海底地形。该文提出了重力-密度法与随机森林结合的数据-知识驱动新方法,以重建准确的海底地形。该方法在中国南海海域进行了测试,并与重力-密度法、随机森林以及现有的SIO模型进行了对比分析。反演结果显示,数据-知识驱动提供了更好的反演性能,随机森林和重力-密度法次之,SIO模型最差。相比于重力-密度法,数据-知识驱动的平均绝对误差、平均相对误差和均方根误差分别降低了21%、25%和7%;而相比于随机森林,它们分别也降低了20%、20%和20%。此外,数据-知识驱动模型与船载测深数据具有较高的一致性,其差值大约有72%分布在±10 m范围内,占比高于其他三种模型。该结果证明了数据-知识驱动方法在海底地形反演中的可行性和有效性,有助于加快高精度海底地形的绘制。 展开更多
关键词 海底地形 机器学习 数据驱动 知识驱动 重力-密度法 随机森林 SIO模型 船载测深
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基于策略蒸馏主仆框架的优势加权双行动者-评论家算法
12
作者 杨皓麟 刘全 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2024年第11期81-94,共14页
离线强化学习(Offline RL)定义了从固定批次的数据集中学习的任务,能够规避与环境交互的风险,提高学习的效率与稳定性。其中优势加权行动者-评论家算法提出了一种将样本高效动态规划与最大似然策略更新相结合的方法,在利用大量离线数据... 离线强化学习(Offline RL)定义了从固定批次的数据集中学习的任务,能够规避与环境交互的风险,提高学习的效率与稳定性。其中优势加权行动者-评论家算法提出了一种将样本高效动态规划与最大似然策略更新相结合的方法,在利用大量离线数据的同时,快速执行在线精细化策略的调整。但是该算法使用随机经验回放机制,同时行动者-评论家模型只采用一套行动者,数据采样与回放不平衡。针对以上问题,提出一种基于策略蒸馏并进行数据经验优选回放的优势加权双行动者-评论家算法(Advantage Weighted Double Actors-Critics Based on Policy Distillation with Data Experience Optimization and Replay,DOR-PDAWAC),该算法采用偏好新经验并重复回放新旧经验的机制,利用双行动者增加探索,并运用基于策略蒸馏的主从框架,将行动者分为主行为者和从行为者,提升协作效率。将所提算法应用到通用D4RL数据集中的MuJoCo任务上进行消融实验与对比实验,结果表明,其学习效率等均获得了更优的表现。 展开更多
关键词 离线强化学习 深度强化学习 策略蒸馏 双行动者-评论家框架 经验回放机制
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知识时代教学设计的变革框架与思维转型——《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》的感触维度
13
作者 王佑镁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期93-96,共4页
关键词 教学设计模式 知识时代 学习 设计框架 思维转型 教育工作者 维度 感触
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基于复合记忆-遗忘模型框架的连续教学策略优化控制
14
作者 刘丹青 李雅芝 +2 位作者 吴振强 郭强 刘建国 《陕西师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2018年第4期12-20,共9页
通过对教学现象进行数学建模和分析,定量地研究教学策略对知识传播系统的影响并优化控制教学管理目标。深入考察学习者认知学习时大脑中知识存量的变化规律,将学习者大脑分为短时记忆室和长时记忆室两个仓室,提出连续教学中的复合记忆-... 通过对教学现象进行数学建模和分析,定量地研究教学策略对知识传播系统的影响并优化控制教学管理目标。深入考察学习者认知学习时大脑中知识存量的变化规律,将学习者大脑分为短时记忆室和长时记忆室两个仓室,提出连续教学中的复合记忆-遗忘模型框架;并根据两个仓室内知识扩散的不同方式,进一步构建双边连续扩散、单边脉冲扩散和双边脉冲扩散三种不同的知识扩散模型;针对不同的记忆模型,应用种群动力学基本理论和数学分析法,通过控制教学力度E或教学周期Th这两种教学策略,优化知识存量或学习成效这两个教学管理目标;最后通过实例予以说明和验证。 展开更多
关键词 复合记忆-遗忘模型框架 知识扩散模型 连续教学 教学策略 优化控制
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面向知识时代的教学设计理论与实践——《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》述评
15
作者 辛锐 《现代远程教育研究》 2006年第4期68-68,共1页
关键词 教学设计 知识时代 《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》 书评 钟志贤 中国社会科学出版社
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面向知识时代的教学设计理论与实践——《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》述评
16
作者 江河 《远程教育杂志》 2006年第5期77-77,共1页
面对知识时代的挑战,教学设计如何积极回应?我国教育技术学博士钟志贤教授在其新近出版的《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》(中国社会科学出版社,2006年5月版)一书中作出了回答。作者认为,随着知识时代的发展,... 面对知识时代的挑战,教学设计如何积极回应?我国教育技术学博士钟志贤教授在其新近出版的《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》(中国社会科学出版社,2006年5月版)一书中作出了回答。作者认为,随着知识时代的发展,基于工业时代和客观主义的传统教学设计范型,日益凸显其时代和认识论的局限,已难以适应社会和个人发展的需求,传统教学设计范型面临重构的严峻挑战,为了获得时代发展的生命力,教学设计研究必须自觉地与社会发展协同演进,积极回应现实的挑战。 展开更多
关键词 教学设计 知识时代 设计框架 中国社会科学出版社 书评 教育技术学 《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》 钟志贤
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《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》一书出版
17
作者 杨子江 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第11期69-69,共1页
面向知识时代,我们需要怎样的教学设计?我国教育技术学博士钟志贤教授在其新近出版的《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》(中国社会科学出版社,2006年5月版)一书中作出了探索性和创新性的回答。
关键词 中国社会科学出版社 知识时代 教学设计 设计框架 学习 教育技术学 钟志贤 博士
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“引进-模仿-改进-创新”模型与韩国企业技术学习的演进过程 被引量:30
18
作者 陆园园 谭劲松 薛红志 《南开管理评论》 CSSCI 2006年第5期74-82,共9页
韩国企业通过技术的引进-模仿-改进-创新,实现了自主创新和技术跨越,对我国现实发展阶段的创新型国家建设具有重要的启发和借鉴意义。本文以技术学习理论为研究基础,考察了韩国企业技术学习过程,分析了韩国半导体行业、汽车行业和电子... 韩国企业通过技术的引进-模仿-改进-创新,实现了自主创新和技术跨越,对我国现实发展阶段的创新型国家建设具有重要的启发和借鉴意义。本文以技术学习理论为研究基础,考察了韩国企业技术学习过程,分析了韩国半导体行业、汽车行业和电子行业的技术学习路径,构建了基于技术学习的知识创新过程模型,最后提出了值得中国企业研究和借鉴的地方。 展开更多
关键词 引进-模仿-改进-创新 技术学习 知识创新
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4-3-2-1评价模式在大学课程教学中的运用 被引量:11
19
作者 陈宪 黄健柏 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第2期101-103,共3页
传统的大学教学评价模式存在一些弊端,4-3-2-1评价模式综合考虑学生期终考试成绩、平时作业、平时表现和课堂答问等方面情况,分别赋以不同权重作为评价学生学习成绩依据,能充分调动学生学习积极性,在实际应用中能取得良好效果。
关键词 4-3-2-1评价模式 权重 考评表 大学 教学评价 期终考试成绩 学习积极性
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基于慕课的“五学-六位”职教园林专业课程教学改革与实践 被引量:27
20
作者 黄艾 祝志勇 《职教论坛》 北大核心 2014年第12期75-79,共5页
随着信息技术的不断发展,在教育部颁布的一系列教学质量与教学改革工程项目建设的引导下,各院校以信息技术为支撑的网络课程建设得到迅猛发展,大规模在线开放课程(MOOC)应运而生,在高等职业教育课程教学改革中得到了更加广泛的使用。它... 随着信息技术的不断发展,在教育部颁布的一系列教学质量与教学改革工程项目建设的引导下,各院校以信息技术为支撑的网络课程建设得到迅猛发展,大规模在线开放课程(MOOC)应运而生,在高等职业教育课程教学改革中得到了更加广泛的使用。它改变了传统的教育观念和教学模式,激发和提高了学生的学习兴趣,加强了教师与学生间的互动,促进了教学质量的提高,有利于培养学生的终身学习能力。在基于慕课的翻转课堂教学法和线上-线下混合式学习理念的基础上,将《园林景观计算机效果图制作》课程在线学习平台与课堂教学模式结合起来,形成了"五学-六位"的网络-课堂互动教学模式,将线上教育和线下教育结合起来,提高了教学效率,提升了学习效果。在慕课模式下,课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等都被完整地、系统地在线实现。 展开更多
关键词 慕课 翻转课堂 混合式学习 互动教学 五学-六位
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