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论“灌输”教育的生态意蕴
被引量：
1
1
作者
申海龙
《学校党建与思想教育》
北大核心
2011年第12期34-36,共3页
"灌输"教育具有内在的生态意蕴,它从生态伦理学中汲取营养,从哲学系统论中滋取能量,从经济产业链理论中补取养分,因而具有丰厚的学理基础。"灌输"教育的生态意蕴着眼于灌输活动的关联性与整体性、长期性与可持续性...
"灌输"教育具有内在的生态意蕴,它从生态伦理学中汲取营养,从哲学系统论中滋取能量,从经济产业链理论中补取养分,因而具有丰厚的学理基础。"灌输"教育的生态意蕴着眼于灌输活动的关联性与整体性、长期性与可持续性,使其成为克服灌输教育"生态贫困"的有效法宝"。灌输"教育的生态意蕴是对传统灌输教育范式的积极反思,是意识形态性与科学性的辩证统一和自上而下与自下而上的有机结合,因而是系统增强灌输教育实效性的长青之树。
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关键词
“灌输”教育
生态
意蕴
“生态贫困”
实效性
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题名
论“灌输”教育的生态意蕴
被引量：
1
1
作者
申海龙
机构
郑州师范学院初教部
出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2011年第12期34-36,共3页
基金
2010年郑州师范学院青年课题"理论渊源.历史命运.时代价值:三维视阈下的‘灌输论’研究"(2010QNSL005)的阶段性成果
文摘
"灌输"教育具有内在的生态意蕴,它从生态伦理学中汲取营养,从哲学系统论中滋取能量,从经济产业链理论中补取养分,因而具有丰厚的学理基础。"灌输"教育的生态意蕴着眼于灌输活动的关联性与整体性、长期性与可持续性,使其成为克服灌输教育"生态贫困"的有效法宝"。灌输"教育的生态意蕴是对传统灌输教育范式的积极反思,是意识形态性与科学性的辩证统一和自上而下与自下而上的有机结合,因而是系统增强灌输教育实效性的长青之树。
关键词
“灌输”教育
生态
意蕴
“生态贫困”
实效性
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
论“灌输”教育的生态意蕴
申海龙
《学校党建与思想教育》
北大核心
2011
1
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