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新修教材七年级“活动·探究”单元使用策略: 1; 作者牛文明《中学语文教学》北大核心 2025年第9期13-16,共4页; 统编初中语文教材七年级“活动·探究”单元教学存在定位模糊、内容碎片化、资源整合不足和评价方式错位等问题。教学“任务化”的“活动·探究”单元,教师需要聚焦核心精准定位、有机整合教学内容、有效开发课程资源和采用多... 展开更多; 关键词 “活动·探究”单元新修教材学习任务群; 在线阅读下载PDF 职称材料

以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计: 2; 作者洪刚湖陈建源《语文建设》北大核心 2025年第7期33-37,共5页; 统编初中语文教材“活动·探究”单元的设计突出了“读写融合”的教学策略,体现了课标学习任务群的理念。新修订的统编语文教材七年级上册“活动·探究”单元可以采用“以写促读”的逆向设计:首先围绕核心概念布置写作任务,共... 展开更多; 关键词以写促读逆向设计 “活动·探究”单元; 在线阅读下载PDF 职称材料

“活动·探究”单元课文教学的价值与转向——以七年级上册《猫》为例: 3; 作者苏丽英《语文建设》北大核心 2025年第19期15-18,共4页; 修订版统编初中语文教材七年级上册第五单元不再是一般的阅读教学单元,而是一个“活动·探究”单元。教学中应该充分认识到教材的变化和实质,重新梳理单元特性,厘定单元课文的教学价值,从设计、活动与评价三个维度进行调整,实现从... 展开更多; 关键词 “活动·探究”单元单元特性课文价值教学转向; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中语文“活动·探究”单元项目化教学实践研究: 4; 作者栾娟《中学语文教学》北大核心 2025年第9期72-75,共4页; “活动·探究”单元教学是统编初中语文教学的难点。攻克这一难点,可以通过项目化教学进行实践创新,形成可资借鉴的研究成果。初中语文“活动·探究”单元项目化教学需要采用逆向设计的单元实施模型,进行“阅读—实践—写作”... 展开更多; 关键词 “活动·探究”单元项目化教学实践研究初中语文教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

“活动·探究”单元的价值和实施被引量：12: 5; 作者陆志平戴晓娥江跃《语文建设》北大核心 2021年第5期4-8,共5页; 语文作为一门综合性、实践性的课程,一直重视学生在语言实践活动中自主、合作、探究地学习。统编语文教材在八年级、九年级四册教材中安排了“活动·探究”单元,内容分别为新闻采访、诗歌朗诵、演讲、戏剧扮演。“活动·探究”... 展开更多; 关键词 “活动·探究”单元价值实施问题与对策; 在线阅读下载PDF 职称材料

参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学被引量：16: 6; 作者陈妍《语文建设》北大核心 2021年第17期22-26,共5页; “活动·探究”单元是初中学段对语文学习任务群的初探。针对此类单元教学中存在的问题,可以从四个方面进行单元教学设计。具体为:整合各学习项目,确定多维度学习目标;开展“以终为始”的单元整体规划;提供学习支架,推进自主学习;... 展开更多; 关键词初中语文学习任务群 “活动·探究”单元教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

文体知识为核心的初中戏剧教学项目化重构: 7; 作者白松涛《教学与管理》 2022年第28期41-45,共5页; 统编初中语文教材戏剧单元以“戏剧文体知识”为核心概念设置进阶任务,引导学生在语文学科实践中实现知识与素养的统合与内化,但戏剧单元的教学目前还存在着“四重四轻”的困境。聚焦大概念锚定学习任务群,采用项目化学习模式,对戏剧单... 展开更多; 关键词文体知识戏剧 “活动·探究”单元大概念项目化学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新修教材七年级“活动·探究”单元使用策略: 1; 作者牛文明; 机构陕西学前师范学院人文学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2025年第9期13-16,共4页; 基金 2022年度陕西省社会科学基金项目“乡村振兴背景下陕西乡村教师阅读推进策略研究”(编号:2022P024)的研究成果。; 文摘统编初中语文教材七年级“活动·探究”单元教学存在定位模糊、内容碎片化、资源整合不足和评价方式错位等问题。教学“任务化”的“活动·探究”单元,教师需要聚焦核心精准定位、有机整合教学内容、有效开发课程资源和采用多元评价方式等策略,才能有效落实学习任务群理念,拓宽学生视野,开阔学生胸襟,更好地实现语文学科育人目标。; 关键词 “活动·探究”单元新修教材学习任务群; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计: 2; 作者洪刚湖陈建源; 机构福建省永春第一中学福建省永春县教师进修学校; 出处《语文建设》北大核心 2025年第7期33-37,共5页; 基金中国教育学会2024年度教育科研规划课题“大单元视域下‘语用型1+1+X’阅读教学模式的优化研究”(课题编号:202416453208B)研究成果。; 文摘统编初中语文教材“活动·探究”单元的设计突出了“读写融合”的教学策略,体现了课标学习任务群的理念。新修订的统编语文教材七年级上册“活动·探究”单元可以采用“以写促读”的逆向设计:首先围绕核心概念布置写作任务,共同评析存在的问题,以此作为教学的起点;接着引导学生围绕阅读的核心任务学习组文,将阅读策略转化为写作策略;然后通过设计贴近生活的观察任务,来实现写作、升格动物作文的目标;最后整合动态评价机制与自我调节策略,激发学生的语文学习潜能和发展动力。; 关键词以写促读逆向设计 “活动·探究”单元; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“活动·探究”单元课文教学的价值与转向——以七年级上册《猫》为例: 3; 作者苏丽英; 机构福建省福州第四中学; 出处《语文建设》北大核心 2025年第19期15-18,共4页; 文摘修订版统编初中语文教材七年级上册第五单元不再是一般的阅读教学单元,而是一个“活动·探究”单元。教学中应该充分认识到教材的变化和实质,重新梳理单元特性,厘定单元课文的教学价值,从设计、活动与评价三个维度进行调整,实现从阅读理解向构建读写系统、从静态阅读向探究式学习、从单一评价向多元评价转变。本文以教学七年级上册课文《猫》为例,为修订后的“活动·探究”单元教学提供引领与借鉴。; 关键词 “活动·探究”单元单元特性课文价值教学转向; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中语文“活动·探究”单元项目化教学实践研究: 4; 作者栾娟; 机构南京师范大学附属中学雨花台学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2025年第9期72-75,共4页; 基金江苏省中小学教学研究第十四期课题“初中语文‘活动·探究’单元项目化教学实践研究”(编号:2021JY14-L62)的研究成果。; 文摘 “活动·探究”单元教学是统编初中语文教学的难点。攻克这一难点,可以通过项目化教学进行实践创新,形成可资借鉴的研究成果。初中语文“活动·探究”单元项目化教学需要采用逆向设计的单元实施模型,进行“阅读—实践—写作”的深度整合,依托校本实践构建多元融合的学习生态。研究成果显著提升了学生语文核心素养,促进语文教师专业能力进阶。; 关键词 “活动·探究”单元项目化教学实践研究初中语文教学; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“活动·探究”单元的价值和实施被引量：12: 5; 作者陆志平戴晓娥江跃; 机构江苏省教育学会江苏省常州市教师发展学院江苏省常州市朝阳中学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第5期4-8,共5页; 文摘语文作为一门综合性、实践性的课程,一直重视学生在语言实践活动中自主、合作、探究地学习。统编语文教材在八年级、九年级四册教材中安排了“活动·探究”单元,内容分别为新闻采访、诗歌朗诵、演讲、戏剧扮演。“活动·探究”在语文教学中的价值,“活动·探究”单元的实施,以及实施过程中的问题与解决问题的对策,这是大家普遍关心的话题。围绕这些话题,陆志平、戴晓娥、江跃三位老师进行了专题研讨。; 关键词 “活动·探究”单元价值实施问题与对策; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学被引量：16: 6; 作者陈妍; 机构上海市徐汇区教育学院; 出处《语文建设》北大核心 2021年第17期22-26,共5页; 文摘 “活动·探究”单元是初中学段对语文学习任务群的初探。针对此类单元教学中存在的问题,可以从四个方面进行单元教学设计。具体为:整合各学习项目,确定多维度学习目标;开展“以终为始”的单元整体规划;提供学习支架,推进自主学习;强化学生自主评价,实现学习目标具体可测。这样才能充分体现“活动·探究”单元的特点及教学价值。; 关键词初中语文学习任务群 “活动·探究”单元教学; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文体知识为核心的初中戏剧教学项目化重构: 7; 作者白松涛; 机构浙江大学教育学院广东省深圳市民治中学; 出处《教学与管理》 2022年第28期41-45,共5页; 基金 2021年度浙江省教育厅科研项目资助“初中语文主题阅读教学研究”(Y202148323) 深圳市龙华区教育科学“十四五”规划2022年度课题“思维地图:统编初中语文教材‘学科活动’的教学审思与重构”(LHQN22158)的研究成果。; 文摘统编初中语文教材戏剧单元以“戏剧文体知识”为核心概念设置进阶任务,引导学生在语文学科实践中实现知识与素养的统合与内化,但戏剧单元的教学目前还存在着“四重四轻”的困境。聚焦大概念锚定学习任务群,采用项目化学习模式,对戏剧单元进行重构,可以有效整合资源、搭建学习支架、细化任务分工,帮助学生实现能力进阶,形成结构化认知,真正提升语文学科核心素养。; 关键词文体知识戏剧 “活动·探究”单元大概念项目化学习; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	新修教材七年级“活动·探究”单元使用策略	牛文明	《中学语文教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	以写促读:例谈“活动·探究”单元教学的逆向设计	洪刚湖陈建源	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“活动·探究”单元课文教学的价值与转向——以七年级上册《猫》为例	苏丽英	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	初中语文“活动·探究”单元项目化教学实践研究	栾娟	《中学语文教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“活动·探究”单元的价值和实施	陆志平戴晓娥江跃	《语文建设》北大核心	2021	12	在线阅读下载PDF 职称材料
6	参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学	陈妍	《语文建设》北大核心	2021	16	在线阅读下载PDF 职称材料
7	文体知识为核心的初中戏剧教学项目化重构	白松涛	《教学与管理》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料