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浅析“毛泽东思想概论”课比较教学法的运用 被引量:4
1
作者 陆作人 《学校党建与思想教育》 北大核心 2006年第1期31-32,共2页
在“毛泽东思想概论”课教学中,教师应合理设计比较教学步骤,牢牢坚持全面、客观、历史和积极的原则,把毛泽东思想与相关理论进行横向或纵向的比较,使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,从而坚定社会主义信念。
关键词 比较法 理论教学 “毛泽东思想概论”课 高校 教学方法
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关于“毛泽东思想概论”课教学改革的几点思考
2
作者 傅洁茹 《北京林业大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2000年第S1期103-104,共2页
在"毛泽东思想概论"课的教改立项研究和教学实践过程中,在学习本校及外校的教学经验的基础上,笔者有了一些关于本门课程教学内容和教学方法等方面的初步思考,愿与同行共同探讨。一、关于教学内容组合"毛泽东思想概论&qu... 在"毛泽东思想概论"课的教改立项研究和教学实践过程中,在学习本校及外校的教学经验的基础上,笔者有了一些关于本门课程教学内容和教学方法等方面的初步思考,愿与同行共同探讨。一、关于教学内容组合"毛泽东思想概论"现有教材大多介绍毛泽东思想的一些基本内容及特征,如:新民主主义革命的理论,农村包围城市的革命道路的理论,新民主主义国家政权的理论。 展开更多
关键词 毛泽东思想概论 教学改革 基本内容 实践过程 教学方法 学生素质 新民主主义革命 毛泽东时代 教改立项 教学效果
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党的二十大精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学探析
3
作者 黄雪丽 迟新蕊 《辽宁农业职业技术学院学报》 2024年第2期36-40,共5页
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论必修课,也是落实立德树人根本任务的关键课程。党的二十大精神与“概论”课的课程体系和教学目标具有高度契合性,表明了党的二十大精神融入该课的必要性。在融入过程... “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论必修课,也是落实立德树人根本任务的关键课程。党的二十大精神与“概论”课的课程体系和教学目标具有高度契合性,表明了党的二十大精神融入该课的必要性。在融入过程中应坚持以实现中华民族伟大复兴的目标为主题,以论述马克思主义中国化的历史进程为落脚点,以讲清“中国化时代化马克思主义行”逻辑关系为目标。通过提升“概论”课教师教学能力、推进“概论”课教学方法创新、推动“概论”课与社会大课堂相结合的举措,确保党的二十大精神全面、准确地融入“概论”课程。 展开更多
关键词 党的二十大精神 概论”
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“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课实践教学论纲
4
作者 吕宏山 岳奎 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第5期74-77,共4页
思政课实践教学是高校实践育人工作体系中的重要组成部分。开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课实践教学,关键在于把握课程的价值遵循、组织实施、流程形式与主体职责。为此,“概论”课实践教学应统筹课堂内外、校内外全方... 思政课实践教学是高校实践育人工作体系中的重要组成部分。开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课实践教学,关键在于把握课程的价值遵循、组织实施、流程形式与主体职责。为此,“概论”课实践教学应统筹课堂内外、校内外全方位发展,依托学校层面与社会层面的合力,完善相关评估指标体系。同时,教师、学生和高校行政部门作为实践教学的主体,应切实承担起各自的职责,共同推动“概论”课实践教学的高质量发展。 展开更多
关键词 概论” 实践教学 立德树人
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中重点难点的处理及其方法上的特点 被引量:3
5
作者 姚冬梅 凌四立 《思想政治教育研究》 2013年第3期58-60,共3页
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中重点和难点的处理,常用的方法有:系统梳理、案例启发、运用时事新闻、课堂讨论、情境创设、开展辩论、比较分析、多媒体演示和课外延伸。方法上的特点主要体现在:高屋建瓴... "毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中重点和难点的处理,常用的方法有:系统梳理、案例启发、运用时事新闻、课堂讨论、情境创设、开展辩论、比较分析、多媒体演示和课外延伸。方法上的特点主要体现在:高屋建瓴,体现课程特色;注重理论联系实际,学以致用;注重学生参与,充分开发和利用学生资源;注重情理交融,多种教学方法合理选择和综合运用。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 重点 难点 方法 特点
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改革与创新并举 教学与科研相济——建设国家精品课程“毛泽东思想概论”的回顾与思考 被引量:8
6
作者 柳礼泉 陈宇翔 沈其新 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第1期26-27,共2页
通过多年建设,湖南大学的“毛泽东思想概论”课程,已成为一门教学特色鲜明、可用资源丰富、深受学生欢迎的课程。自2001年以来,先后获校级和省级教学成果一等奖。2003年被列入省级重点建设课程,2004年被评为国家精品课程。我们认为... 通过多年建设,湖南大学的“毛泽东思想概论”课程,已成为一门教学特色鲜明、可用资源丰富、深受学生欢迎的课程。自2001年以来,先后获校级和省级教学成果一等奖。2003年被列入省级重点建设课程,2004年被评为国家精品课程。我们认为,坚持改革与创新并举、教学与科研相济,是国家精品课程建设的一条有效途径。 展开更多
关键词 国家精品程建设 毛泽东思想概论 改革与创新 教学特色 并举 科研 湖南大学 资源丰富 教学成果 一等奖
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试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计--以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例 被引量:19
7
作者 李维昌 黄艳 《思想政治教育研究》 2009年第5期74-77,85,共5页
高校思想政治理论课"05方案"已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须... 高校思想政治理论课"05方案"已在全国实施两年了。从实践经验看,在教育教学实施过程中,一个最重要的问题就是如何把教材体系转化为教学体系,使课程改革的精神和课程教学内容在具体的课堂教学中得到体现和贯彻。这种转化,必须立足于教材体系与教学体系的关系,着眼于增强课程本身的针对性和实效性。结合对"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实践的体会与思考,探讨本课程教学体系的基本问题,对顺利推进课程的教学实践活动具有基础性意义。 展开更多
关键词 概论” 实效性 教学体系 思想政治理论
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构建毛泽东思想概论课教学新模式 被引量:1
8
作者 李精华 张新平 宋玉玲 《黑龙江高教研究》 北大核心 2001年第2期104-105,共2页
我们在开设“毛泽东思想概论”课的实践中 ,以转变观念为先导 ,在课堂教学、考核方式及育人途径上进行了大胆探索 ,把理论与实践、抽象与形象、学科特点与地方特色结合起来 ,构建了以“五化”建设为重点 ,以考核方式改革为手段 ,以“两... 我们在开设“毛泽东思想概论”课的实践中 ,以转变观念为先导 ,在课堂教学、考核方式及育人途径上进行了大胆探索 ,把理论与实践、抽象与形象、学科特点与地方特色结合起来 ,构建了以“五化”建设为重点 ,以考核方式改革为手段 ,以“两个结合”为补充的教学模式 。 展开更多
关键词 毛泽东思想概论 教学模式 教学改革 高校 考核方式 程设置 堂教学 科研
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通过“讲理”实现高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的资政育人功能 被引量:3
9
作者 张晓明 《思想政治教育研究》 2011年第6期53-55,共3页
增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过"讲理"实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理... 增强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过"讲理"实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义。"讲理"首先要"有理",不仅要"讲理",还要看讲"谁的理",因为"有理"不一定"合理"。因此,只有讲"合理"的理、通过切合实际的方式"讲理",才能达到资政育人功效。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” “讲理” 资政育人
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思想政治理论课教学中应注意的几个问题——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:9
10
作者 刘晓黎 邵秋男 《思想政治教育研究》 CSSCI 2014年第3期35-37,共3页
思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教育教学效果,在教学中应... 思想政治理论课是中国高校大学生必修的课程,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是其中的核心课程。为不断提升思想政治理论课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教育教学效果,在教学中应根据理论的特点和教学的要求,体现理论的科学性与思想性;保持理论体系的完整性与教学重点的突出性;坚持课内理论教学的主体性与课外实践教学的活动性,提升教学效果。 展开更多
关键词 思想政治理论 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学 问题
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高校思想政治理论课实践教学方法探析——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例 被引量:20
11
作者 陈洁 《思想政治教育研究》 2009年第5期82-85,共4页
实践教学方法在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。《概论》课是思想政治理论课的核心课程。探讨《概论》课实践教学方法,具有一定的代表性。在现有实践教学方法的基础上,不断探索和创新出适合教育环境和教育对象... 实践教学方法在实现思想政治理论课教育目标的过程中起着十分重要的作用。《概论》课是思想政治理论课的核心课程。探讨《概论》课实践教学方法,具有一定的代表性。在现有实践教学方法的基础上,不断探索和创新出适合教育环境和教育对象思想变化的实践教学方法。 展开更多
关键词 思想政治理论 实践教学 方法 概论
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“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学改革探索 被引量:9
12
作者 黄德健 《教育与职业》 北大核心 2008年第5期116-118,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。为了增强该课程的教学实效性,笔者结合多年的教学实践,在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探索。
关键词 毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论 教学内容 教学方法 考核方式
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浅谈《毛泽东思想概论》课的多媒体教学 被引量:4
13
作者 朱月龙 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2004年第1期103-105,共3页
在政治理论课的教学中 ,运用多媒体技术进行授课 ,是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《毛泽东思想概论》课更适合于这方面的改革。多媒体技术的使用 ,可使《毛泽东思想概论》课的教学更为生动、具体、真实感人 ,并使教和学两方面... 在政治理论课的教学中 ,运用多媒体技术进行授课 ,是教学手段现代化的重要标志和必然要求。《毛泽东思想概论》课更适合于这方面的改革。多媒体技术的使用 ,可使《毛泽东思想概论》课的教学更为生动、具体、真实感人 ,并使教和学两方面得到同步提高 。 展开更多
关键词 高等教育 毛泽东思想概论 多媒体教学 政治理论
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案例教学在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课中的运用 被引量:5
14
作者 张小明 《教育与职业》 北大核心 2008年第17期93-95,共3页
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社... “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在这门课中运用案例教学,以“三贴近”为抓手,紧密地结合大学生的思想实际、改革开放的实际和党的十七大精神进行教学,切实增强中国特色社会主义理论教学的针对性和实效性。 展开更多
关键词 “毛泽东思想 邓小平理论和'三个代表’重要思想概论” 案例教学 运用
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提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性的几个原则 被引量:6
15
作者 胡移山 《辽宁教育研究》 北大核心 2006年第8期92-94,共3页
提高《毛泽东思想概论》课堂教学实效性,必须坚持“以学生为本”原则、“科学性”原则、“针对性”原则、“时代性”原则、“师德示范”原则、“过程管理”原则。
关键词 堂教学 实效性 毛泽东思想概论 过程管理 教学原则 高校
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关于高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的构建 被引量:9
16
作者 李彩华 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第1期17-21,共5页
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以... 根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定,全国高等院校将开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。本文从设置这门课的重要性,这门课建设与其学科建设的关系,以及课程的主题、逻辑主线、内容结构框架、核心内容、教师队伍的建设和教学方式方法的改革等课程建设的相关问题初步做了探索。 展开更多
关键词 中国化马克思主义 毛泽东思想 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 程建设
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高校思想政治理论的课程衔接探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:4
17
作者 侯彦杰 贺艳彬 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期132-134,共3页
课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政... 课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政治课衔接是课程改革规律下的一种必然,是德育体系建立的不可或缺,是增强教学实效性的关键。"概论"课的顺利开展,需要教育主管部门整体规划课程设置;学校间建立长期有效的协作关系;思想政治理论课教师养成自觉的衔接习惯;学生主动掌握自主性的学习方法。 展开更多
关键词 高校思想政治理论 程衔接 概论”
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毛泽东思想概论课中的多媒体教学 被引量:2
18
作者 赵爱伦 《黑龙江高教研究》 北大核心 2005年第5期136-137,共2页
毛泽东思想概论课中多媒体教学的应用,为毛泽东思想概论课教学提供了新的教学模式,起到了深化教学内容、优化教学环境、强化学习效果、进一步激发学生学习兴趣的积极作用。同时我们必须处理好多媒体课件与教材内容、多媒体教学手段与传... 毛泽东思想概论课中多媒体教学的应用,为毛泽东思想概论课教学提供了新的教学模式,起到了深化教学内容、优化教学环境、强化学习效果、进一步激发学生学习兴趣的积极作用。同时我们必须处理好多媒体课件与教材内容、多媒体教学手段与传统教学方式、教师的主导作用与学生的主体地位的关系,使毛泽东思想概论课充分发挥对学生进行思想政治教育的主渠道作用。 展开更多
关键词 多媒体教学 毛泽东思想概论
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关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学案例定义的争论与思考 被引量:8
19
作者 姚洪越 《思想政治教育研究》 2010年第6期64-66,73,共4页
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学过程中存在4种主要的教学案例定义,这些定义具有程度不同的合理性,合理的定义应该既考虑到其学术性又考虑到其普及性,既考虑到和其他学科的教学案例的共同性,又考虑到这门课的... 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学过程中存在4种主要的教学案例定义,这些定义具有程度不同的合理性,合理的定义应该既考虑到其学术性又考虑到其普及性,既考虑到和其他学科的教学案例的共同性,又考虑到这门课的特殊性,通过逐步发展来不断增进概论课教学案例定义的合理性。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学案例 定义
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课互动式教学法探讨 被引量:11
20
作者 王晶梅 《教育与职业》 北大核心 2011年第5期152-154,共3页
增进教学互动是提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的重要途径。文章在把握互动式教学的内涵、特点和优势的基础上,提出了当前"概论"课开展互动式教学法的基本策略:教师的理论素养和教学... 增进教学互动是提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的重要途径。文章在把握互动式教学的内涵、特点和优势的基础上,提出了当前"概论"课开展互动式教学法的基本策略:教师的理论素养和教学艺术是互动式教学成功实施的关键;多种教学方法的结合并用是互动式教学成功实践的重要依托;实行兼顾过程的考核方式是实施互动式教学的有效激励。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 互动式教学法
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