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我国教育管理学学科范式形成的“格式塔”模型
被引量：
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作者
蒋友梅
《教育理论与实践》
北大核心
2011年第3期14-17,共4页
基于教育管理学学科的综合性质来研究我国教育管理学的学科范式,可以把我国教育管理学的学科发展划分为三个阶段:1978年以前,教育管理学学科发展的前学科时代;1978-1992年,教育管理学学科的"对话期";1992年至今,教育管理学分...
基于教育管理学学科的综合性质来研究我国教育管理学的学科范式,可以把我国教育管理学的学科发展划分为三个阶段:1978年以前,教育管理学学科发展的前学科时代;1978-1992年,教育管理学学科的"对话期";1992年至今,教育管理学分支学科的蓬勃繁殖时期。教育管理学学科范式形成的前提是其作为一门具有教育学和管理学基因的综合性质的社会学科,它有强烈的现代学科意识,然后在其学科范式形成的动力系统的推动下,逐步形成本学科的"格式塔"的模型,即教育管理学科的本体论、认识论和方法论的优化组合。
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关键词
教育管理学
学科范式
“格式塔”模型
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题名
我国教育管理学学科范式形成的“格式塔”模型
被引量：
1
1
作者
蒋友梅
机构
华中科技大学教育科学研究院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2011年第3期14-17,共4页
文摘
基于教育管理学学科的综合性质来研究我国教育管理学的学科范式,可以把我国教育管理学的学科发展划分为三个阶段:1978年以前,教育管理学学科发展的前学科时代;1978-1992年,教育管理学学科的"对话期";1992年至今,教育管理学分支学科的蓬勃繁殖时期。教育管理学学科范式形成的前提是其作为一门具有教育学和管理学基因的综合性质的社会学科,它有强烈的现代学科意识,然后在其学科范式形成的动力系统的推动下,逐步形成本学科的"格式塔"的模型,即教育管理学科的本体论、认识论和方法论的优化组合。
关键词
教育管理学
学科范式
“格式塔”模型
Keywords
educational management
subject paradigm
＂Gestalt＂ model
分类号
G46 [文化科学—教育技术学]
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作者
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被引量
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1
我国教育管理学学科范式形成的“格式塔”模型
蒋友梅
《教育理论与实践》
北大核心
2011
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