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教育法典编纂的“公因式元素”及其逻辑主线
被引量：
5
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作者
彭中礼
彭娟
《中南大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第5期108-122,共15页
编纂契合新时代需求的教育法典,需要运用提取公因式的立法技术。运用该技术提取“公因式元素”,契合法典总分模式的体例要求,符合司法裁判的规范适用要求,得到国内外法典编纂的有效验证,符合中国教育国情的实际需求。教育法典提取“公...
编纂契合新时代需求的教育法典,需要运用提取公因式的立法技术。运用该技术提取“公因式元素”,契合法典总分模式的体例要求,符合司法裁判的规范适用要求,得到国内外法典编纂的有效验证,符合中国教育国情的实际需求。教育法典提取“公因式元素”的过程分为三步:首先确定提取范围,其次通过因式分解法以相似性确定提取类别,最后通过逻辑涵摄方法以共有性提取特定“公因式元素”。教育法基本原则具有天然“公因式元素”属性;以法律效果和构成要件为双重标准,可进一步提取其他“公因式元素”,大致包含受教育权、教育主体、教育客体、教育内容等。基于逆向逻辑检视,可以洞察教育法典的各“公因式元素”之间存在一条以“权力-权利”为核心紧密联结的逻辑主线,其以保障受教育权为逻辑起点,保障教育主体权利、规范教育活动和呈现合理教育内容为联结中介,以国家教育权为外部保障,最终指向人的全面发展这一终极目标。
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关键词
教育法典
提取公因式立法技术
“公因式元素”
因式分解法
“权力-权利”逻辑主线
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题名
教育法典编纂的“公因式元素”及其逻辑主线
被引量：
5
1
作者
彭中礼
彭娟
机构
中南大学法学院
出处
《中南大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第5期108-122,共15页
基金
湖南省“十四五”教育科学研究2022年度重点课题“我国教育法法典化的模式选择与规范配置研究”(XJK22ZDJD07)。
文摘
编纂契合新时代需求的教育法典,需要运用提取公因式的立法技术。运用该技术提取“公因式元素”,契合法典总分模式的体例要求,符合司法裁判的规范适用要求,得到国内外法典编纂的有效验证,符合中国教育国情的实际需求。教育法典提取“公因式元素”的过程分为三步:首先确定提取范围,其次通过因式分解法以相似性确定提取类别,最后通过逻辑涵摄方法以共有性提取特定“公因式元素”。教育法基本原则具有天然“公因式元素”属性;以法律效果和构成要件为双重标准,可进一步提取其他“公因式元素”,大致包含受教育权、教育主体、教育客体、教育内容等。基于逆向逻辑检视,可以洞察教育法典的各“公因式元素”之间存在一条以“权力-权利”为核心紧密联结的逻辑主线,其以保障受教育权为逻辑起点,保障教育主体权利、规范教育活动和呈现合理教育内容为联结中介,以国家教育权为外部保障,最终指向人的全面发展这一终极目标。
关键词
教育法典
提取公因式立法技术
“公因式元素”
因式分解法
“权力-权利”逻辑主线
Keywords
education code
legislation techniques to extract common factors
"common factors"
factorization method
"power
-
right"logic threads
分类号
D911.01 [政治法律—宪法学与行政法学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教育法典编纂的“公因式元素”及其逻辑主线
彭中礼
彭娟
《中南大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
5
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