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教育艺术的最高境界──“无为”教育
被引量：
1
1
作者
范基公
《中小学管理》
北大核心
2000年第12期30-32,共3页
“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。“无为”即“无背道之行，顺自然而为”，顺其自然、因势利导是其最高法则。...
“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。“无为”即“无背道之行，顺自然而为”，顺其自然、因势利导是其最高法则。所以，“圣人处无为之事，行不言之教”。现代教育理论特别重视学生的自我教育，即以教育者的“无为”促进受教育者的“有为”。
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关键词
教育
艺术
“无为”教育
自我
教育
教育
意图
教育
手段
教师
家庭
教育
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职称材料
探索“无为”的教育艺术
2
作者
梅汝莉
《中小学管理》
北大核心
1998年第12期23-24,共2页
北京２中范基公老师积极倡导“无为”教育的研究，消息传来，令人振奋。“无为”，竟然从历史的深处，走到教育改革的实际生活中来了。这显示出人们吸取历史智慧的力度正在加大。我认为，“无为”作为一种教育艺术，很值得大家研究。“...
北京２中范基公老师积极倡导“无为”教育的研究，消息传来，令人振奋。“无为”，竟然从历史的深处，走到教育改革的实际生活中来了。这显示出人们吸取历史智慧的力度正在加大。我认为，“无为”作为一种教育艺术，很值得大家研究。“有”与“无”、“正”与“反”，本是...
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关键词
教育
艺术
隐性课程
道家
无为
无不为
“无为”教育
不言之教
主体作用
苏霍姆林斯基
教师的态度
领导者
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题名
教育艺术的最高境界──“无为”教育
被引量：
1
1
作者
范基公
机构
北京二中
出处
《中小学管理》
北大核心
2000年第12期30-32,共3页
文摘
“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。“无为”即“无背道之行，顺自然而为”，顺其自然、因势利导是其最高法则。所以，“圣人处无为之事，行不言之教”。现代教育理论特别重视学生的自我教育，即以教育者的“无为”促进受教育者的“有为”。
关键词
教育
艺术
“无为”教育
自我
教育
教育
意图
教育
手段
教师
家庭
教育
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
G78 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
探索“无为”的教育艺术
2
作者
梅汝莉
机构
北京教育学院教管系
出处
《中小学管理》
北大核心
1998年第12期23-24,共2页
文摘
北京２中范基公老师积极倡导“无为”教育的研究，消息传来，令人振奋。“无为”，竟然从历史的深处，走到教育改革的实际生活中来了。这显示出人们吸取历史智慧的力度正在加大。我认为，“无为”作为一种教育艺术，很值得大家研究。“有”与“无”、“正”与“反”，本是...
关键词
教育
艺术
隐性课程
道家
无为
无不为
“无为”教育
不言之教
主体作用
苏霍姆林斯基
教师的态度
领导者
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
教育艺术的最高境界──“无为”教育
范基公
《中小学管理》
北大核心
2000
1
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职称材料
2
探索“无为”的教育艺术
梅汝莉
《中小学管理》
北大核心
1998
0
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