“生命·实践”教育学:构建中国教育学自主知识体系的典型样本——“新基础教育”研究30年暨“生命·实践”教育学派20年研讨会议综述 被引量：1

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作者 张凯 《社会科学家》 北大核心 2025年第1期179-187,共9页

在建设中国教育学自主知识体系的时代背景下,扎根中国基础教育改革与发展田野30年的“新基础教育”研究,不仅推动了基础教育学校的整体转型性变革,更为“生命·实践”教育学的理论构建提供了丰富素材与实证基础。而作为中国本土原... 在建设中国教育学自主知识体系的时代背景下,扎根中国基础教育改革与发展田野30年的“新基础教育”研究,不仅推动了基础教育学校的整体转型性变革,更为“生命·实践”教育学的理论构建提供了丰富素材与实证基础。而作为中国本土原创的“生命·实践”教育学,则以回应时代呼唤与理论创新为深厚土壤,持续坚守培养时代新人的价值追求,始终秉承“以成人促成事”与“以成事促成人”的辩证“成人·成事·成学”逻辑,致力于教育理论与学校实践的深度融合,通过范式原创与学术贡献,推动中国教育学的本土化与现代化。直面智能时代的挑战与机遇,“生命·实践”教育学将通过理论创新、生命自觉与文化融合等关键机制,擘画学派建设的未来图景。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 “新基础教育”研究 自主知识体系 中国教育学

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“新基础教育”研究的试验内涵、开展方式与基本要求 被引量：1

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作者 卜玉华 伍红林 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期79-88,共10页

“新基础教育”研究是大中小学合作开展的一项以学校整体转型性变革为目标的研究。它是一种思想试验研究,坚守教育学学科立场、教育试验的科学性与规范性、“中国性”及“成事”“成人”的内在统一等研究品性。“新基础教育”研究的开... “新基础教育”研究是大中小学合作开展的一项以学校整体转型性变革为目标的研究。它是一种思想试验研究,坚守教育学学科立场、教育试验的科学性与规范性、“中国性”及“成事”“成人”的内在统一等研究品性。“新基础教育”研究的开展方式是教育理论研究者的“深度介入式研究”与教育实践者的“研究性变革实践”的协同共生,以原型研究为抓手,致力探索教育理论创新、教育实践变革和主体发展等交互作用的发展路径。“新基础教育”在研究性质、研究方法论和组织方式等方面具有独特性,丰富和拓展了社会科学试验研究的内涵。 展开更多

关键词 “新基础教育” 思想试验 原型研究 “生命·实践”教育学

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“新基础教育”综合活动回溯研究

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作者 袁德润 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期134-142,共9页

“综合活动”是“新基础教育”中与学科教学具有同等重要地位且不能相互替代的师生学校生活的基础性构成,它由小学思想品德课课堂教学改革的结构化探索开始,经由班级建设阶段的系列主题化推进,在学校整体参与变革研究的“学生工作”中... “综合活动”是“新基础教育”中与学科教学具有同等重要地位且不能相互替代的师生学校生活的基础性构成,它由小学思想品德课课堂教学改革的结构化探索开始,经由班级建设阶段的系列主题化推进,在学校整体参与变革研究的“学生工作”中走向成熟。“综合活动”是“新基础教育”理论观照下的实践创生,基于理论的实践创造、指向问题的自我超越、立足现实的迭代生成是其演进的内在逻辑。 展开更多

关键词 “新基础教育” 综合活动 活动育人

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“新基础教育”球班级建设研究对新时代我国教育发展的贡献

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作者 李家成 程豪 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期89-97,共9页

“新基础教育”和“生命·实践”教育学派持续重视班级建设的理论发展与实践改革,对于如何培养人、如何促进教师专业发展、如何开展教育研究提供了持续且富有时代性的回答,为新时代我国教育发展贡献了新思路。“新基础教育”研究重... “新基础教育”和“生命·实践”教育学派持续重视班级建设的理论发展与实践改革,对于如何培养人、如何促进教师专业发展、如何开展教育研究提供了持续且富有时代性的回答,为新时代我国教育发展贡献了新思路。“新基础教育”研究重视通过班级建设将班级日常生活教育化,培养富有生命活力的人,从而形成对育人方式转型的新理解和新实践;强调在研究性变革实践中实现班主任的发展,从而为研究教育中的主体发展,拓展我国教师研究边界提供新资源;坚持在高校与中小学的合作中促进教育发展,并在丰富新时代教育研究的方法论中助力我国教育故事的国际对话。 展开更多

关键词 “新基础教育” “生命·实践”教育学 班级建设 班主任

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追寻“生命·实践”的教育智慧——叶澜与“新基础教育” 被引量：12

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作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期22-26,共5页

“新基础教育”的探索，是从两篇文章和一个人开始的。

关键词 “新基础教育” 叶澜 教育改革 教育智慧 教育研究 时代精神

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“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换 被引量：6

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作者 卜玉华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第1期43-48,共6页

“新基础教育”基于中国英语教学的实际状态，在十多年的探索与创造过程中，形成了相对成熟的英语教学价值观和过程观。教学价值观的转变经过了主体精神在英语学科中的具体化、英语学科教学价值的全面化、深化与特化、时序化和能级化等... “新基础教育”基于中国英语教学的实际状态，在十多年的探索与创造过程中，形成了相对成熟的英语教学价值观和过程观。教学价值观的转变经过了主体精神在英语学科中的具体化、英语学科教学价值的全面化、深化与特化、时序化和能级化等四个阶段，形成了相对完整的、有机的立体价值观系统。教学过程观的形成同样是逐步深化与敞开的过程，经过了开放教学、激活教学系统、课型研究专题化、教学结构化等阶段，最后取得了教学真、善、美的和谐统一。 展开更多

关键词 “新基础教育” 英语教学价值观 英语教学过程观 形成与转换

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创建民主集体 提升生命质量——“新基础教育”研究中的班级建设 被引量：7

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作者 李伟胜 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期13-15,共3页

“新基础教育”以面向21世纪、创建中国基础教育新型学校为主要课题，以系统的现代教育观念为基础，强调更新学校教育日常活动方式，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础；强调更新师生在校生存方式... “新基础教育”以面向21世纪、创建中国基础教育新型学校为主要课题，以系统的现代教育观念为基础，强调更新学校教育日常活动方式，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础；强调更新师生在校生存方式，使之由消极被动的适应性生存方式转变为积极主动、不断自我更新的发展性生存方式。在班级建设方面，我们体会到，“新基础教育”追求的是：“创建民主集体，提升学生生命质量”。 展开更多

关键词 “新基础教育” 生命质量 民主集体 中小学 学校管理

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衡量学生成长状况 提升班级生活质量——解读“新基础教育”班级评价方案 被引量：2

8

作者 李伟胜 《中小学管理》 北大核心 2004年第6期50-52,共3页

“新基础教育”班级评价方案主要由班级建设综合评价表和班级主题活动评价表两部分组成，其主旨是“衡量学生成长状况，提升班级生活质量”。它强调“成事中成人”，强调个体与集体的互动，既关注即时效应，也关注长期效应。在运用该方... “新基础教育”班级评价方案主要由班级建设综合评价表和班级主题活动评价表两部分组成，其主旨是“衡量学生成长状况，提升班级生活质量”。它强调“成事中成人”，强调个体与集体的互动，既关注即时效应，也关注长期效应。在运用该方案时，突出发展性的价值取向、整体性的评价内容和互动性的实施程序。 展开更多

关键词 “新基础教育” 班级评价方案 班级主题活动评价表 班级生活质量 学生成长状况 价值取向 实施程序 评价内容 评价指标体系

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“新基础教育”学校管理改革的独特性 被引量：1

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作者 李家成 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期8-10,共3页

“新基础教育”学校管理改革的独特性体现在：增强了理论与实践的互动，突出了改革的整体意识，突出了改革的内涵意识，突出了改革中学校的自我意识。

关键词 “新基础教育” 学校管理 整体意识 自我意识

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建立富有生命气息的评价关系——解读“新基础教育”课堂教学评价与教师成长的关系 被引量：1

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作者 李家成 《中小学管理》 北大核心 2004年第6期27-29,共3页

“新基础教育”课堂教学评价表作为改革的产物，对教师的成长具有内在的价值。它有助于教师形成反思意识，更新教育理念及思维方式，促进教育行为、生存方式的转变。“新基础教育”的课堂教学评标体系以其内在的品性，建立了与教师之间... “新基础教育”课堂教学评价表作为改革的产物，对教师的成长具有内在的价值。它有助于教师形成反思意识，更新教育理念及思维方式，促进教育行为、生存方式的转变。“新基础教育”的课堂教学评标体系以其内在的品性，建立了与教师之间富有生命气息的评价关系。 展开更多

关键词 课堂教学 教学评价 “新基础教育” 教师专业成长

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“新基础教育”成型性研究成果发布暨现场研讨会在上海召开

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作者 丹兰 陈兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第6期57-57,共1页

2009年5月16日至17日，由华东师范大学、中国教育学会主办，华东师范大学新基础教育研究中心、上海市闵行区教育局和华东师范大学基础教育改革与发展研究所承办的“新基础教育”成型性研究成果发布暨现场研讨会在上海召开。

关键词 “新基础教育” 上海市闵行区 研究成果 成型性 现场 华东师范大学 教育改革与发展 中国教育学会

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对教师发展的新理解——解读《“新基础教育”论》之“教师发展”观 被引量：5

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作者 元涛 《中小学管理》 北大核心 2007年第3期54-55,共2页

当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时，教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力，更重要的还在于，教师作为教育实践中的生命个体，其自身也面临着生命能量的积聚、转化... 当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时，教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力，更重要的还在于，教师作为教育实践中的生命个体，其自身也面临着生命能量的积聚、转化、释放、生成等人生课题。在这个意义上，重建一种新的教师发展观，其意义并不亚于全方位的学校教育变革。2006年9月，由教育科学出版社出版的叶澜教授的新著《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》（以下简称《新论》）在教师发展问题上作了诸多突破性的探索。 展开更多

关键词 “新基础教育” 教师发展 教育科学出版社 解读 教育变革 学校转型 生命个体 教育实践

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重建学校文化 搭建精神家园——以学校文化建设作为实施“新基础教育”的切入口 被引量：1

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作者 张小娟 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期19-21,共3页

教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标，在重构“新基础教育”的课堂教学的同时，学校文化建设也不可或缺。因此，如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口... 教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标，在重构“新基础教育”的课堂教学的同时，学校文化建设也不可或缺。因此，如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口，精心构筑一个具有现代城市精神的人文环境，以提高师生的生活质量，成为我们聚焦的焦点所在。 展开更多

关键词 学校文化建设 “新基础教育” 小学 学校管理 办学思想 校长 人文环境

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教师发展:“新基础教育”实验带来了什么? 被引量：1

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作者 单云德 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期11-12,共2页

参加“新基础教育”实验后，我校各方面的变化都很大。而在所有的变化中，教师观念的转变是最难能可贵的。

关键词 “新基础教育” 中学 学校管理 教师专业化发展 教育科研 教师培训

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世纪之梦与“新基础教育”的理想

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作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期4-5,共2页

中国教育一直在寻找着自己的发展道路，以自己的方式践履“成事成人”的理想，培养兼具时代精神和民族精神的大写的人。这一梦想已经在历史的隧道里回响了百年，成为百年中国教育文化界的基本母题，也成为民族教育求新求变的话语表达方... 中国教育一直在寻找着自己的发展道路，以自己的方式践履“成事成人”的理想，培养兼具时代精神和民族精神的大写的人。这一梦想已经在历史的隧道里回响了百年，成为百年中国教育文化界的基本母题，也成为民族教育求新求变的话语表达方式。在不同的时代里，它有不同的表现方式。肇始于20世纪90年代中期的“新基础教育”。 展开更多

关键词 “新基础教育” 中国 时代精神 民族精神 学校管理 制度创新 办学理念

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“新基础教育”带动区域性教育整体变革

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作者 翟如吉 《中小学管理》 北大核心 2004年第4期27-30,共4页

山东淄博市是我国著名的历史文化名城。虽然我们临淄区是淄博市里的教育先进区，但传统教育的体制、教育理念仍然制约和限制着全区教育的快速发展。通过反思，我们认为，如果在小范围内，仍局限于某几所学校、某几个学科、某几个方面进... 山东淄博市是我国著名的历史文化名城。虽然我们临淄区是淄博市里的教育先进区，但传统教育的体制、教育理念仍然制约和限制着全区教育的快速发展。通过反思，我们认为，如果在小范围内，仍局限于某几所学校、某几个学科、某几个方面进行零打碎敲式的改良，则还是难以冲破樊篱形成优势，取得突破。因此， 展开更多

关键词 “新基础教育” 区域性教育 教育改革 山东 淄博市 指导思想 教育科研

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在关怀“生命·实践”中建设中国特色教育学——专访华东师范大学基础教育改革与发展研究所李政涛

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作者 王天健 李政涛 《教育学报》 北大核心 2025年第5期3-14,共12页

建设能够凝练中国特色、推出中国原创、形成中国体系和提升中国影响的中国教育学,是当代中国教育研究者的时代责任与历史使命。李政涛教授从自身学术经历出发,结合参与“新基础教育”研究性变革实践,以及在“生命·实践”教育学派... 建设能够凝练中国特色、推出中国原创、形成中国体系和提升中国影响的中国教育学,是当代中国教育研究者的时代责任与历史使命。李政涛教授从自身学术经历出发,结合参与“新基础教育”研究性变革实践,以及在“生命·实践”教育学派中的研究经历,指出建设中国教育学,应该秉持“回到原点”的思路,运用“双向关联”“整体融通”“综合融通”等思维方式,在破除“理论傲慢”的基础上,扎根于教育实践,在关怀“生命·实践”中不断阐发具有中国特色的教育学理论意蕴。同时,教育研究应持续关注智能教育、跨界教育、未来教育等时代大势,在对“时代感”“价值感”“中国感”“转型感”的把握中,不断推进中国特色教育学建设。 展开更多

关键词 中国教育学 “生命·实践”教育学 “新基础教育” 智能教育 跨界教育 未来学校

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基于新基础教育的探究性学习——以数学为主例 被引量：23

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作者 吴亚萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第5期37-42,共6页

“新基础教育”强调通过开发数学学科的育人资源来实现数学学科独特的育人价值。“探究性学习”是实现这一目标的途径之一。通过探究性的数学学习，学生在掌握数学知识的同时，更重要的是感受和学习数学知识中凝聚的数学智慧，并形成初... “新基础教育”强调通过开发数学学科的育人资源来实现数学学科独特的育人价值。“探究性学习”是实现这一目标的途径之一。通过探究性的数学学习，学生在掌握数学知识的同时，更重要的是感受和学习数学知识中凝聚的数学智慧，并形成初步的研究意识和主动学习的心态。这不仅需要教师具有对数学教材进行加工和重组的意识和能力，还需要教师有清晰的数学知识结构、学生学习方法结构和课堂教学过程结构的意识，并通过“长程两段”的教学方式才能具体落到实处。 展开更多

关键词 “新基础教育” 探究性学习 教学内容 教学方法 数学教学 中小学

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“生命·实践”教育学的实践基石 被引量：10

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作者 李政涛 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第6期14-25,共12页

"生命·实践"教育学是一种以基础教育改革实践为根基的教育学重建式发展,在理论与实践的对话和自主建构中,对教育学重建进行了框架性思考。"新基础教育"是"生命.实践"教育学形成和发展的基石,这种奠... "生命·实践"教育学是一种以基础教育改革实践为根基的教育学重建式发展,在理论与实践的对话和自主建构中,对教育学重建进行了框架性思考。"新基础教育"是"生命.实践"教育学形成和发展的基石,这种奠基大致可以概括为三个方面:价值取向奠基;核心概念、基本问题与基本观点的奠基;以思维方式为代表的方法论奠基。所有这些奠基都与研究队伍的奠基有关。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 “新基础教育” 基础教育改革 教育学发展

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激活学校发展的内在动力——学校管理中“常规保证与研究创新机制”的思考与探索

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作者 李伟平 姜明红 《中小学管理》 北大核心 2011年第2期26-29,共4页

江苏常州市局前街小学在学校管理的常规保证与研究创新机制方面进行了较为深入的探索与研究。学校建立新型参照体系,重建常规保证系统;明确研究创新内涵,提升常规保证系统品质;清晰动力机制保障,孵化研究创新的可能;创造转化提升的路径... 江苏常州市局前街小学在学校管理的常规保证与研究创新机制方面进行了较为深入的探索与研究。学校建立新型参照体系,重建常规保证系统;明确研究创新内涵,提升常规保证系统品质;清晰动力机制保障,孵化研究创新的可能;创造转化提升的路径,促进学校自我更新。 展开更多

关键词 “新基础教育” 四大机制 动力机制 常规保证 研究创新

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