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加州大学洛杉矶分校“新”通识教育的改革与发展
被引量：
7
1
作者
戴丽娟
《重庆高教研究》
2014年第5期108-112,共5页
加州大学洛杉矶分校(UCLA)将20世纪90年代以来学校的通识教育称之为"新"通识教育,并对通识教育课程进行了变革和创新。该过程经历了四个阶段:构想期(1993—1996)、实施与评估期(1996—1998)、新生聚合(cluster)项目(1998—20...
加州大学洛杉矶分校(UCLA)将20世纪90年代以来学校的通识教育称之为"新"通识教育,并对通识教育课程进行了变革和创新。该过程经历了四个阶段:构想期(1993—1996)、实施与评估期(1996—1998)、新生聚合(cluster)项目(1998—2002)、辐射期(2002至今),并确立了新的课程方案。UCLA为本科生开设了通识教育研讨课(Fiat Lux)、新生聚合课程,以及单学季课程。UCLA"新"通识教育的改革和发展既把握了其核心价值和理念,又体现了通识课程研究的校本特色。这可为我国大学的通识教育改革提供借鉴。
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关键词
加州大学洛杉矶分校(UCLA)
“新”通识教育
课程改革
通
识
课程
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题名
加州大学洛杉矶分校“新”通识教育的改革与发展
被引量：
7
1
作者
戴丽娟
机构
南京大学教育研究院
出处
《重庆高教研究》
2014年第5期108-112,共5页
基金
江苏省"十二五"规划重大课题(A/2011/10)
文摘
加州大学洛杉矶分校(UCLA)将20世纪90年代以来学校的通识教育称之为"新"通识教育,并对通识教育课程进行了变革和创新。该过程经历了四个阶段:构想期(1993—1996)、实施与评估期(1996—1998)、新生聚合(cluster)项目(1998—2002)、辐射期(2002至今),并确立了新的课程方案。UCLA为本科生开设了通识教育研讨课(Fiat Lux)、新生聚合课程,以及单学季课程。UCLA"新"通识教育的改革和发展既把握了其核心价值和理念,又体现了通识课程研究的校本特色。这可为我国大学的通识教育改革提供借鉴。
关键词
加州大学洛杉矶分校(UCLA)
“新”通识教育
课程改革
通
识
课程
Keywords
UCLA
‘new＇GE
curriculum reform
general education course
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
加州大学洛杉矶分校“新”通识教育的改革与发展
戴丽娟
《重庆高教研究》
2014
7
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