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“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例
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作者 严炳阳 《语文建设》 北大核心 2024年第3期75-77,共3页
“学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化... “学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化”理念下学习目标确定的实践意义、基本原则,以及依据课标统筹分析学习目标、结合教材细化完善学习目标和围绕教学创设学习目标等实施路径。 展开更多
关键词 “文学阅读与写作”任务群 学教评一体化 学习目标
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“文学阅读与写作”任务群的理解与实施 被引量:19
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作者 郑桂华 《语文建设》 北大核心 2019年第1期8-13,共6页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布后,我们组织了多期专题对其精神和理念进行详细解析。然而具体到课标精神和理念的落实上,不少高中语文老师反映教学时面临很多困难和困惑,其中一个重要问题就是“学习任务群”的实施。针对... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布后,我们组织了多期专题对其精神和理念进行详细解析。然而具体到课标精神和理念的落实上,不少高中语文老师反映教学时面临很多困难和困惑,其中一个重要问题就是“学习任务群”的实施。针对当前高中语文教育教学现状,语文出版社策划了一套详解课标18个学习任务群并提供教学案例的丛书,旨在引导全国高中语文教师把握课标精神、落实课标理念、改变教学方式、提升育人质量,最终推动人才培养模式的改革创新。该丛书由王湛、朱慕菊担任顾问,王宁担任主编,王云峰、郑桂华、陆志平担任副主编,计划将在2019年7月出版。我刊“关注”栏目从2019年1期开始聚焦18个学习任务群的具体实施,约请上述丛书主要编写人员对每个学习任务群作深度解读,并精选每个学习任务群成功的案例和教学设计,启发高中语文老师理解、熟悉并创造性地实施任务群教学。本期请看上海师范大学郑桂华教授主持的“文学阅读与写作”任务群详解与案例精选。 展开更多
关键词 文学阅读 写作 普通高中 学习任务 语文出版社 课标精神 语文课程标准 教学案例
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学习任务群视野下的小学语文阅读教学研究——评《文学阅读与创意表达》
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作者 王敏 《语文建设》 北大核心 2025年第4期I0003-I0003,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,并且明确了学习任务群设置的三个层次,以及不同学段的学习内容和教学提示,以引领教师转变教学观念,引导学生在完成... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,并且明确了学习任务群设置的三个层次,以及不同学段的学习内容和教学提示,以引领教师转变教学观念,引导学生在完成任务的过程中掌握知识、巩固能力、提升素养。学习任务群既为小学语文教学带来了挑战,又为小学语文教学的变革与创新提供了抓手。如何将其体现在具体的教学设计和实施之中,需要广大一线教师积极探索与持续实践。 展开更多
关键词 学习任务 提升素养 转变教学观念 小学语文教学 一线教师 小学语文阅读教学 文学阅读 创意表达
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高中语文阅读与写作学习任务群建设与实施策略
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作者 翟艳 《作文》 2025年第4期21-22,共2页
学习任务群与新课标所倡导的“以语文实践为中心”的学科理念高度契合,并为语文阅读与写作教学方式创新提供了新的思路。组建阅读与写作学习任务群,以“群”为纽带和平台,系统整合学习资源,在开放的学习环境中,可以促进师生交流。实践... 学习任务群与新课标所倡导的“以语文实践为中心”的学科理念高度契合,并为语文阅读与写作教学方式创新提供了新的思路。组建阅读与写作学习任务群,以“群”为纽带和平台,系统整合学习资源,在开放的学习环境中,可以促进师生交流。实践中可以从单元文本出发、从教学任务出发、从学生核心素养培育目标出发,设置不同的学习任务,促进学生对知识的自我建构,实现从阅读到写作的衔接与过渡,在增进理解的同时,实现深度表达。 展开更多
关键词 高中语文 阅读与写作 学习任务
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“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计路径——以统编语文二年级上册第四单元为例
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作者 廖家璐 《四川教育》 2025年第5期73-74,76,共3页
语文学习以任务群的方式出现,体现了课程内容结构化的特点。围绕“文学阅读与创意表达”设计学习任务群并推动单元整体式学习,对学生核心素养的落地具有重要意义。以统编语文二年级上册第四单元的教学为例,教师可以遵循以下的任务设计路... 语文学习以任务群的方式出现,体现了课程内容结构化的特点。围绕“文学阅读与创意表达”设计学习任务群并推动单元整体式学习,对学生核心素养的落地具有重要意义。以统编语文二年级上册第四单元的教学为例,教师可以遵循以下的任务设计路径:厘清教学内容,分析单元结构;提炼大概念,确立单元主题;基于单元主题,确立学习目标;设计大情境,搭建任务框架;明确评价指标,设计学习任务。 展开更多
关键词 文学阅读与创意表达 小学语文 学习任务 单元整体教学
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大单元视域下“文学阅读与创意表达”任务群的设计策略研究
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作者 周义 《教师》 2025年第1期59-61,共3页
基于课程改革的背景,为了贯彻新课改的理念,小学语文教师要对教学目标以及教学模式进行改革与创新。在大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”学习任务群,并指导学生展开实践活动,便是创新教学模式的重要表现之一。文章从提升学生语用... 基于课程改革的背景,为了贯彻新课改的理念,小学语文教师要对教学目标以及教学模式进行改革与创新。在大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”学习任务群,并指导学生展开实践活动,便是创新教学模式的重要表现之一。文章从提升学生语用能力、增强学生文化自觉、深化学生审美体验和拓展学生思维空间四个角度,总结了大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”任务群的意义,并以义务教育第二学段的童话教学为例,从分析教材、整合内容、制订目标以及任务导学等角度,解析了“文学阅读与创意表达”任务群的设计策略。 展开更多
关键词 大单元教学 “文学阅读与创意表达” 学习任务 核心素养
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依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究
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作者 杨大忠 《中小学课堂教学研究》 2024年第2期6-10,共5页
对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现:学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品,阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴,写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。... 对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现:学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品,阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴,写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。为了落实课程标准的教学要求,教师进行文学评论的教学实践可从三个方面着手:阅读课文,依据文本细节发掘深刻意蕴;求同存异,比较人物主体性格特征;全面比较,撰写学术小论文。 展开更多
关键词 “文学阅读与写作”学习任务 文学评论 写作教学
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基于“文学阅读与写作”学习任务群的高中古诗文教学
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作者 丁金敏 《作文(高中版)》 2024年第6期17-18,共2页
“文学阅读与写作”是高中语文教育的重要组成部分,对于提高学生的综合素质具有重要意义。古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的文化自信和审美能力具有不可替代的作用。因此,基于“文学阅读与写作”学习任务群的高中... “文学阅读与写作”是高中语文教育的重要组成部分,对于提高学生的综合素质具有重要意义。古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的文化自信和审美能力具有不可替代的作用。因此,基于“文学阅读与写作”学习任务群的高中古诗文教学显得尤为重要。本文将深入探讨高中古诗文教学的价值及相应的策略。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 高中语文教育 古诗文 高中古诗文教学 文化自信 学习任务 阅读与写作 学生的综合素质
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“文学阅读与创意表达”任务群视域下的单元教学策略 被引量:2
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作者 王琳琳 《宁波教育学院学报》 2024年第3期118-121,共4页
2022版新课标指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。立足于“文学阅读与创意表达”任务群进行的写景抒情类散文单元教学是一次新的尝试,将不同年级、不同单元的多篇散文有机融合,优化单元设计,旨在通过文本阅读与创意... 2022版新课标指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。立足于“文学阅读与创意表达”任务群进行的写景抒情类散文单元教学是一次新的尝试,将不同年级、不同单元的多篇散文有机融合,优化单元设计,旨在通过文本阅读与创意表达活动,促进学生发展思维和提升素养。 展开更多
关键词 文学阅读与创意表达 任务 整合教学 写景抒情类散文
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小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群实施的四个支点
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作者 刘虎平 龚青松 《中小学教师培训》 2024年第4期52-56,共5页
“文学阅读与创意表达”任务群旨在引领学生感受文学语言和形象独特魅力的同时获得个性化审美体验,提高审美品位,并且及时表达独特的体验、思考与创意。在实施时,要通过关注文本特性与内涵,引领学生沿袭“具身、镜像、品鉴、创生”的螺... “文学阅读与创意表达”任务群旨在引领学生感受文学语言和形象独特魅力的同时获得个性化审美体验,提高审美品位,并且及时表达独特的体验、思考与创意。在实施时,要通过关注文本特性与内涵,引领学生沿袭“具身、镜像、品鉴、创生”的螺旋上升的“审美创造链”,踏实“审美发现、审美共振、审美鉴赏、审美创造”每一个阶梯,在构成的超越时空限制的多维言语实践中,习得审美语言,发展思维能力,坚守文化自信,提升创造品位,真正在言语实践中促进学生言语能力的提升,达到核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 文学阅读 创意表达 学习任务 审美创造链 言语素养
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童话单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计初探--以四年级下册第八单元阅读教学为例
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作者 蓝桥连 《福建基础教育研究》 2024年第9期17-19,共3页
“文学阅读与创意表达”发展性学习任务群学习中,学生存在阅读难以抓捕核心内容、感知语言特点、体会作者主旨思想和感情表达等困难。为此,可设计层次性、多样性学习任务群,引导学生指向深度阅读;明确教学目标,选择适宜的教学内容、设... “文学阅读与创意表达”发展性学习任务群学习中,学生存在阅读难以抓捕核心内容、感知语言特点、体会作者主旨思想和感情表达等困难。为此,可设计层次性、多样性学习任务群,引导学生指向深度阅读;明确教学目标,选择适宜的教学内容、设计多样化的教学活动;采用科学的评价方式等策略,提升其创意表达能力,促进语文核心素养的发展。 展开更多
关键词 文学阅读与创意表达 学习任务 童话单元
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指向“文学阅读与创意表达”任务群的教学研究
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作者 杨晓松 《教育界》 2024年第15期71-73,共3页
新一轮的课程改革提倡学生自主或合作探究式学习,并据此提出了任务群的概念,要求教师从实际出发设置任务群,驱动学生学习。在这一背景下,在学科教学实践中构建高质量的学习任务群成为教师提高教学效率的重要方法。“文学阅读与创意表达... 新一轮的课程改革提倡学生自主或合作探究式学习,并据此提出了任务群的概念,要求教师从实际出发设置任务群,驱动学生学习。在这一背景下,在学科教学实践中构建高质量的学习任务群成为教师提高教学效率的重要方法。“文学阅读与创意表达”任务群是发展型学习任务群的重要组成部分。文章从“创设趣味情境,提高学习动力;立足语言能力,开展多样活动;转变评价方法,促进学生反思”三个方面展开探究,旨在更好地构建高质量的“文学阅读与创意表达”任务群,做好语文学科教学内容的整合工作。 展开更多
关键词 小学语文 “文学阅读与创意表达” 学习任务
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素养导向下“文学阅读与创意表达”任务群的构建
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作者 张洪燕 《四川教育》 2024年第3期34-35,共2页
2022年版语文新课标与2011年版相比,最突出的特点是提出了“核心素养”和“学习任务群”,课程目标以“核心素养”为导向,以“学习任务群”为内容组织与呈现形式。根据新课标的表述,要明确学习任务群的目标,根据目标,在课程内容中设计多... 2022年版语文新课标与2011年版相比,最突出的特点是提出了“核心素养”和“学习任务群”,课程目标以“核心素养”为导向,以“学习任务群”为内容组织与呈现形式。根据新课标的表述,要明确学习任务群的目标,根据目标,在课程内容中设计多样的学习任务。而“文学阅读与创意表达”将各种阅读和表达活动整合在一起,形成一个有机的整体。 展开更多
关键词 核心素养 呈现形式 文学阅读 创意表达 学习任务 新课标 活动整合 课程目标
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例析“文学阅读与创意表达”任务群教学
14
作者 刘玲 《语文世界(上旬刊)》 2024年第4期42-43,共2页
“文学阅读与创意表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》推出的发展型学习任务群之一,明确提出该学习任务群的目标是引导学生在语文实践活动中“感受文学语言和形象的独特魅力”“了解文学作品的基本特点”“尝试创作文学作品”... “文学阅读与创意表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》推出的发展型学习任务群之一,明确提出该学习任务群的目标是引导学生在语文实践活动中“感受文学语言和形象的独特魅力”“了解文学作品的基本特点”“尝试创作文学作品”等。统编教材五年级下册第五单元是一个习作单元,安排学习的课文都属于典型的文学作品,单元语文要素学习目标“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”同样指向文学表达方法的学习与运用。 展开更多
关键词 语文实践活动 文学阅读 统编教材 创意表达 人的特点 学习任务 五年级 义务教育语文课程标准
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论“文学阅读与写作”学习任务群的特征 被引量:7
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作者 于瑜 《语文建设》 北大核心 2022年第7期37-39,共3页
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》设置“文学阅读与写作”为必修课程的七个任务群之一,在高中语文课程学习任务群中占据着重要位置。该任务群具有实用性、互动性、整合性、自主性、引导性等特征。充分认识并把握这些特征,... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》设置“文学阅读与写作”为必修课程的七个任务群之一,在高中语文课程学习任务群中占据着重要位置。该任务群具有实用性、互动性、整合性、自主性、引导性等特征。充分认识并把握这些特征,对于遵循教育教学规律、推进任务群实施、达到语文课程目标、提升学生语文学科核心素养具有重要意义。 展开更多
关键词 课程标准 文学阅读与写作 学习任务 特征
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“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径 被引量:12
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作者 叶黎明 《语文建设》 北大核心 2023年第3期11-15,共5页
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表... “文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表达”学习任务群应以文学阅读为重、为主,以创意表达为工具、为手段、为催化剂,推动以经典为内核的高质量的文学阅读及其教学。为此,教师需要了解文学阅读与创意表达的诸多向度,对阅读与表达进行整体规划,提炼模式,有序推进。 展开更多
关键词 学习任务 文学阅读 创意表达 阅读与表达向度 创新路径
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“文学阅读与写作”学习任务群的实用性特征
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《福建基础教育研究》 2023年第1期27-27,共1页
于瑜在《论“文学阅读与写作”学习任务群的特征》(《语文建设》中学版2022年第4期)一文中指出,“文学阅读与写作”任务群的实施,对于学生在语言训练、思维发展、审美创造、文化传承等方面意义较大,实用性较强。推进该任务群的实施,必... 于瑜在《论“文学阅读与写作”学习任务群的特征》(《语文建设》中学版2022年第4期)一文中指出,“文学阅读与写作”任务群的实施,对于学生在语言训练、思维发展、审美创造、文化传承等方面意义较大,实用性较强。推进该任务群的实施,必须树立鲜明的应用导向。 展开更多
关键词 文化传承 语言训练 审美创造 《语文建设》 学习任务 应用导向 实用性 阅读与写作
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学习任务群视域下的诗歌教学研究
18
作者 高启星 《教育界》 2025年第4期95-97,共3页
现代诗是部编版小学语文教材课文的重要组成部分。小学阶段的学生通常对诗歌有着独特的见解。立足单元整体,开展“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下诗歌教学的研究和实践,旨在引导学生关注文体特点、品析诗歌语言、了解诗歌意境、... 现代诗是部编版小学语文教材课文的重要组成部分。小学阶段的学生通常对诗歌有着独特的见解。立足单元整体,开展“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下诗歌教学的研究和实践,旨在引导学生关注文体特点、品析诗歌语言、了解诗歌意境、表达真实感受,助力学生语文核心素养的发展。 展开更多
关键词 诗歌 学习任务 文学阅读与创意表达
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学习任务群视域下小学语文文学类文本教学策略研究 被引量:2
19
作者 林子芯 《教师》 2024年第3期27-29,共3页
文章对学习任务群视域下小学语文文学类文本教学策略进行了探究。首先,从教育理论的角度分析了小学语文文学类文本教学中学习任务群的应用价值,强调了学习任务群的构建对学生阅读理解能力和文学素养培养的重要性。其次,在学习任务群视域... 文章对学习任务群视域下小学语文文学类文本教学策略进行了探究。首先,从教育理论的角度分析了小学语文文学类文本教学中学习任务群的应用价值,强调了学习任务群的构建对学生阅读理解能力和文学素养培养的重要性。其次,在学习任务群视域下,分析了情境性、差异性、综合性等小学语文文学类文本的教学特征。在此基础上,提出了“紧扣主题要素,设计任务目标”“根据文本特征,设定任务类型”等一系列教学策略,以期引导学生更深入地理解文学作品,推动小学语文文学类文本教学的改进和发展。 展开更多
关键词 任务 小学语文 文学阅读
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以学习任务群落实单元统整读写的教学追求——以四年级下册第八单元为例
20
作者 周红娟 《语文世界(上旬刊)》 2025年第2期44-45,共2页
语文新课标一共推出了三种类型(基础型、发展型、拓展型)六个学习任务群,其中“文学阅读与创意表达”是三个发展型学习任务群之一。统编教材四年级下册第八单元是一个童话文体阅读单元,童话是小学生最喜爱的文体之一,也是统编教材中出... 语文新课标一共推出了三种类型(基础型、发展型、拓展型)六个学习任务群,其中“文学阅读与创意表达”是三个发展型学习任务群之一。统编教材四年级下册第八单元是一个童话文体阅读单元,童话是小学生最喜爱的文体之一,也是统编教材中出现最多的文体。童话以丰富、大胆、奇特的想象为主要表达特点,有独特的人物形象和学生熟悉的重复结构。该单元安排学习的童话《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》《海的女儿》,以神奇的想象表达真善美的形象;单元习作“故事新编”中的“新”体现的就是创意表达方面的要求。这样的单元适合以“文学阅读与创意表达”开展教学活动。 展开更多
关键词 故事新编 统编教材 学习任务 创意表达 文学阅读 重复结构 宝葫芦的秘密 表达特点
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