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“整体”认知:从“数”到“量”的思维转变——基于“分数意义”的儿童认知思维的重建
1
作者
于正军
《中小学教师培训》
2020年第4期55-58,共4页
分数既传承了整数的“数量”功能,又超越了整数“数量”而凸显数量之间的“关系”功能,突出数量之间“部分与整体”的依存关系。所以,分数意义的深刻理解和深度把握,需要在学生已有认知经验和知识水平基础上,以整体的眼光进行数学观察,...
分数既传承了整数的“数量”功能,又超越了整数“数量”而凸显数量之间的“关系”功能,突出数量之间“部分与整体”的依存关系。所以,分数意义的深刻理解和深度把握,需要在学生已有认知经验和知识水平基础上,以整体的眼光进行数学观察,以整体的思维进行数学认知,方能促进儿童已有知识经验的重建和“数”到“量”的整体认知思维的转变,实现数学核心知识的“再创造”和数学核心素养的“再发展”。
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关键词
小学数学
分数意义
“整体”认知
数学思维
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题名
“整体”认知:从“数”到“量”的思维转变——基于“分数意义”的儿童认知思维的重建
1
作者
于正军
机构
扬州市江都区实验小学
出处
《中小学教师培训》
2020年第4期55-58,共4页
文摘
分数既传承了整数的“数量”功能,又超越了整数“数量”而凸显数量之间的“关系”功能,突出数量之间“部分与整体”的依存关系。所以,分数意义的深刻理解和深度把握,需要在学生已有认知经验和知识水平基础上,以整体的眼光进行数学观察,以整体的思维进行数学认知,方能促进儿童已有知识经验的重建和“数”到“量”的整体认知思维的转变,实现数学核心知识的“再创造”和数学核心素养的“再发展”。
关键词
小学数学
分数意义
“整体”认知
数学思维
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“整体”认知:从“数”到“量”的思维转变——基于“分数意义”的儿童认知思维的重建
于正军
《中小学教师培训》
2020
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