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“数学思考”在课堂教学中的体现策略
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作者 程苛 《四川教育》 2018年第7期70-71,共2页
数学课程标准指出,新的数学课程不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识,它更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学:而学生学习数学的重要结果也不再只是会解多少“规范的”数学题,而是能否从现实背景中“看到”数学,能... 数学课程标准指出,新的数学课程不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识,它更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学:而学生学习数学的重要结果也不再只是会解多少“规范的”数学题,而是能否从现实背景中“看到”数学,能否应用数学去“思考”和解决日常生活中的问题。 展开更多
关键词 “数学思考” 课堂教学 数学课程标准 数学知识 学习数学 日常生活 思考” 应用数学
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用评价促进小学生数学思考的能力
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作者 林筱敏 《当代教育科学》 北大核心 2006年第24期58-59,共2页
关键词 “数学思考” 小学生 评价 能力 数学课程标准 课程目标 思维过程 目标明确
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基于已有经验,留足探索空间——数学思考能力的培养策略
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作者 欧建 《四川教育》 2018年第07X期44-44,共1页
《数学课程标准》把培养“数学思考”作为小学数学教学的四大目标之一。所谓数学思考,就是在面临各种现实的问题隋境,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考问题,也就是能够自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所... 《数学课程标准》把培养“数学思考”作为小学数学教学的四大目标之一。所谓数学思考,就是在面临各种现实的问题隋境,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考问题,也就是能够自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律,并能够运用数学的知识和数学的思想方法去解决问题。数学思考蕴涵在数学知识的形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。 展开更多
关键词 “数学思考” 培养策略 数学课程标准》 数学知识 经验 鲫鱼 能力 空间
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将数学思考进行到底——学生数学思考卡壳的表现及解决策略
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作者 周丽滨 《新课程教学(电子版)》 2014年第6期92-94,共3页
“数学思考”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下面简称《标准》)中明确提出的一个具体目标.但目前不少教师在课堂教学中却未能很好教会学生思考,未能将学生的数学思考进行到底,这就需要教师努力采取一些科学有效的策略化... “数学思考”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下面简称《标准》)中明确提出的一个具体目标.但目前不少教师在课堂教学中却未能很好教会学生思考,未能将学生的数学思考进行到底,这就需要教师努力采取一些科学有效的策略化解数学课堂教学中的“卡壳”危机,让学生学会思考,保持思维的顺畅. 展开更多
关键词 “数学思考” 学生 数学课堂教学 决策 数学课程标准 《标准》 义务教育 学会思考
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数学教学应注重发展学生的多种思维能力
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作者 张锁荣 蒋明玉 《江苏教育》 2007年第14期77-79,共3页
加强思维训练,培养思维能力,引导学生学会数学地思维,始终是数学教育永恒不变的主题。《数学课程标准》在“总体目标”中又提出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强... 加强思维训练,培养思维能力,引导学生学会数学地思维,始终是数学教育永恒不变的主题。《数学课程标准》在“总体目标”中又提出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”并在“具体目标”的“数学思考”中提出了“发展抽象思维、发展形象思维、发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”等内容。 展开更多
关键词 思维能力 数学教学 引导学生 数学课程标准》 “数学思考” 演绎推理能力 合情推理能力 思维训练
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浅谈数学教学中的猜想教学
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作者 陈德英 《教师》 2011年第6期80-80,共1页
猜想也叫猜测,它是人们探索事物奥秘和真理的一种重要途径,牛顿说过:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。”猜想只要经过严格的论证,就有可能变成定理和公式,被人们广泛地应用。《全目制义务教育数学课程标准》将数学... 猜想也叫猜测,它是人们探索事物奥秘和真理的一种重要途径,牛顿说过:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发明和发现。”猜想只要经过严格的论证,就有可能变成定理和公式,被人们广泛地应用。《全目制义务教育数学课程标准》将数学教学的总体目标分解成“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个具体部分,其中“数学思考”与“解决问题”的核心就是要培养学生的数学思维能力与解决数学问题的实践能力,而在这个过程中, 展开更多
关键词 猜想教学 数学教学 “解决问题” “数学思考” 数学课程标准 数学思维能力 目标分解 义务教育
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巧设问题情境,培养创新思维
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作者 李开明 《四川教育》 2016年第11X期68-68,共1页
新课程标准与原标准的显著区别,是在教学目标中增设了“数学思考”。可见,数学问题与思维能力息息相关。新课标基本理念强调“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思考,鼓励学生的创造性思维”。创设问题情境... 新课程标准与原标准的显著区别,是在教学目标中增设了“数学思考”。可见,数学问题与思维能力息息相关。新课标基本理念强调“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思考,鼓励学生的创造性思维”。创设问题情境,是引发学生数学思考、培养创新思维的有效途径。在教学实践中,我针对学科特点和学生年龄特点,巧设问题情境着力培养学生的创新思维。 展开更多
关键词 创设问题情境 创新思维 培养 “数学思考” 学生兴趣 新课程标准 数学教学活动 学生积极性
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