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解读杜威“教育无目的论”的文本依据辨析——兼论“教育目的”概念的拟人化使用问题
被引量：
13
1
作者
郭良菁
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2013年第3期17-24,32,共9页
当前解读杜威"教育无目的论"依据的是《民主主义与教育》中的三段文本,均被译为"目的"的两个英文词其实含义有别,所谈的问题也有差异。其中两个文本宜解读为"教育无结局"或"发展无止境",另一...
当前解读杜威"教育无目的论"依据的是《民主主义与教育》中的三段文本,均被译为"目的"的两个英文词其实含义有别,所谈的问题也有差异。其中两个文本宜解读为"教育无结局"或"发展无止境",另一个文本则针对教师在教育行动中的思维过程,指出"教育目的"概念的拟人化理解和使用对教育过程的危害,使教育者的行动变成机械的过程。更进一步,杜威针对教育者构思"目的"时常见的错误,为这一思维过程提出了几个规范。深入解读后一种"教育无目的论",可以给课程编制者和教师正确对待"预定教育目的"提供深刻的启示。
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关键词
教育
目的
“教育无目的”论
约翰·杜威
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题名
解读杜威“教育无目的论”的文本依据辨析——兼论“教育目的”概念的拟人化使用问题
被引量：
13
1
作者
郭良菁
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2013年第3期17-24,32,共9页
基金
南京师范大学学前教育学国家重点学科基金资助
文摘
当前解读杜威"教育无目的论"依据的是《民主主义与教育》中的三段文本,均被译为"目的"的两个英文词其实含义有别,所谈的问题也有差异。其中两个文本宜解读为"教育无结局"或"发展无止境",另一个文本则针对教师在教育行动中的思维过程,指出"教育目的"概念的拟人化理解和使用对教育过程的危害,使教育者的行动变成机械的过程。更进一步,杜威针对教育者构思"目的"时常见的错误,为这一思维过程提出了几个规范。深入解读后一种"教育无目的论",可以给课程编制者和教师正确对待"预定教育目的"提供深刻的启示。
关键词
教育
目的
“教育无目的”论
约翰·杜威
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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被引量
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1
解读杜威“教育无目的论”的文本依据辨析——兼论“教育目的”概念的拟人化使用问题
郭良菁
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2013
13
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