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“教学即研究”的缘起、涵义与价值
被引量：
6
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作者
陆军
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第7期29-31,共3页
"教学即研究"是从一线教师教学实践中提炼形成的教学思想,它既是中外教育家的实践写照,也是广大教师专业发展的必由之路。"教学即研究"包括"教即研究"和"学即研究"两个方面的涵义。"教即...
"教学即研究"是从一线教师教学实践中提炼形成的教学思想,它既是中外教育家的实践写照,也是广大教师专业发展的必由之路。"教学即研究"包括"教即研究"和"学即研究"两个方面的涵义。"教即研究"是指教师通过组织学生的研究和研究自己的教学,使研究成为教学活动的外在形式和内部状态,以实现教学活动的最优化;"学即研究"是指学生根据教师的引导以研究性学习为主要方式投身学习活动,在主动获取学科知识的同时实现学科素质的全面提升。"教学即研究"的实践价值主要表现为提高教学质量和实现教学相长两个方面。
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关键词
“教学即研究”
教学
思想
教学
实践
教学
质量
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题名
“教学即研究”的缘起、涵义与价值
被引量：
6
1
作者
陆军
机构
江苏省南通中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第7期29-31,共3页
基金
全国教育科学"十二五"规划2014年度教育部重点课题"‘教学即研究’的理论建构与实践探索"(课题批准号:DHA140334)的研究成果
文摘
"教学即研究"是从一线教师教学实践中提炼形成的教学思想,它既是中外教育家的实践写照,也是广大教师专业发展的必由之路。"教学即研究"包括"教即研究"和"学即研究"两个方面的涵义。"教即研究"是指教师通过组织学生的研究和研究自己的教学,使研究成为教学活动的外在形式和内部状态,以实现教学活动的最优化;"学即研究"是指学生根据教师的引导以研究性学习为主要方式投身学习活动,在主动获取学科知识的同时实现学科素质的全面提升。"教学即研究"的实践价值主要表现为提高教学质量和实现教学相长两个方面。
关键词
“教学即研究”
教学
思想
教学
实践
教学
质量
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
“教学即研究”的缘起、涵义与价值
陆军
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015
6
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