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国内高校学生评教的伦理困境及治理对策被引量：13: 1; 作者周统建《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期100-103,共4页; 当高校教学本真性精神被行政权力遮蔽,教育管理部门淡化、忽略甚至漠视"教"与"学"相互占有又共同成长的伦理本质,师生被整齐划一的标准"摆置"在评教系统的两极时,学生评教就走入"教""学&q... 展开更多; 关键词学生评教伦理困境治理教育善 “教”与“学”的伦理本质; 在线阅读下载PDF 职称材料

从教育本质出发,充分理解教与学的根本目的--《翻转式学习:21世纪学习的革命》评介: 2; 作者周丹丹《地理教学》 2023年第2期1-1,共1页; 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业,把教育摆在优先发展的战略位置。当前,整个教育系统都在紧紧围绕“建设高质量教育体系”这一方向和要求展开工作,把推动新时代教育高质量发展的国家要求转化为各级各类教育... 展开更多; 关键词教育本质高质量教育教育的本质新时代教育充分理解教与学党的十八大以来翻转式学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

谈谈语文课的教学设计(一) 被引量：6: 3; 作者曹勇军《中学语文教学》北大核心 2012年第1期16-19,共4页; 教学设计的本质特点是“重构”，就是打散原来文本的材料、顺序、结构．运用原文材料重组一个语言、知识、方法、价值的新文本，展开教与学。; 关键词教学设计语文课本质特点教与学材料文本; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于教与学的形上之思被引量：1: 4; 作者郭继民《中国地质大学学报（社会科学版）》 2007年第4期84-88,共5页; 传统意义上,教师的职业乃是教学,然而这种模糊的认识导致人们对“教”的遗忘,即缺乏对“教”之本质的反思。就作为“教”之本质意义上的“传道”与“反思”的层面而言,“教”是不能进行的,我们只能“无限”的切近,对教之本质的切近须靠... 展开更多; 关键词教本质学; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程类型是教育类型的本质内涵被引量：29: 5; 作者杨金土《中国职业技术教育》北大核心 2005年第13期14-15,共2页; 课程作为实现一定培养目标而严密组织的教与学的活动内容及其过程,它的改革是教育教学改革的核心,是十分复杂的系统工程.; 关键词本质内涵教育类型课程类型教育教学改革活动内容培养目标系统工程教与学; 在线阅读下载PDF 职称材料

工学交替、产教结合的办学和人才培养模式被引量：12: 6; 《职业技术教育》 2006年第27期36-39,共4页; 关键词人才培养模式工学交替产教结合办学企业参与教育的本质管理工作工学结合; 在线阅读下载PDF 职称材料

从学科实施到课程创生:核心素养视野下的教与学被引量：6: 7; 作者王岚《中小学管理》北大核心 2016年第12期42-43,共2页; 随着课程改革的深入，一线教师对于“教与学”的认识也在不断深化。从最初的改变教与学的形式，到改变教与学的结构，再到重新认识教与学的意义，即从方式的变形到结构的变化最终指向意义的变革。当前，在培养学生核心素养的视域下，从... 展开更多; 关键词学科本质教与学素养课程创生课程改革一线教师重新认识三维目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

费尔巴哈人本主义伦理观浅析: 8; 作者李抗美《江淮论坛》 CSSCI 1990年第2期52-57,66,共7页; 费尔巴哈是十九世纪初德国唯物主义的杰出代表。费尔巴哈伦理思想是其人本主义哲学的有机组成部分,它以唯物主义自然观为理论基础,以人的自然本质和抽象不变的人性为出发点,经历了从人本主义到人道主义的发展过程。同费尔巴哈的整个哲... 展开更多; 关键词费尔巴哈人本主义西方伦理思想伦理观唯物主义自然观自然本质理论基础哲学体系人本学发展过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

伦理原则: 9; 《中国护理管理》 CSCD 2016年第11期1465-1465,共1页; 伦理原则（ethical principles）是社会普遍用于观察道德现象、处理道德关系、制定道德规范、调整个人和社会之间道德关系的根本准则和基本出发点。是道德的社会本质的集中反映。它是道德规范体系的总纲和贯穿于规范之中的基本方针。也... 展开更多; 关键词伦理原则道德关系道德规范体系道德现象道德行为道德品质 ETHICAL 护理学社会本质; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名国内高校学生评教的伦理困境及治理对策被引量：13: 1; 作者周统建; 机构南京林业大学; 出处《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期100-103,共4页; 基金江苏省教育科学"十三五"规划2016年度高教重点资助项目"‘中国制造2025’战略实施背景下工程伦理教育的创新实践研究"(编号:B-a/2016/01/03)的阶段性成果; 文摘当高校教学本真性精神被行政权力遮蔽,教育管理部门淡化、忽略甚至漠视"教"与"学"相互占有又共同成长的伦理本质,师生被整齐划一的标准"摆置"在评教系统的两极时,学生评教就走入"教""学""评"的伦理困境,它现实地表现为师生伦理价值被制度性怀疑、学生评价行为的模糊性和主观任性以及学校教育管理部门的单向管理—技术思维导向。为破解困境,寻求将治理理念纳入当前学生评教的现实策略,即在评教理念上,转变学生评教的单向管理—技术思维为互向治理—教育思维;在评教具体的实施中,构建利益相关者参与治理的制度框架,创造教师"善教"与学生"乐学"的制度环境。; 关键词学生评教伦理困境治理教育善 “教”与“学”的伦理本质; Keywords Students ＇ evaluating teaching the ethical dilemma governance educational good the ethical essence of ＂teaching＂and ＂learning＂; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从教育本质出发,充分理解教与学的根本目的--《翻转式学习:21世纪学习的革命》评介: 2; 作者周丹丹; 机构内蒙古师范大学地理科学学院; 出处《地理教学》 2023年第2期1-1,共1页; 文摘党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业,把教育摆在优先发展的战略位置。当前,整个教育系统都在紧紧围绕“建设高质量教育体系”这一方向和要求展开工作,把推动新时代教育高质量发展的国家要求转化为各级各类教育改革实践的切实行动。而在进行各种教育活动及教育改革之前,有必要先了解当前教育体系的现状,明确教育的本质,充分理解教与学的根本目的。; 关键词教育本质高质量教育教育的本质新时代教育充分理解教与学党的十八大以来翻转式学习; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学] G511 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名谈谈语文课的教学设计(一) 被引量：6: 3; 作者曹勇军; 机构江苏省南京市第十三中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2012年第1期16-19,共4页; 文摘教学设计的本质特点是“重构”，就是打散原来文本的材料、顺序、结构．运用原文材料重组一个语言、知识、方法、价值的新文本，展开教与学。; 关键词教学设计语文课本质特点教与学材料文本; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关于教与学的形上之思被引量：1: 4; 作者郭继民; 机构海军兵种指挥学院政工系; 出处《中国地质大学学报（社会科学版）》 2007年第4期84-88,共5页; 文摘传统意义上,教师的职业乃是教学,然而这种模糊的认识导致人们对“教”的遗忘,即缺乏对“教”之本质的反思。就作为“教”之本质意义上的“传道”与“反思”的层面而言,“教”是不能进行的,我们只能“无限”的切近,对教之本质的切近须靠“点拨”和“熏陶”。目前而言,以追求“高效”、“实用”为宗旨的教育模式恰恰使得我们忽视乃至遗忘了“教”之本质。; 关键词教本质学; Keywords teaching essence learning; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程类型是教育类型的本质内涵被引量：29: 5; 作者杨金土; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2005年第13期14-15,共2页; 文摘课程作为实现一定培养目标而严密组织的教与学的活动内容及其过程,它的改革是教育教学改革的核心,是十分复杂的系统工程.; 关键词本质内涵教育类型课程类型教育教学改革活动内容培养目标系统工程教与学; 分类号 G718.5 [文化科学—职业技术教育学] D26 [政治法律—中共党史]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名工学交替、产教结合的办学和人才培养模式被引量：12: 6; 出处《职业技术教育》 2006年第27期36-39,共4页; 关键词人才培养模式工学交替产教结合办学企业参与教育的本质管理工作工学结合; 分类号 G718.5 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从学科实施到课程创生:核心素养视野下的教与学被引量：6: 7; 作者王岚; 机构江苏省常州市武进清英外国语学校; 出处《中小学管理》北大核心 2016年第12期42-43,共2页; 基金 2015年江苏省社科基金项目"中小学生核心素养体系建构研究"(项目编号:15JYB005)的研究成果; 文摘随着课程改革的深入，一线教师对于“教与学”的认识也在不断深化。从最初的改变教与学的形式，到改变教与学的结构，再到重新认识教与学的意义，即从方式的变形到结构的变化最终指向意义的变革。当前，在培养学生核心素养的视域下，从三维目标到核心素养的改变，更为强调知识、能力与态度的统整，因此，当前的教学改革与实践需要突破传统藩篱，聚焦学习本源，反映学科本质，重构教学价值。; 关键词学科本质教与学素养课程创生课程改革一线教师重新认识三维目标; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名费尔巴哈人本主义伦理观浅析: 8; 作者李抗美; 机构安徽省社科院哲学所; 出处《江淮论坛》 CSSCI 1990年第2期52-57,66,共7页; 文摘费尔巴哈是十九世纪初德国唯物主义的杰出代表。费尔巴哈伦理思想是其人本主义哲学的有机组成部分,它以唯物主义自然观为理论基础,以人的自然本质和抽象不变的人性为出发点,经历了从人本主义到人道主义的发展过程。同费尔巴哈的整个哲学体系一样,他的伦理思想也具有人本学唯物主义的一切优点和缺点,在西方伦理思想史上占有重要地位。分析和研究费尔巴哈伦理思想,可以使我们从历史的经验中得到一些启迪。; 关键词费尔巴哈人本主义西方伦理思想伦理观唯物主义自然观自然本质理论基础哲学体系人本学发展过程; 分类号 C55 [社会学] D61 [政治法律—中外政治制度]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名伦理原则: 9; 出处《中国护理管理》 CSCD 2016年第11期1465-1465,共1页; 文摘伦理原则（ethical principles）是社会普遍用于观察道德现象、处理道德关系、制定道德规范、调整个人和社会之间道德关系的根本准则和基本出发点。是道德的社会本质的集中反映。它是道德规范体系的总纲和贯穿于规范之中的基本方针。也是衡量个人道德行为和道德品质的最高标准。; 关键词伦理原则道德关系道德规范体系道德现象道德行为道德品质 ETHICAL 护理学社会本质; 分类号 R-05 [医药卫生]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	国内高校学生评教的伦理困境及治理对策	周统建	《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心	2018	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	从教育本质出发,充分理解教与学的根本目的--《翻转式学习:21世纪学习的革命》评介	周丹丹	《地理教学》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	谈谈语文课的教学设计(一)	曹勇军	《中学语文教学》北大核心	2012	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	关于教与学的形上之思	郭继民	《中国地质大学学报（社会科学版）》	2007	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	课程类型是教育类型的本质内涵	杨金土	《中国职业技术教育》北大核心	2005	29	在线阅读下载PDF 职称材料
6	工学交替、产教结合的办学和人才培养模式		《职业技术教育》	2006	12	在线阅读下载PDF 职称材料
7	从学科实施到课程创生:核心素养视野下的教与学	王岚	《中小学管理》北大核心	2016	6	在线阅读下载PDF 职称材料
8	费尔巴哈人本主义伦理观浅析	李抗美	《江淮论坛》 CSSCI	1990	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	伦理原则		《中国护理管理》 CSCD	2016	0	在线阅读下载PDF 职称材料