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题名中职幼师课堂“教—研—训—行”一体的教学模式研究
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作者
金卫东
李玲瑜
朱敬东
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机构
浙江杭州市人民职业学校
浙江工业大学教育科学与技术学院
浙江工业大学
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出处
《中小学信息技术教育》
2020年第5期94-96,共3页
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文摘
职业教育的实践性要求职业学校教学与实践应紧密结合。探索学前教育专业培养模式,教学研训一体成为主要发展趋势。本课题研究从中职幼师课堂出发,提出了"教—研—训—行"一体的课堂教学新模式,该模式有效地将中职教师和学生、幼儿园教师以及幼儿教育专家四方面的力量进行融合,为创新中职学前教育专业的教学实践提供了全新的视角。
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关键词
中职
学前教育
“教—研—训—行”一体
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分类号
G61-4
[文化科学—学前教育学]
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名普通高中“教-研-训”一体化运行机制的构建与操作
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作者
汤真平
易延华
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机构
湖南省澧县第二中学
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出处
《教师》
2018年第27期111-113,共3页
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基金
湖南省教育科学“十二五”规划课题“普通高中学校‘教-研-训’一体化促进教师发展策略的研究”(XJK015CZXX012)的阶段性研究成果之一
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文摘
基于高中学校教学实践与教师发展的需要,文章作者将研究视野具体定位于学校与教师的共同活动,从宏观和微观两个方向探究普通高中教育模式下的“教-研-训”一体化,促进教师专业成长的工作路径和运行机制,寻求和积淀高中学校教、研、训活动同步协调开展的经验和思考,构建可供借鉴的高中学校“教-研-训”一体化的策略体系.
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关键词
普通高中
“教-研-训”一体化
运行机制
构建与操作
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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题名“教·研·训一体”校本教研方式的实践与思考
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作者
张祖润
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机构
江苏省常州市实验小学教育集团教师发展中心
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出处
《江苏教育》
2016年第62期40-43,共4页
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基金
“十三五”江苏省中小学教学研究重点课题“基于核心素养与关键能力研究的学科教学方式改革”阶段性研究成果,课题编号:2015jyktzd-12
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文摘
校本教研的根本目的在于开发教师内在的潜能,形成发展合力,成就学校品质。在此背景下,实行“教·研·训一体”,有着合理的内在逻辑,学校依托课题研究、校本培训和教研活动针对性地引导教师在教育教学过程中发现问题、研究问题、解决问题,积累经验,发展能力,拓展视野,推进课程改革不断深化,促进教师专业成长良性发展。
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关键词
教·研·训一体
校本教研
专业成长
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分类号
G627.2
[文化科学—教育学]
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题名中小学心理健康教师4C专业成长模式的区域实践研究
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作者
蔡素文
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机构
上海市宝山区教育学院
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出处
《江苏教育》
2019年第96期6-9,共4页
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文摘
基于“研—行—训”一体化理念的中小学心理健康教师4C专业成长模式的实践,通过行动研究的方式,梳理当下中小学心理健康教师专业成长过程中存在的实际问题,开展有意识、有逻辑、结构式的专业成长的实践行动,并将实践经验转化为一线心理健康教师专业化成长的策略与方法,进而提升心理健康教师的授课力、辅导力、咨询力、研究力。
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关键词
心理健康教师
专业成长
“研—行—训”一体化
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分类号
G443
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名浅析高职院校类型教育的实施途径
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作者
闻小英
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机构
常州纺织服装职业技术学院服装学院
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出处
《辽宁丝绸》
2021年第2期84-85,共2页
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文摘
中国的教育已进入高质量发展阶段,职业教育要顺应新时代,正所谓职教兴,则百业兴;职教强,则百业强。各类高职院校要实现“学以致用、学有所用、学有所为”的教育目标,就必须强化内涵发展,研究教育实施途径,从而突出类型教育的特色。就高职类型教育的实施途径展开探讨,以便供各高职院校参考、借签。
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关键词
“德、技”双熏
“教、研”互进
“训、赛”一体
“匠、新”并举
“理、实”共建
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名教育集团学科组建设的路径探寻
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作者
李楠
蒋虹
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机构
江苏省江阴初级中学教育集团
江苏省江阴初级中学教科室
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出处
《江苏教育》
2023年第23期53-55,58,共4页
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基金
江苏省江阴市教育科研专项资金重大项目“教育集团学科组建设的创新实践案例研究”(JY2021A04)的阶段性研究成果。
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文摘
江苏省江阴初级中学教育集团以学科组建设为抓手,努力构建“教研联动、课程共建、资源共享、文化共融”的集团学科组教育教学管理模式,着重从学科组顶层设计、学习方式转型、教研方式转型三个方面进行实践研究,探寻集团化办学背景下的学科组发展路径,以学科组发展支撑集团高质量可持续发展。
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关键词
集团化办学
学科组建设
学习共同体
“教—研—训”一体化
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分类号
G472.5
[文化科学—教育技术学]
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