“政校行企”协同育人模式的探索与实践——以南京江宁高等职业技术学校皮草工艺专业为例 被引量：1

1

作者 舒君丽 《职业》 2021年第13期45-46,共2页

本文以南京江宁高等职业技术学校皮草工艺专业为例,分析了在"政校行企"签订四方合作办学协议的背景下,开展"政校行企"协同育人模式的教学成效,提出了现阶段实施"政校行企"协同育人模式面临的问题及应对... 本文以南京江宁高等职业技术学校皮草工艺专业为例,分析了在"政校行企"签订四方合作办学协议的背景下,开展"政校行企"协同育人模式的教学成效,提出了现阶段实施"政校行企"协同育人模式面临的问题及应对策略。 展开更多

关键词 “政校行企”协同育人模式 皮草工艺专业

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职业教育“政校行企”协同育人标准体系建设 被引量：41

2

作者 宋耀辉 梁小丽 杨锦秀 《职业技术教育》 北大核心 2021年第13期27-31,共5页

"政校行企"协同育人是职业教育培养高素质技能型人才的重要手段和深化职业教育改革的必然要求,而建设协同育人标准体系是推进产教融合、校企合作的有力支撑。借鉴发达国家的经验,基于我国职业教育人才培养现状,职业教育"... "政校行企"协同育人是职业教育培养高素质技能型人才的重要手段和深化职业教育改革的必然要求,而建设协同育人标准体系是推进产教融合、校企合作的有力支撑。借鉴发达国家的经验,基于我国职业教育人才培养现状,职业教育"政校行企"协同育人标准体系建设的主要内容包括专业发展与产业发展对接、课程标准与岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与技能证书对接、社会教育与职业教育对接。从职业教育人才标准与产业人才需求相匹配视角,"政校行企"协同育人标准体系的建设路径是:加强政府政策支持,坚持课程标准对接职业岗位,坚持课程设置符合岗位要求,加强"政校行企"协同育人,强化校企合作。 展开更多

关键词 职业教育 “政校行企” 协同育人 标准体系

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“行地企校”协同育人模式构建与实践——以山东水利职业学院为例 被引量：11

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作者 杜守建 李玉芝 《职业技术教育》 北大核心 2016年第36期65-68,共4页

行业、地方政府、企业和学校四方合作、协同育人的人才培养模式改革是培养高素质技术技能型人才的有效途径。山东水利职业学院立足自身行业办学特点,构建了行业指导、地方政府协同、企业和学校双主体的"行地企校"协同育人人... 行业、地方政府、企业和学校四方合作、协同育人的人才培养模式改革是培养高素质技术技能型人才的有效途径。山东水利职业学院立足自身行业办学特点,构建了行业指导、地方政府协同、企业和学校双主体的"行地企校"协同育人人才培养模式并进行实践,对于丰富高职院校校企合作人才培养模式的内涵、提高人才培养质量具有重要的理论和现实意义。 展开更多

关键词 行地企校 协同育人 人才培养模式

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基于“政行企校”协同的卓越海员“三明治”式培养模式探析 被引量：2

4

作者 张选军 柳继文 《武汉船舶职业技术学院学报》 2022年第3期131-135,共5页

为响应国家海洋强国战略,服务“一带一路”倡议,针对航海类专业人才“供需矛盾”突出的现状,依据SWOT分析了“政行企校”协同下的航海类专业“三明治”培养模式的优势。结合作者所在单位的自身特点,首次提出采取基于“政行企校”协同的... 为响应国家海洋强国战略,服务“一带一路”倡议,针对航海类专业人才“供需矛盾”突出的现状,依据SWOT分析了“政行企校”协同下的航海类专业“三明治”培养模式的优势。结合作者所在单位的自身特点,首次提出采取基于“政行企校”协同的“三明治”卓越海员培养模式的探索与实践。同时,明确了“政行企校”协同中需要进一步研究的问题。 展开更多

关键词 “政行企校”协同 三明治 卓越海员 人才培养模式

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“政校行企协同 岗课赛证融合”的旅游管理专业应用型人才培养模式研究与实践 被引量：10

5

作者 何珍 《襄阳职业技术学院学报》 2019年第2期45-47,68,共4页

针对目前旅游管理专业人才培养中存在课程教学内容、教学方法手段、课程考核及学业评价方式与人才培养目标不适应,学生创新创业意识不强和实践能力偏弱,校企合作难深入等发展瓶颈,以地方产业需求为导向,以专业综合应用能力培养和提升为... 针对目前旅游管理专业人才培养中存在课程教学内容、教学方法手段、课程考核及学业评价方式与人才培养目标不适应,学生创新创业意识不强和实践能力偏弱,校企合作难深入等发展瓶颈,以地方产业需求为导向,以专业综合应用能力培养和提升为目标,构建政、校、行、企"四位一体"的协同创新人才培养模式,"岗课赛证融合"的培养机制。 展开更多

关键词 政校行企协同 岗课赛证融合 旅游管理专业 应用型人才

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基于“政行企校”四方联动的电子商务物流人才培养模式研究 被引量：6

6

作者 许应楠 《物流技术》 北大核心 2014年第9期464-466,480,共4页

以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,通过分析"政行企校"四方联动合作模式的内涵以及成功合作的关键因素,系统地介绍在培养电子商务物流人才过程中的"政行企校"四方联动的合作模式,为其他高职院校在校企合作... 以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,通过分析"政行企校"四方联动合作模式的内涵以及成功合作的关键因素,系统地介绍在培养电子商务物流人才过程中的"政行企校"四方联动的合作模式,为其他高职院校在校企合作深度发展上提供参考。 展开更多

关键词 电子商务物流人才 培养模式 政行企校 校企合作

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高职院校服务地方政校行企模式研究 被引量：4

7

作者 刘效壮 《当代职业教育》 2016年第12期16-19,共4页

为促进高职院校与所在地方提升发展形成良性助推循环,国内部分高职院校尝试构建服务地方政校行企模式。该模式通过高校、地方政府职能部门、行业协会、龙头企业协同,组成理事会,并建立理事会领导下的实体合作平台或特色学院,创新了高职... 为促进高职院校与所在地方提升发展形成良性助推循环,国内部分高职院校尝试构建服务地方政校行企模式。该模式通过高校、地方政府职能部门、行业协会、龙头企业协同,组成理事会,并建立理事会领导下的实体合作平台或特色学院,创新了高职院校服务地方的体制机制,顺应高校事业单位编制改革趋势。但目前该模式也存在合作松散、结合不实,投入有限、力量不足,利益相悖、供需不均等问题,需要进一步深化各方合作,推动政校行企模式建立股份制合作经营,形成民非性质的高职院校服务地方独立法人实体机构。 展开更多

关键词 高职院校 政校行企 模式

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政校行企联动模式下高职院校校企深度合作长效机制研究 被引量：1

8

作者 李艳秋 《当代职业教育》 2015年第11期21-23,共3页

随着我国经济发展进入新常态,国家对技术人员的需求日益增多,职业技术教育成为国家转变经济发展方式、调整产业结构的重要发展战略。政校行企四方联动模式是当前高职院校教育体制改革的重要发展方向,是国家重点支持的建设内容。通过介... 随着我国经济发展进入新常态,国家对技术人员的需求日益增多,职业技术教育成为国家转变经济发展方式、调整产业结构的重要发展战略。政校行企四方联动模式是当前高职院校教育体制改革的重要发展方向,是国家重点支持的建设内容。通过介绍政校行企模式的主要内涵,对该模式下的校企合作机制进行研究,并对深化高职院校校企合作机制提出对策建议,以望为国家推动职业教育改革,深化校企合作,构建产学结合机制提供借鉴。 展开更多

关键词 政校行企联动模式 高职院校 校企深度合作 长效机制

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“政校行企外”的人才培养模式 被引量：3

9

作者 施冰芸 《安顺学院学报》 2015年第3期45-47,共3页

商务英语翻译"政校行企外"五方联动型人才培养模式具有"政府主导、行业指导、高校主体、企业参与、境外合作"的特点,其研究对于学科建设具有重要的意义。文章拟从儒家和谐哲学角度出发,探讨"政"、"... 商务英语翻译"政校行企外"五方联动型人才培养模式具有"政府主导、行业指导、高校主体、企业参与、境外合作"的特点,其研究对于学科建设具有重要的意义。文章拟从儒家和谐哲学角度出发,探讨"政"、"校"、"行"、"企"、"外"之间协调平衡、共生共存的相互关系并就如何促进各方互利多赢提出建议。 展开更多

关键词 政校行企外 人才培养模式 和谐哲学 商务英语翻译

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基于“政校行企”协同推进的智能制造产业学院建设实践探析——以龙岩技师学院“4566”产业学院建设模式为例

10

作者 陈建生 肖杰 丰飞 《职业》 2025年第5期69-73,共5页

龙岩技师学院通过“政校行企”深度合作,构建“四方联动、五融并重、六位一体、六维支撑”的“4566”产业学院建设模式,从制度建设、内涵建设、功能完善、工作创新等方面提出产业学院建设的方法和路径,实现资源共享、优势互补,培养高素... 龙岩技师学院通过“政校行企”深度合作,构建“四方联动、五融并重、六位一体、六维支撑”的“4566”产业学院建设模式,从制度建设、内涵建设、功能完善、工作创新等方面提出产业学院建设的方法和路径,实现资源共享、优势互补,培养高素质技术技能人才,助力地方产业升级,本文详细阐述了该模式的实践路径与成效,为其他技工院校提供可复制、可推广的人才培养新模式。 展开更多

关键词 “政校行企” 智能制造 产业学院 建设模式

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产教融合视阈下,构建多元协同育人新机制

11

作者 于越 《教育家》 2023年第28期55-56,共2页

作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。近年来,青岛烹饪职业学校立足职业教育高质量发展,聚焦产教融合、科教融汇,通过建设“平台+载体”,构建政校行企... 作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。近年来,青岛烹饪职业学校立足职业教育高质量发展,聚焦产教融合、科教融汇,通过建设“平台+载体”,构建政校行企多元协同育人机制,创新技能型人才培养模式,形成“以产兴教、以教促产”的发展格局,对餐饮产业教育链、人才链与创新链有机衔接进行了诸多探索与实践,为职业教育办学体制机制改革提供了良多启示。 展开更多

关键词 产教融合 国民教育体系 多样化人才 协同育人机制 政校行企 就业创业 技术技能 人力资源开发

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协同创新高职专业建设机制问题研究——以北京京北职业技术学院为例 被引量：2

12

作者 徐梅 《当代职业教育》 2016年第4期75-77,共3页

中西方职业教育的发展历程表明,职业教育必须通过与企业、行业、政府、社区等的合作,才能获得长足发展。以北京京北职业技术学院为例,分析政府、行业、企业、高职院校四方协同创新高职专业建设机制的实践与经验,以期为新型高职专业建设... 中西方职业教育的发展历程表明,职业教育必须通过与企业、行业、政府、社区等的合作,才能获得长足发展。以北京京北职业技术学院为例,分析政府、行业、企业、高职院校四方协同创新高职专业建设机制的实践与经验,以期为新型高职专业建设机制的构建提供有益的参考。 展开更多

关键词 专业建设 政校行企 协同机制

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东莞职业技术学院——创造广东高职院校快速发展的“东莞速度”

13

《广东职业技术教育与研究》 2021年第5期F0002-F0002,共1页

东莞职业技术学院于2009年成立,是东莞市唯一一所公立高等职业院校。建校以来,学校依托地方经济社会发展,以“办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院”为发展目标,形成了“政校行企协同,学产服用一体”的办学模式,确立了“服务学生成... 东莞职业技术学院于2009年成立,是东莞市唯一一所公立高等职业院校。建校以来,学校依托地方经济社会发展,以“办成具有东莞特色的全国一流职业技术学院”为发展目标,形成了“政校行企协同,学产服用一体”的办学模式,确立了“服务学生成长,支撑东莞制造”的办学理念,实现由高职新秀到全省第一梯队、再到国家第一方阵的跨越式发展:2013年成为“省示范校”建设单位,2016年成为“省一流校”建设单位,2019年成为国家“双高计划”建设单位,创造了广东高职院校发展的“东莞速度”。 展开更多

关键词 地方经济社会发展 高等职业院校 示范校 办学理念 东莞职业技术学院 政校行企协同 一所 第一梯队

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互联网+环境下《电话营销》课程教学改革研究

14

作者 方芳 《安徽水利水电职业技术学院学报》 2016年第4期52-55,共4页

结合安徽工商职业学院《电话营销》实际教学情况,提出了政校行企协同技能型人才培养模式下《电话营销》课程教学改革思路,采取基于共享型教学资源库的翻转课堂教学理念,凝练典型工作任务构建课程学习情境,建立了任务驱动、工学结合的《... 结合安徽工商职业学院《电话营销》实际教学情况,提出了政校行企协同技能型人才培养模式下《电话营销》课程教学改革思路,采取基于共享型教学资源库的翻转课堂教学理念,凝练典型工作任务构建课程学习情境,建立了任务驱动、工学结合的《电话营销》教学模式。 展开更多

关键词 政校行企协同 课程改革 共享型教学资源库 翻转课堂

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国内首个包装学院在东莞桥头开学

15

作者 枫林 《广东印刷》 2021年第6期47-47,共1页

2021年10月18日,东职力嘉包装产业学院启动仪式在东莞桥头力嘉环保包装印刷产业园举行,东职力嘉包装产业学院正式开学。东职力嘉包装产业学院是国内首个包装印刷行业产业学院,由桥头镇人民政府、东莞职业技术学院、力嘉国际集团(东莞嘉... 2021年10月18日,东职力嘉包装产业学院启动仪式在东莞桥头力嘉环保包装印刷产业园举行,东职力嘉包装产业学院正式开学。东职力嘉包装产业学院是国内首个包装印刷行业产业学院,由桥头镇人民政府、东莞职业技术学院、力嘉国际集团(东莞嘉颐实业有限公司)“政校企”三方共建,旨在服务学生成长、助力东莞制造,是践行“政校行企协同,学产服用一体”的人才培养创新办学模式。东职力嘉包装产业学院设立于力嘉环保包装印刷产业园内,学院功能包含学习、实习、就业等。 展开更多

关键词 包装产业 包装印刷行业 环保包装 政校行企协同 桥头镇 东莞职业技术学院 人才培养 包装印刷产业

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