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课堂知识建构活动过程分析——以“摄影技术”课程为例
被引量：
3
1
作者
孔晶
刘家亮
张丽容
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第2期95-101,共7页
知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生...
知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生的参与度和教师的重要作用及在各个知识建构活动环节中的体现。研究发现,在课堂知识建构中,学生的参与度和话语权得到增强,其作为知识创造者的角色得到充分体现,同时,知识建构的课堂教学对教师提出了更高要求,教师在知识建构活动过程中需适时进行组织、引导和决策。
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关键词
课堂教学
知识建构
“摄影技术”课程
弗兰德斯互动分析系统
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题名
课堂知识建构活动过程分析——以“摄影技术”课程为例
被引量：
3
1
作者
孔晶
刘家亮
张丽容
机构
华南师范大学教育信息技术学院
广东医学院教育技术与信息中心
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第2期95-101,共7页
文摘
知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生的参与度和教师的重要作用及在各个知识建构活动环节中的体现。研究发现,在课堂知识建构中,学生的参与度和话语权得到增强,其作为知识创造者的角色得到充分体现,同时,知识建构的课堂教学对教师提出了更高要求,教师在知识建构活动过程中需适时进行组织、引导和决策。
关键词
课堂教学
知识建构
“摄影技术”课程
弗兰德斯互动分析系统
Keywords
classroom
knowledge building
knowledge building process
Flanders interactional analysis system
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
课堂知识建构活动过程分析——以“摄影技术”课程为例
孔晶
刘家亮
张丽容
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2014
3
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