“探究-研讨”教学模式在高校遗传学实验中的应用 被引量：3

1

作者 詹少华 樊洪泓 林毅 《生物学杂志》 CAS CSCD 2009年第6期89-91,共3页

阐述了"探究-研讨"教学模式的指导思想,举例说明了遗传学实验采用该教学模式的基本步骤:实验材料的准备→创设问题情境、激发探究需求→探究验证科学问题→交流研讨→学生成绩评价。最后我们对现阶段遗传学实验实行"探究... 阐述了"探究-研讨"教学模式的指导思想,举例说明了遗传学实验采用该教学模式的基本步骤:实验材料的准备→创设问题情境、激发探究需求→探究验证科学问题→交流研讨→学生成绩评价。最后我们对现阶段遗传学实验实行"探究-研讨"教学模式提出了若干建议。 展开更多

关键词 遗传学 实验教学 “探究-研讨”教学模式

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高中古诗词“任务驱动-支架式”教学模式探究

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作者 李妍 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第35期42-45,共4页

“任务驱动-支架式”教学模式基于建构主义学习理论,融合了任务驱动与支架式教学策略,其应用于高中古诗词教学,可增强教学的实效性,提升教学效果。“任务驱动-支架式”教学模式整体架构由进阶型的学习任务群、支架的提供与撤除、精心创... “任务驱动-支架式”教学模式基于建构主义学习理论,融合了任务驱动与支架式教学策略,其应用于高中古诗词教学,可增强教学的实效性,提升教学效果。“任务驱动-支架式”教学模式整体架构由进阶型的学习任务群、支架的提供与撤除、精心创设的学习情境、及时的反馈与评价四个要素构成。核心步骤分为整体统筹,搭建框架,确定任务;创设情境,提供支架,驱动探索;深度探究,撤除支架,完成任务;反馈调节,多元评价,反思提升。 展开更多

关键词 高中古诗词教学 “任务驱动-支架式”教学模式 整体统筹 创设情境 深度探究 反馈调节

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例谈“展示-构建-探究”教学模式在生物学教学中的运用 被引量：1

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作者 张伟 《生物学教学》 北大核心 2015年第9期25-27,共3页

本文以＂植物细胞工程的基本技术＂一节新授课为例,从课堂教学的自主展示、网络建构、合作探究、巩固延伸四个环节,分析了＂展示-构建-探究＂教学模式在课堂教学中的实践和思考。

关键词 展示-构建-探究 教学模式 高中生物学教学

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艺术类院校美术史课程讲授—探究性教学模式的探索 被引量：4

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作者 王秀薇 卢禹舜 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期160-162,共3页

美术史课程教学在美术课程中的核心教育价值在于培养学生的美术知识素养和美术审美能力,从而培养学生的创新思维和创造能力。为将美术的史学形态转化为教育形态,在教学经验的基础上,应用布鲁纳发现学习理论,构建美术史探究性教学模式,... 美术史课程教学在美术课程中的核心教育价值在于培养学生的美术知识素养和美术审美能力,从而培养学生的创新思维和创造能力。为将美术的史学形态转化为教育形态,在教学经验的基础上,应用布鲁纳发现学习理论,构建美术史探究性教学模式,有利于艺术类院校美术学专业和美术教育专业学生的美术艺术智能结构的形成。在教学研究中把握好这一模式的基本特点,有助于我们明确这一模式的使用条件和范围,进而判断其使用效果。 展开更多

关键词 美术史 创新 审美 讲授-探究性教学模式

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以学生自主学习为核心的“问题—探究”教学模式的构建——大学生创新能力的培养与教学模式改革的研究 被引量：11

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作者 宋立杰 《成人教育》 北大核心 2009年第8期49-50,共2页

高等学校要培养具有创新能力的人才,需要在教学过程中把学生放在主体的地位,充分发挥学生学习的积极主动性。本文分析了传统教学模式的优点及不利于学生创新能力培养的缺陷,提出了建构以学生为自主学习为核心的问题探究教学模式,并对此... 高等学校要培养具有创新能力的人才,需要在教学过程中把学生放在主体的地位,充分发挥学生学习的积极主动性。本文分析了传统教学模式的优点及不利于学生创新能力培养的缺陷,提出了建构以学生为自主学习为核心的问题探究教学模式,并对此模式的特点及要求等方面进行了论述。 展开更多

关键词 创新能力 问题-探究教学模式 大学生 教师

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论高校选修课中“探究—讨论型”教学模式的构建 被引量：1

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作者 刘克勤 朱庆华 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第10期76-78,共3页

探究—讨论型教学模式以建构主义作为主要的理论依据,有着深厚的现实基础,能助力高校人才培养目标的达成。该教学模式要处理好探究和讨论两个相互关联的阶段,充分发挥学生的主体性,建立科学的考核机制,以提高选修课的教学质量。

关键词 高校 选修课 探究-讨论 教学模式

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网络环境下的“协作—探究”教学模式研究 被引量：3

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作者 赵家飞 《生物学教学》 北大核心 2002年第4期26-27,共2页

关键词 网络环境 协作-探究 教学模式 校园网 中学 生物学

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“交互—探究”实习教学模式的设计与应用 被引量：8

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作者 栗洪敏 赵文霞 《职业技术教育》 北大核心 2002年第1期40-42,共3页

“交互—探究”模式是一种以现代教育思想、教育理论和教学实践经验为基础，运用理论联系实际的方法，通过归纳、演绎设计出来的一种实习教学模式。该模式的应用将有助于培养学生的交往能力、独立学习态度、探索精神和实践能力。

关键词 教学模式 实习教学 交往能力 学习态度 探索精神 实践能力 教学原则 “交互-探究”模式 设计 应用 职业学校

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新课程背景下实施化学"实验—探究"教学模式的实践与思考

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作者 沈永刚 《化学教学》 CAS 2007年第z1期38-40,共3页

从化学实验探究教学模式的实践提出实验探究教学模式的激趣、获知、求真、循理、育德等教育功能,同时运用教学案例详细阐述了应用化学实验探究教学模式优化学生学习的几点思考.

关键词 新课程 实验-探究教学模式 化学教学

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论大学教学的“交往—研讨—发现”模式 被引量：2

10

作者 刘要悟 《大学教育科学》 2007年第3期47-50,共4页

大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、相互研讨,使师生不断有所发现、有所创新并获得教学生活整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交... 大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、相互研讨,使师生不断有所发现、有所创新并获得教学生活整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论及建构主义学习理论。特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价等构成其基本的结构。 展开更多

关键词 教学模式 “交往-研讨-发现”

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运用整合-层级探究模式进行教师信息技术培训的研究与实践 被引量：9

11

作者 金慧 刘美凤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第7期14-17,共4页

本文论证了运用整合-层级探究模式开展教师信息技术培训的可行性,构建了针对培养"教师的信息素养"的三个递进层次所采用的三种教学模式, 以及在此基础上的模式整合,分析了模式的操作程序和策略体系,并提出了运用整合-层级探... 本文论证了运用整合-层级探究模式开展教师信息技术培训的可行性,构建了针对培养"教师的信息素养"的三个递进层次所采用的三种教学模式, 以及在此基础上的模式整合,分析了模式的操作程序和策略体系,并提出了运用整合-层级探究模式在兴安盟地区开展教师信息技术培训的实践研究,对该模式的培训效果进行了评估与总结。关键词信息技术培训;教师的信息素养; 展开更多

关键词 信息技术培训 教师的信息素养 整合-层级探究教学模式

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以“数字信号处理”课程为例进行渐进混合式教学模式的探索与实践 被引量：36

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作者 王艳芬 张晓光 +2 位作者 张林 王刚 孙彦景 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第12期244-249,共6页

文章介绍了"数字信号处理"课程借助自建资源实施渐进混合式教学模式改革的具体做法。构建了"理论T+实践G+协作C"三能力提高的渐进混合式教学体系,从小班分组、项目驱动以及基于"慕课堂"和思维导图的师生... 文章介绍了"数字信号处理"课程借助自建资源实施渐进混合式教学模式改革的具体做法。构建了"理论T+实践G+协作C"三能力提高的渐进混合式教学体系,从小班分组、项目驱动以及基于"慕课堂"和思维导图的师生互动教学模式改革入手,开展了基于问题的四步翻转式教学和基于项目的探究研讨性实验翻转等教学活动。 展开更多

关键词 渐进混合式教学模式 四步翻转 项目驱动 探究研讨性实验 多维度考核

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