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非线性教学:教学研究新视阈
被引量：
6
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作者
张相学
《湖南师范大学教育科学学报》
2004年第6期10-12,共3页
教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义建构、回环往复、互联关系和个性化反应等特性。非线性教学的...
教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义建构、回环往复、互联关系和个性化反应等特性。非线性教学的实施策略具体体现在个体初步理解、显性对话、回顾与反思、澄清与发挥、协调信息等“批判—对话”
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关键词
线性
教学
非线性
教学
“批判-对话”式教学策略
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题名
非线性教学:教学研究新视阈
被引量：
6
1
作者
张相学
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2004年第6期10-12,共3页
文摘
教学原本是非线性的复杂系统 ,但遭遇教学的“科学化”而变得简化和线性。由于教学价值观的时代转向 ,非线性教学观日渐凸显。与线性教学相比 ,非线性教学具有生命体验、意义建构、回环往复、互联关系和个性化反应等特性。非线性教学的实施策略具体体现在个体初步理解、显性对话、回顾与反思、澄清与发挥、协调信息等“批判—对话”
关键词
线性
教学
非线性
教学
“批判-对话”式教学策略
Keywords
linear teaching
nonlinear teaching
the teaching strategy of “critique
-
dialogue”
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
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1
非线性教学:教学研究新视阈
张相学
《湖南师范大学教育科学学报》
2004
6
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