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题名“引导─发现”教学模式在跳远教学中的运用
被引量：4
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作者
杨小坚
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机构
广西师范大学体育学院
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出处
《首都体育学院学报》
2003年第1期82-83,86,共3页
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文摘
将“引导-发现”教学模式引入高校跳远技术教学中,与传统的“呈现—接受”教学模式进行比较研究,以求探索有效的教学方法和提高体育教学质量的新途径。
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关键词
高校
跳远教学
“引导-发现”教学模式
教学方法
教学质量
教学改革
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Keywords
Teaching Reform
Guiding-Discovering Teaching Mode
Long-jump
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分类号
G823.3
[文化科学—体育训练]
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题名利于素质教育实施的“引导-实践”教学模式探索
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作者
任布君
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机构
浙江省奉化师范学校
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出处
《生物学教学》
2000年第2期8-9,共2页
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关键词
生物
素质教育
引导-实践
教学模式
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名浅析探索——发现教学模式在化学选修课中的应用
被引量：3
- 3
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作者
尚瑶
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机构
上海市复兴高级中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2001年第5期1-2,共2页
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文摘
在初、高中阶段 ,开设一些具有扩散学生思维 ,挖掘学生潜能 ,提高学生能力的选修课程早已提到了每个学校的议事日程之中 (《面向 2 1世纪上海市中学化学学科教育改革行动纲领》一文也已做出了明确的要求 )。根据化学学科的特点 ,实验能力的提高和实验技术的改进当属一个极好的切入口 ,笔者通过近两年的实践 ,分别在高一、高二年级开设过选修课《化学实验的设计与探究》 ,并尝试着根据不同年龄段、不同教材的特点 ,采用探索———发现的教学模式贯穿于教学过程之中 ,收到了较好的效果。本文阐述了探索———发现教学模式所涵盖的理论意义及应该掌握的基本宗旨 ,并从这门选修课的学科实际出发 ,较详细地论述了探索———发现教学模式在《化学实验的设计与探究》中的具体实施步骤 。
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关键词
探索-发现教学模式
化学选修课
应用
中学
化学教学
教育改革
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
G639.21
[文化科学—教育学]
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题名论大学教学的“交往—研讨—发现”模式
被引量：2
- 4
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作者
刘要悟
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机构
湖南大学教育科学研究院
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出处
《大学教育科学》
2007年第3期47-50,共4页
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文摘
大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、相互研讨,使师生不断有所发现、有所创新并获得教学生活整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论及建构主义学习理论。特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价等构成其基本的结构。
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关键词
教学模式
“交往-研讨-发现”
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Keywords
teaching model
＂communication- discussion- finding＂
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名现代教学模式的基本结构
被引量：8
- 5
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作者
李同胜
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机构
山东临沂师专
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出处
《外国中小学教育》
北大核心
1995年第6期4-7,共4页
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文摘
教学模式是联结教学理论与教学方法的桥梁,是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。深入研究现代教学模式的基本结构,对充分发挥现代教学理论。
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关键词
现代教学模式
认识活动
基本结构
引导学生
教学方法
发现学习
教学过程
认识过程
教学思想
现代教学理论
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名“引导发现法”在生物学教学中的运用
- 6
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作者
倪美新
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机构
江苏省吴江市松陵高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第11期36-37,共2页
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关键词
生物学教学
发现法
引导
中学教师
教学效率
教学方法
教学模式
教学实践
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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