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基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式 被引量:61
1
作者 曹屯裕 贾让成 林麒 《中国大学教学》 CSSCI 2003年第5期17-19,共3页
宁波大学是以改革开放为背景兴建起来的一所新型综合性大学。纵观学校的发展历程和改革成就,宁波学始终以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”为培养目标,对人才培养模式进行了不懈的研究与探索。
关键词 课程结构体系 人才培养模式 大学 “平台+模块” 素质教育 课程设置 分层次教学
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MPA公共政策分析课程“平台+模块”实践型教学模式研究 被引量:5
2
作者 杨清清 陈英武 欧朝敏 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期29-33,共5页
针对MPA公共政策分析课程实践性强的特点,基于模块化教学思想,构建了"平台+模块"实践型教学模式。详细阐述了教学理念和设计思路;从课程内容体系、组织方式、教学计划和基于质量功能展开法的教学质量控制等方面探索了"3... 针对MPA公共政策分析课程实践性强的特点,基于模块化教学思想,构建了"平台+模块"实践型教学模式。详细阐述了教学理念和设计思路;从课程内容体系、组织方式、教学计划和基于质量功能展开法的教学质量控制等方面探索了"3平台+9模块"实践型教学模式的整体设计方案;总结了该教学模式应用过程中取得的教学效果和心得体会。 展开更多
关键词 公共政策分析 平台+模块教学模式
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按学科大类招生 构建“平台+模块”课程结构体系 推进人才培养模式改革 被引量:51
3
作者 李秀娟 《黑龙江高教研究》 北大核心 2004年第6期106-108,共3页
入校后二次选择专业是学生个体发展及社会对人才需求多样化和综合化的现实需要 ,高校招生时不分专业即按学科大类招生是应对这种形势的理性选择 ,本文结合天津商学院教学实际 ,在分析按大类招生的背景及实施过程中可能出现问题的前提下 ... 入校后二次选择专业是学生个体发展及社会对人才需求多样化和综合化的现实需要 ,高校招生时不分专业即按学科大类招生是应对这种形势的理性选择 ,本文结合天津商学院教学实际 ,在分析按大类招生的背景及实施过程中可能出现问题的前提下 ,对按大类招生的实施原则、人才培养模式改革方案及具体措施进行了可操作性的探讨。 展开更多
关键词 大类招生 自主选择专业 培养模式 模块课程
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论基于“平台+模块”课程结构体系的高职双证制人才培养模式 被引量:7
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作者 潘菊素 《职教论坛》 2007年第06X期29-31,共3页
旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发,提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台+模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”.并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、... 旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发,提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台+模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”.并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。 展开更多
关键词 平台+模块 高职 双证制 人才培养模式
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高职课程结构体系改革初探──我校实行的“基础平台+技能模块+资格证书→专业(专业方向)的课程结构模式 被引量:15
5
作者 姜运生 艾修俊 +1 位作者 董焕俊 宋亦刚 《教育与职业》 北大核心 2000年第7期22-23,共2页
关键词 高等职业教育 课程结构模式 基础平台
全文增补中
物流专业“职业基础平台+岗位群模块”课程模式构建 被引量:6
6
作者 刘艳 《职业技术教育》 北大核心 2009年第23期19-21,共3页
以福建物流企业用人需求和发展为依据,构建中职物流专业"职业基础平台+岗位群模块"课程模式。该模式强调学生分段完成"登上基础平台,培养岗位能力,深化熟练程度",让学生先接受基础教育,然后自主选择岗位模块接受专... 以福建物流企业用人需求和发展为依据,构建中职物流专业"职业基础平台+岗位群模块"课程模式。该模式强调学生分段完成"登上基础平台,培养岗位能力,深化熟练程度",让学生先接受基础教育,然后自主选择岗位模块接受专业教育。"职业基础平台+岗位群模块"课程模式要顺利实施,还必须从教材、师资、制度方面提供支撑。 展开更多
关键词 物流专业 职业基础平台 岗位群 课程模式 中等职业学校
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基于Blackboard平台的信息技术与课程融合的教学模式研究 被引量:20
7
作者 白丽媛 沈洪 《华东师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2015年第B03期94-98,共5页
以建构主义学习理论、教育目标分类法、JiTT教学模式的相关理论为指导,以Blackboard网络教学平台为支撑,探索构建信息技术与课程融合的教学模式.教学模式包括学习导航、课前任务、学生反馈、教学调整、课堂教学、学习评价六个部分,体现... 以建构主义学习理论、教育目标分类法、JiTT教学模式的相关理论为指导,以Blackboard网络教学平台为支撑,探索构建信息技术与课程融合的教学模式.教学模式包括学习导航、课前任务、学生反馈、教学调整、课堂教学、学习评价六个部分,体现了以学生为中心、注重课外学习、注重交流反馈等特点. 展开更多
关键词 BLACKBOARD平台 信息技术与课程融合 教学模式
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模块课程及其在课程改革中的应用——“宽基础、活模块”课程模式再论之七 被引量:38
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作者 蒋乃平 《职业技术教育》 2007年第34期51-53,共3页
模块课程即教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。以职业活动的内在逻辑关系表现其系统性,是职教模块化教学计划特有的课程组织方式。运用不同课程模式开发出来的教材形式各异,但... 模块课程即教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。以职业活动的内在逻辑关系表现其系统性,是职教模块化教学计划特有的课程组织方式。运用不同课程模式开发出来的教材形式各异,但有一些基本特点。课程模块化既是职业教育深化改革、自我完善的需要,也是职业教育办学思想转变在课程建设上的体现。 展开更多
关键词 模块课程 课程模式 教学计划 教材
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基于种植类专业群的“平台+模块”工学结合课程体系构建 被引量:2
9
作者 张凯 孙君艳 胡孔峰 《广东农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第3期318-319,327,共3页
工学结合职业人才培养模式,体现了高职以培养学生能力为主线的职教思想,本文从种植类专业群建设的角度提出工学结合的"平台+模块"的课程体系模式,强调"宽基础、强技能",有利于实现相应教学项目的开发和情境教学组织... 工学结合职业人才培养模式,体现了高职以培养学生能力为主线的职教思想,本文从种植类专业群建设的角度提出工学结合的"平台+模块"的课程体系模式,强调"宽基础、强技能",有利于实现相应教学项目的开发和情境教学组织,使专业群建设与教学体系、课程建设体系的互动可以按模块化进行。 展开更多
关键词 种植类专业群 工学结合 “平台+模块” 课程体系 教学项目
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基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发 被引量:55
10
作者 周劲松 《职业技术教育》 北大核心 2013年第8期23-26,共4页
课程体系及其资源的优化配置是专业群聚集与扩散效应充分发挥的前提。"平台+模块+方向"专业群课程体系构建以系统论和成组技术理论为基础,遵循以学习者为中心、针对性和衔接性统一、职业化与差异化配置原则。按照岗位群分析... 课程体系及其资源的优化配置是专业群聚集与扩散效应充分发挥的前提。"平台+模块+方向"专业群课程体系构建以系统论和成组技术理论为基础,遵循以学习者为中心、针对性和衔接性统一、职业化与差异化配置原则。按照岗位群分析、课程体系总体设计、项目化课程、设计课程教学策略、建设课程资源的整体框架流程开展。需要集约化教育教学管理、组合课程团队、建设"大综合+小项目"实训资源支持体系作为保障。 展开更多
关键词 平台模块 课程体系 专业群 资源集成 高等职业院校
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基于“平台+模块”结构模式的成人高等教育专业培养方案 被引量:2
11
作者 徐宁 张素 《成人教育》 北大核心 2007年第11期58-59,共2页
解决"小专业"生存发展问题,应以创新改革专业培养方案为突破点,引进科学合理的结构模式,进行专业教学计划改革,增强小专业的通用性,才能找到小专业可持续发展之路。
关键词 成人高等教育 平台+模块 框架 课程体系
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高职生化类专业“职业群模块”课程模式的构建 被引量:1
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作者 王明跃 王平 +2 位作者 王峰 张新红 龚雪梅 《职业技术教育》 2008年第35期15-16,共2页
阜阳职业技术学院生化类专业按照"大专业,多方向"的办学思想,设计了"先求同、后分流"的专业教学模式和"宽基础,活模块"的课程体系,建立了"职业群模块"课程模式。该模式强调以培养职业能力为主... 阜阳职业技术学院生化类专业按照"大专业,多方向"的办学思想,设计了"先求同、后分流"的专业教学模式和"宽基础,活模块"的课程体系,建立了"职业群模块"课程模式。该模式强调以培养职业能力为主线,以职业或职业群为基础,让学生先接受职业群共同的基础教育和基本技能训练,然后根据自己的兴趣、能力以及社会需要,选择不同职业或专业,接受专业基础理论教育,进行职业技能培训。 展开更多
关键词 高等职业院校 生化类专业 职业群模块 课程模式 教学模式
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高职会计专业“链路模块”课程模式构建 被引量:1
13
作者 李东香 郭奇斌 王耀 《职业技术教育》 2007年第32期35-37,共3页
模块"链路"课程是根据会计专业的职业标准和能力要求形成内容相关的一组课程。高职院校在对会计专业单项职业能力的学习链路分析的基础上,对整个课程体系进行模块化构建,同时引入职业资格证书制度,体现以就业为导向和以职业... 模块"链路"课程是根据会计专业的职业标准和能力要求形成内容相关的一组课程。高职院校在对会计专业单项职业能力的学习链路分析的基础上,对整个课程体系进行模块化构建,同时引入职业资格证书制度,体现以就业为导向和以职业能力为目标的高等职业教育的特性。 展开更多
关键词 会计专业 课程模式 职业能力 链路模块 高职院校
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“3+4”分段培养的“2平台+2模块”课程体系研究——以中职、本科分段培养金融IT服务外包人才为例 被引量:5
14
作者 马松 《职教论坛》 北大核心 2015年第35期47-50,共4页
"3+4"分段培养是职业教育发展的必然趋势,是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的IT服务外包人才培养领域不简单跟风,而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状,联合中职、本科、企业三方,针对金融行业人才需求,建立... "3+4"分段培养是职业教育发展的必然趋势,是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的IT服务外包人才培养领域不简单跟风,而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状,联合中职、本科、企业三方,针对金融行业人才需求,建立面向大型机软件开发的"2平台+2模块"课程体系,即通识教育平台、专业基础平台和软件设计开发、软件测试管理维护方向模块,将金融行业职业素养类课程和软件技术平台类课程在各模块内进行深度融合,探索"3+4"面向金融行业服务外包复合型人才培养途径。 展开更多
关键词 “3+4”分段培养 “2平台+2模块”课程体系 IT服务外包人才培养
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高职“集群模块综合式”课程模式初探 被引量:14
15
作者 汤百智 《中国职业技术教育》 2000年第2期51-52,共2页
目前,我国职教界对高等职业教育培养目标的基本认识是:培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和职业能力,在生产、服务、管理第一线工作的高级技术型人才。这类人才的主要作用是对设计、规划、决策、智能操作等任务进行创造性地实... 目前,我国职教界对高等职业教育培养目标的基本认识是:培养德、智、体全面发展的具有良好职业道德和职业能力,在生产、服务、管理第一线工作的高级技术型人才。这类人才的主要作用是对设计、规划、决策、智能操作等任务进行创造性地实施。这个培养目标,其一是说高等职业教... 展开更多
关键词 高等职业教育 集群模块综合式 课程模式
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构建基于“工训平台”的学生职业能力提升课程模式
16
作者 刘鸿雁 杜永强 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第26期49-51,共3页
职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的,影响职业活动效率的个人心理特征。是择业的基本参照和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求。如何使学生在校期间就能获得这种能力,真正实现学业与就业的"零距离",成为... 职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的,影响职业活动效率的个人心理特征。是择业的基本参照和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求。如何使学生在校期间就能获得这种能力,真正实现学业与就业的"零距离",成为所有高等学校迫切需要解决的问题,我校经过长期的校企合作,构建出五大"工训平台",旨在改革课程模式,促进学生职业能力的养成。 展开更多
关键词 工训平台 职业能力 课程模式 市场营销专业
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课程模式和课程方案评价的作用和标准──对“宽基础、活模块”的再思考之十一
17
作者 蒋乃平 《教育与职业》 北大核心 1999年第11期18-20,共3页
关键词 职业教育 课程模式 课程方案 课程评价 评价作用 评价标准 集群式模块课程
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模块化模式在高等教育课程国际化中的应用——以英国利物浦霍普大学为例 被引量:7
18
作者 孔令帅 方蓉 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第8期111-116,共6页
在全球化背景下,开发优秀的高等教育国际化课程对于培养国际化人才和吸收海外留学生至关重要,世界各国高校都在努力开发有自身特色的国际化课程。英国利物浦霍普大学用跨模块的方式建立了具有自身特色的高等教育课程国际化模块化模式,... 在全球化背景下,开发优秀的高等教育国际化课程对于培养国际化人才和吸收海外留学生至关重要,世界各国高校都在努力开发有自身特色的国际化课程。英国利物浦霍普大学用跨模块的方式建立了具有自身特色的高等教育课程国际化模块化模式,并通过创造国际化氛围、给学生和教师营造开放的互动空间、合理安排课程评价、重视学生的同伴反馈等方式来应用国际化课程模块化模式。英国高等教育课程国际化模块化模式能够在对课程国际化的理解、高校教师的培养、学生经验的注重以及国际化课程的评价等方面为我国提供一定的启示。 展开更多
关键词 高等教育 课程国际化 模块模式 利物浦霍普大学
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DKD模块课程模式的研究与实践 被引量:4
19
作者 傅俊薇 《教育与职业》 北大核心 2004年第29期57-58,共2页
DKD模块课程模式的研究背景及意义:20世纪90年代末,我国高等职业教育开始蓬勃发展,而职教课程模式基本上还是学科式的,与职业劳动过程的系统化不相吻合,毕业生的知识、能力结构不能满足企业要求,造成企业找不到需求的人才与学校... DKD模块课程模式的研究背景及意义:20世纪90年代末,我国高等职业教育开始蓬勃发展,而职教课程模式基本上还是学科式的,与职业劳动过程的系统化不相吻合,毕业生的知识、能力结构不能满足企业要求,造成企业找不到需求的人才与学校毕业生找不到就业岗位的双重矛盾,影响了职业学校的生存与发展,所以职业教育教学改革迫在眉睫。职业教育的一切教学改革必将最终归结为课程改革。 展开更多
关键词 模块课程 毕业生 职业教育 教学改革 职业劳动 研究与实践 课程模式 企业 就业岗位 需求
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对高校“大平台”教学模式中课程设置的探讨 被引量:7
20
作者 余丽琳 《高教探索》 北大核心 2005年第4期60-62,共3页
科学合理的课程设置是“大平台”教学模式中极为重要的环节。应当把“厚基础、宽口径,提高综合素质、加强能力培养”作为课程设置的目标,树立以人为本、满足市场经济发展需要的科学课程观。更新教学观念,加大课程信息量,强化实践锻炼,... 科学合理的课程设置是“大平台”教学模式中极为重要的环节。应当把“厚基础、宽口径,提高综合素质、加强能力培养”作为课程设置的目标,树立以人为本、满足市场经济发展需要的科学课程观。更新教学观念,加大课程信息量,强化实践锻炼,注重通才教育,保证全面素质和能力提升,是大平台教育中课程设置的必要措施。 展开更多
关键词 课程设置 教学模式 平台 高校 科学合理 综合素质 能力培养 以人为本 发展需要 市场经济 教学观念 实践锻炼 通才教育 能力提升 全面素质 课程 信息量 环节
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