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“小餐桌”微创意课程的建设与实施: 1; 作者丁怡婷《教育视界》 2023年第31期71-74,共4页; 面对学生出现的各种行为问题,江苏省张家港市江帆小学以问题求解为开端寻找突破方向,基于办学理念,从食育入手,开发短、小、精、活的“小餐桌”微创意课程,培养学生的嘉言懿行。学校以德带全,为“小餐桌”微创意课程建设立基;以项目化... 展开更多; 关键词 “五育”融合 “小餐桌”微创意课程嘉言懿行; 在线阅读下载PDF 职称材料

微创意课程群:内涵界定与建设路径被引量：1: 2; 作者吴琰郭海萍《江苏教育》 2022年第18期47-48,共2页; “微创意课程群”以多维联动、序列性、有逻辑的课程体系为标志,是结构合理、层次清晰、彼此连接、深度呼应的课程群,主要包括社团课程、伙伴课程、浸润课程和学科课程。江苏省张家港市江帆小学通过重塑课程结构,构建并实施“微创意课... 展开更多; 关键词微创意课程群内涵界定建设路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

幼儿园户外自主游戏微课程的创意与探索被引量：1: 3; 作者陈艺瑜《教师》 2019年第35期100-101,共2页; 游戏是进行幼儿教育的重要方式。随着社会的不断发展,幼儿园游戏不局限于室内游戏,而是加大了对户外自主游戏的利用,更注重幼儿的个性发展,它是幼儿园教学中的一项主要内容。随着科技的不断发展,幼儿园教育也加大了对信息技术的使用,信... 展开更多; 关键词幼儿园户外自主游戏微课程创意; 在线阅读下载PDF 职称材料

“一帆”微创意课程:因儿童而设计: 4; 作者郭海萍《教育视界》 2020年第25期50-52,共3页; 课程是培养学生核心素养的载体,是学校内涵发展的关键。学校要努力构建国家课程、地方课程和校本课程相结合的课程体系,落实立德树人的根本任务。"一帆"微创意课程,坚守儿童立场,基于学校发展特质,重塑学校课程结构,培养儿童... 展开更多; 关键词 “一帆”微创意课程课程起源课程建构课程实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

认识自己悦纳自己--小班下学期“我们不一样”微课程活动的开展实录: 5; 作者徐惠芬《教育界》 2020年第34期69-71,共3页; 微课程是当下大多数幼儿园都在轰轰烈烈开展的项目。在我园幼儿创意手工的开发与实践研究的课题背景下,我园以创意手工为载体开展了一系列微课程实践研究。本文将以一个具体的案例来阐述我们的微课程是如何开展、实施的,以及我们从中获... 展开更多; 关键词创意手工微课程策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

创意读写的策略研究——以“抗疫”主题创意读写为例: 6; 作者季科平《中小学课堂教学研究》 2021年第2期44-46,共3页; 文章以“抗疫”主题的创意读写为例,对创意读写的关注策略、共情策略、设计策略、力行策略、共振策略等进行阐释和探究,让学生在“抗疫”的大课堂里收获进步和成长,使立德树人的教学目标真正落到实处。; 关键词创意读写 “抗疫” 创意习作微课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“小餐桌”微创意课程的建设与实施: 1; 作者丁怡婷; 机构江苏省张家港市江帆小学; 出处《教育视界》 2023年第31期71-74,共4页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划课题“新城区‘总角’小学‘微创意’课程群的构建与实施”(课题编号:D/2021/02/181) 苏州市教育科学“十四五”规划课题“‘小餐桌’涵育嘉言懿行品格的研究”的阶段性研究成果。; 文摘面对学生出现的各种行为问题,江苏省张家港市江帆小学以问题求解为开端寻找突破方向,基于办学理念,从食育入手,开发短、小、精、活的“小餐桌”微创意课程,培养学生的嘉言懿行。学校以德带全,为“小餐桌”微创意课程建设立基;以项目化学习推进,从“营养、教养、涵养、素养”四个维度展开课程实践;设计“一帆”微积分评价,举办“嘉言懿行,‘小餐桌’微创意课程”成果发布会,让学生每一次的嘉言懿行都能被看见、被展示。; 关键词 “五育”融合 “小餐桌”微创意课程嘉言懿行; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名微创意课程群:内涵界定与建设路径被引量：1: 2; 作者吴琰郭海萍; 机构江苏省张家港市江帆小学; 出处《江苏教育》 2022年第18期47-48,共2页; 文摘 “微创意课程群”以多维联动、序列性、有逻辑的课程体系为标志,是结构合理、层次清晰、彼此连接、深度呼应的课程群,主要包括社团课程、伙伴课程、浸润课程和学科课程。江苏省张家港市江帆小学通过重塑课程结构,构建并实施“微创意课程群”,培养儿童的个性特长、行为品质和学科素养,努力实现儿童的全面发展和学校的高质量发展。; 关键词微创意课程群内涵界定建设路径; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名幼儿园户外自主游戏微课程的创意与探索被引量：1: 3; 作者陈艺瑜; 机构福建省泉州市丰泽区教育局; 出处《教师》 2019年第35期100-101,共2页; 基金福建省教育科学“十三五”规划立项课题“幼儿园户外自主游戏微课程构建研究”(FJJGZX18-124)研究成果; 文摘游戏是进行幼儿教育的重要方式。随着社会的不断发展,幼儿园游戏不局限于室内游戏,而是加大了对户外自主游戏的利用,更注重幼儿的个性发展,它是幼儿园教学中的一项主要内容。随着科技的不断发展,幼儿园教育也加大了对信息技术的使用,信息技术的使用为微课程的发展创造了良好条件,如何实现户外自主游戏与微课程之间的融合,使其在创意与探索中获得发展是教师的重要工作内容。; 关键词幼儿园户外自主游戏微课程创意; 分类号 G610 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“一帆”微创意课程:因儿童而设计: 4; 作者郭海萍; 机构江苏省张家港市江帆小学; 出处《教育视界》 2020年第25期50-52,共3页; 文摘课程是培养学生核心素养的载体,是学校内涵发展的关键。学校要努力构建国家课程、地方课程和校本课程相结合的课程体系,落实立德树人的根本任务。"一帆"微创意课程,坚守儿童立场,基于学校发展特质,重塑学校课程结构,培养儿童带得走的能力,涵育儿童留得下的素养。; 关键词 “一帆”微创意课程课程起源课程建构课程实施; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名认识自己悦纳自己--小班下学期“我们不一样”微课程活动的开展实录: 5; 作者徐惠芬; 机构常州市新北区春江幼儿园; 出处《教育界》 2020年第34期69-71,共3页; 文摘微课程是当下大多数幼儿园都在轰轰烈烈开展的项目。在我园幼儿创意手工的开发与实践研究的课题背景下,我园以创意手工为载体开展了一系列微课程实践研究。本文将以一个具体的案例来阐述我们的微课程是如何开展、实施的,以及我们从中获得了哪些核心经验和梳理总结的相关经验。; 关键词创意手工微课程策略; 分类号 G61 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名创意读写的策略研究——以“抗疫”主题创意读写为例: 6; 作者季科平; 机构绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学; 出处《中小学课堂教学研究》 2021年第2期44-46,共3页; 文摘文章以“抗疫”主题的创意读写为例,对创意读写的关注策略、共情策略、设计策略、力行策略、共振策略等进行阐释和探究,让学生在“抗疫”的大课堂里收获进步和成长,使立德树人的教学目标真正落到实处。; 关键词创意读写 “抗疫” 创意习作微课程; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“小餐桌”微创意课程的建设与实施	丁怡婷	《教育视界》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	微创意课程群:内涵界定与建设路径	吴琰郭海萍	《江苏教育》	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	幼儿园户外自主游戏微课程的创意与探索	陈艺瑜	《教师》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“一帆”微创意课程:因儿童而设计	郭海萍	《教育视界》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	认识自己悦纳自己--小班下学期“我们不一样”微课程活动的开展实录	徐惠芬	《教育界》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	创意读写的策略研究——以“抗疫”主题创意读写为例	季科平	《中小学课堂教学研究》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料