能源化学研究型人才协同创新培养模式的创建与实践 被引量：2

1

作者 吴智华 傅钢 +5 位作者 吴玲玲 杨柳 任斌 谢兆雄 郑南峰 田中群 《研究生教育研究》 北大核心 2025年第1期66-72,共7页

能源化学是利用化学的原理和方法,研究能量获取、储存及转换过程基本规律的学科,是能源科学中的最主要分支之一。在“双碳”目标的大背景下,推进能源化学研究型人才培养具有十分重要的现实意义。面对我国能源化学研究型人才培养的问题... 能源化学是利用化学的原理和方法,研究能量获取、储存及转换过程基本规律的学科,是能源科学中的最主要分支之一。在“双碳”目标的大背景下,推进能源化学研究型人才培养具有十分重要的现实意义。面对我国能源化学研究型人才培养的问题和挑战,厦门大学相关单位在协同创新理念的指引下,通过构建层层递进的课程体系,严格把控博士生入学条件,实行导师组制度,组织累积考试、年度考核和例会报告等一系列措施强化人才培养质量管理,形成了本研协同、多学科协同、校内校外协同、国内国外协同和师生协同等多元化的人才培养模式,取得了显著成效,其经验可为其他高校提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 协同育人模式 过程培养 学科、人才、科研三位一体

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虚拟教研室建设背景下风景园林专业核心课程体系协同教研模式研究与实践

2

作者 才燕 宁崴 +2 位作者 殷佳慧 孙晓刚 姜大崴 《现代园艺》 2024年第5期191-193,共3页

基于虚拟教研室建设背景,结合风景园林专业核心课程体系与专业人才培养目标,如何利用现有课程组(群)虚拟教研室平台,探索数字化优质教学资源的高效利用,对于完成专业课程教研的“最后一公里”问题意义重大。本研究结合校、省级优质在线... 基于虚拟教研室建设背景,结合风景园林专业核心课程体系与专业人才培养目标,如何利用现有课程组(群)虚拟教研室平台,探索数字化优质教学资源的高效利用,对于完成专业课程教研的“最后一公里”问题意义重大。本研究结合校、省级优质在线课程资源,借助虚拟教研室活动与资源平台,完善专业核心课程教学体系的框架,衔接对口虚拟教研室共享资源,整合资源,打造适合本专业人才培养的协同教研模式。通过同学科高水平院校的引领,发挥不同院校专业教师在教学设计与实践中探索协同教研模式对人才培养水平提升和优质资源共享作用明显。 展开更多

关键词 虚拟教研室 风景园林专业 协同教研模式

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基于体卫教融合多学科视角的生长发育相关疾病诊疗新模式

3

作者 强佳祺 汪雨彤 +3 位作者 刘佳轩 王映晶 陈适 潘慧 《协和医学杂志》 北大核心 2025年第3期537-544,共8页

生长发育相关疾病是生物、心理和社会因素共同作用的结果。体卫教相协作的诊疗模式通过整合多领域资源与优势,推动完善标准化诊疗流程,构建了从早期筛查与转诊、诊断与综合评估,到干预与支持方案制定、长期管理与效果评价的全流程闭环,... 生长发育相关疾病是生物、心理和社会因素共同作用的结果。体卫教相协作的诊疗模式通过整合多领域资源与优势,推动完善标准化诊疗流程,构建了从早期筛查与转诊、诊断与综合评估,到干预与支持方案制定、长期管理与效果评价的全流程闭环,为儿童青少年健康成长提供系统性科学支持,将疾病干预节点前移至亚临床阶段。在社会信息化、智能化发展的背景下,该诊疗模式不仅可为儿童青少年全面健康发展保驾护航,同时为生长发育相关疾病的诊疗提供了新视角和可行路径。这一系统性诊疗范式的落地实施,为生长发育相关疾病诊疗提供了中国特色的创新解决方案,同时为我国健康事业发展注入了新的活力。 展开更多

关键词 体卫教协同 多学科融合 生长发育相关疾病 诊疗模式

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面向协同创新创业的研究生培养模式研究--以浙江大学工程学科为例 被引量：13

4

作者 宋晓云 李浩 周文文 《研究生教育研究》 CSSCI 2015年第6期29-32,共4页

创新创业是当前人才培养的主旋律,持续推进协同创新中心建设是我国科技创新和人才培养的一项重大举措,研究面向协同创新的工程学科研究生培养模式是实现创新创业培养的关键。在分析当前工程学科研究生培养存在的主要问题基础上,总结协... 创新创业是当前人才培养的主旋律,持续推进协同创新中心建设是我国科技创新和人才培养的一项重大举措,研究面向协同创新的工程学科研究生培养模式是实现创新创业培养的关键。在分析当前工程学科研究生培养存在的主要问题基础上,总结协同创新中心模式下工程学科研究生培养的五个特点;提出了面向协同创新的工程学科研究生培养模式,主要包括研究生招生模式、双博士学位的培养制度、多元化的导师组培养模式、基于云计算的工程学科研究生过程培养机制等。 展开更多

关键词 协同创新 云计算 工程学科 研究生 培养模式

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新型交叉学科工程人才培养的协同模式探究 被引量：12

5

作者 柴干 郭建华 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2019年第S02期137-141,共5页

为了达到提高新型交叉学科工程人才创新思维能力,不断适应社会发展和人才市场需求的目的,针对我国当前新型交叉学科工程人才培养模式所存在的不足,从工程教育的课程体系、工程人才的实践教学、多元协同培养模式、工程教育协同教学平台... 为了达到提高新型交叉学科工程人才创新思维能力,不断适应社会发展和人才市场需求的目的,针对我国当前新型交叉学科工程人才培养模式所存在的不足,从工程教育的课程体系、工程人才的实践教学、多元协同培养模式、工程教育协同教学平台等方面探讨高质量、创新型交叉学科工程人才的培养机制。 展开更多

关键词 工程人才 新型交叉学科 协同模式 交通信息工程

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新工科背景下产教融合育人模式探索与实践——以河南工程学高分子材料与工程专业为例

6

作者 杨柳 辛长征 +2 位作者 秦爱文 李召朋 王振领 《塑料工业》 北大核心 2025年第2期177-178,共2页

2017年12月,国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》,指明产教融合是国家产业结构转型升级、教育改革和人才开发的整体制度安排,并提出“逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人”的产教融... 2017年12月,国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》,指明产教融合是国家产业结构转型升级、教育改革和人才开发的整体制度安排,并提出“逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人”的产教融合总体目标。河南工程学院高分子材料与工程专业依托材料与化工省级重点学科,是河南省唯一一家以化学纤维为特色和方向的专业,是河南省高等学校特色专业和河南省一流本科专业,在国内化学纤维行业拥有较高的声誉,四十年来为我国化学纤维行业输送3 000余名高级应用型专业人才。 展开更多

关键词 产教融合 省级重点学科 高分子材料与工程专业 多元化办学 育人模式 产业结构转型升级 工科背景 校企协同育人

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智能体支持的教研共生体模型建构及实践策略研究

7

作者 梁云真 王玥 +1 位作者 沈子琦 郭琳 《电化教育研究》 北大核心 2025年第7期108-115,共8页

智能技术的发展历经计算智能、感知智能到今天的认知智能,而人类与智能体的协同范式也经历了从破箱之役、拟人超越到互塑共生的嬗变。教师教研领域呈现的技术精准化转型与循证科学化转型相互融合,为构建交互智能环境中的新型教研范式提... 智能技术的发展历经计算智能、感知智能到今天的认知智能,而人类与智能体的协同范式也经历了从破箱之役、拟人超越到互塑共生的嬗变。教师教研领域呈现的技术精准化转型与循证科学化转型相互融合,为构建交互智能环境中的新型教研范式提供了可能。基于此,研究立足“人—智”二元主体视角,以共生理论为指导,提出了人智教研共生体理论模型,旨在通过知识创生的双链绞合、多元主体的协同交融、协同模式的创新以及循证流程的实施,共同推动教育智慧的涌现与教研成果的深度转化。并以“桥梁设计”跨学科的人智协同教研活动为实例,阐述人智教研共生体在人智共知、人智共论、人智共证、人智共创、人智共行这五个关键环节的实践策略,为人智协同教研的方法论创新提供理论与实践依据。 展开更多

关键词 智能体 协同教研 人智协同 循证教研 跨学科学习

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全景教研的学生中心逻辑

8

作者 张国红 《职业技术教育》 北大核心 2025年第2期1-1,共1页

教研活动在推动学校教学质量跃升及促进教师专业成长中扮演着举足轻重的角色。然而,中职教育教研活动受普通教育模式影响较大,未能充分审视并彰显自身独有的教育特质,不知不觉中落入了自我构筑的“学科陷阱”。传统教研模式过分强调学... 教研活动在推动学校教学质量跃升及促进教师专业成长中扮演着举足轻重的角色。然而,中职教育教研活动受普通教育模式影响较大,未能充分审视并彰显自身独有的教育特质,不知不觉中落入了自我构筑的“学科陷阱”。传统教研模式过分强调学科存在与学科对话,教学评价与指导体系往往以知识掌握为核心导向,且教研活动的组织形式偏爱于“课时”这一基本框架,由此导致了对教学与评价微观细节的过度雕琢与精细化追求,却在无形中忽视“人”的存在。从学生作为完整个体的发展视角出发,在教研顶层设计上对知识与应试作适度“淡化”,跳出学科思维,走向对“人”的整体化关注,建立以学生为中心的全景教研。 展开更多

关键词 教研活动 教研模式 中职教育 学科对话 学科思维 顶层设计 指导体系 教学质量

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基于协同创新和多学科融合的高尔夫人才培养模式探索与实践

9

作者 王希 顾祎 +1 位作者 陈瑾 李晓峰 《绿色科技》 2022年第1期230-232,239,共4页

从高校教学因材施教、人才培养的扶持政策、协同创新的人才培养模式和多学科交叉融合的课程体系出发,剖析了当前国内高校体育人才培养模式及存在的问题,对比国外高校提出了需要完善和提高的地方。针对湖北武汉及周边区域球会的岗位需求... 从高校教学因材施教、人才培养的扶持政策、协同创新的人才培养模式和多学科交叉融合的课程体系出发,剖析了当前国内高校体育人才培养模式及存在的问题,对比国外高校提出了需要完善和提高的地方。针对湖北武汉及周边区域球会的岗位需求调查,以《高尔夫场地管理与维护》课程设计改革为例,阐明了多学科交叉融合对全面提升高尔夫专业人才培养质量的重要性。课程改革进一步削减纯理论学时,强化课程实践环节,经过两年多的探索实践,极大地提高了学生在球场草坪管理与养护、草坪机械使用和维护等方面的实践动手能力,为进一步提高学生的创新创业实践能力,为高校高尔夫人才培养工作提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 高尔夫 人才培养模式 协同创新 多学科融合

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构建高校与社会协同实践育人新模式 被引量：16

10

作者 滕利荣 孟庆繁 +2 位作者 王贞佐 程瑛琨 姜丹 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第7期74-75,共2页

本文结合生物学学科特点和人才培养定位,通过高校与社会共建产学研于一体的实践教学平台,构建教学与科研、生产相衔接的实践教学体系,建立双师型队伍建设的长效机制,从而建立起高校与科研院所、行业、企业联合实践育人的新模式。

关键词 实践育人 协同培养:新模式 生物学科 实践教学 双师型

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以跨学科路径协同培养博士研究生 被引量：15

11

作者 黄瑶 王铭 马永红 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期29-34,共6页

提出了协同培养博士研究生的概念,即教育参与要素在共同目标下进行知识生产关系协同,通过跨学科、创新中心、校内外合作等多种方式,形成多元知识能力人才培养模式。协同培养具有研究导向、能力导向、多元导向的特点,认为跨学科路径在特... 提出了协同培养博士研究生的概念,即教育参与要素在共同目标下进行知识生产关系协同,通过跨学科、创新中心、校内外合作等多种方式,形成多元知识能力人才培养模式。协同培养具有研究导向、能力导向、多元导向的特点,认为跨学科路径在特点、目标、内涵、机制等方面与协同培养相契合,是实现博士研究生协同培养的必要途径。 展开更多

关键词 协同培养 跨学科路径 博士研究生 知识生产模式 超学科

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高校“教研一体化”创新型人才培养模式的探索——以华中农业大学农业资源与环境专业为例 被引量：22

12

作者 黄巧云 刘凡 +3 位作者 刘震 冯永平 谭文峰 戴珂 《华中农业大学学报（社会科学版）》 2012年第5期122-126,共5页

培养创新型人才,是当代中国高等教育最重要的历史使命,而"教研一体化"是高校培养创新型人才的重要途径。为了深入推进人才培养改革、加快创新型人才培养,华中农业大学农业资源与环境专业围绕"教研一体化"本科创新... 培养创新型人才,是当代中国高等教育最重要的历史使命,而"教研一体化"是高校培养创新型人才的重要途径。为了深入推进人才培养改革、加快创新型人才培养,华中农业大学农业资源与环境专业围绕"教研一体化"本科创新型人才培养模式展开了一系列探索与实践:开展研究型、探究式、分层次教学和考试评价体系改革;实施本科生科研训练与实践;以高水平的科研支撑高质量的教学;建设教学科研一体化师资和平台等。构建出"教学为基础、科研为支撑,寓教于研、教研融合,教学科研互促共进、协同发展"的教研一体化创新型人才培养模式。 展开更多

关键词 教研一体化 互促共进 协同发展 创新型人才 人才培养模式

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教学研究型大学公共体育学科建设管理模式 被引量：5

13

作者 黄滨 王玉秀 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第4期68-71,共4页

通过文献资料法、问卷调查法及专家访谈法等,分析我国普通高校体育学科建设现状及主要问题。借鉴协同学理论,构建大学公共体育学科建设的管理模式,包括组织体系、运行机制、发展策略、激励机制及评价指标体系。认为:协同式管理模式适应... 通过文献资料法、问卷调查法及专家访谈法等,分析我国普通高校体育学科建设现状及主要问题。借鉴协同学理论,构建大学公共体育学科建设的管理模式,包括组织体系、运行机制、发展策略、激励机制及评价指标体系。认为:协同式管理模式适应当前教学研究型大学公共体育学科建设的发展趋势,体现较高的可行性和成效性。 展开更多

关键词 教学研究型大学 公共体育 学科 协同学 管理模式

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研究型大学科研组织模式危机与创新——知识生产模式转型视角的研究 被引量：19

14

作者 张洋磊 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2016年第11期152-156,共5页

基于知识生产模式转型视角,对研究型大学科研组织模式现状与危机进行阐释。结果发现,知识生产异质性及非等级化致使传统学术组织面临组织属性异化、系科发展桎梏、培养模式僵化等问题。为此,分类推进学科群建设,构建跨学科协同体系,建... 基于知识生产模式转型视角,对研究型大学科研组织模式现状与危机进行阐释。结果发现,知识生产异质性及非等级化致使传统学术组织面临组织属性异化、系科发展桎梏、培养模式僵化等问题。为此,分类推进学科群建设,构建跨学科协同体系,建立多元评价与质量控制体系,是研究型大学融入国家创新战略、优化学科结构、推进科研组织模式创新的重要措施与保障。 展开更多

关键词 研究型大学 知识生产模式 科研组织模式 跨学科协同创新

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大学知识生产模式变革与学科建设创新 被引量：43

15

作者 白强 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期31-38,共8页

知识生产模式是决定学科质量的关键因素。探究大学知识生产模式变革趋势及影响,进而找到学科建设创新之道,对于建设世界一流大学具有重要的理论价值和现实意义。当今大学的知识生产模式正在经历着从追求学术卓越的“模式Ⅰ”到注重问题... 知识生产模式是决定学科质量的关键因素。探究大学知识生产模式变革趋势及影响,进而找到学科建设创新之道,对于建设世界一流大学具有重要的理论价值和现实意义。当今大学的知识生产模式正在经历着从追求学术卓越的“模式Ⅰ”到注重问题解决的“模式Ⅱ”、再到突出协同创新的“模式Ⅲ”的重大转型,衍生了政治的、公共的与竞争的多重学科发展逻辑,并使学科呈现出组织的综合性、制度的开放性、知识的集成性和文化的包容性等新特征。顺应大学知识生产模式变革趋势的新要求,应立足顶层设计,树立系统思维,从调整国家科技发展战略、改变知识导向逻辑、改革学科组织形式、革新学科制度体系、创建新型学科文化生态以及培养交叉学科人才等方面入手,全面推进学科创新发展、持续发展。 展开更多

关键词 知识生产模式 学科建设 协同创新 学科观念 学科组织 学科制度 学科文化

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新时代高校文科实验室的“三位一体”建设机制与发展模式思考 被引量：1

16

作者 何宛玲 郭琳 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第10期234-239,共6页

为总结高校文科实验室的建设机制、探索高校文科实验室的未来发展路径,通过文献研究、比较研究、案例研究等方法对国外高校文科实验室在“科研-创新”螺旋、“科研-教育”螺旋和“教育-创新”螺旋中的“三位一体”创新实践进行了分析,... 为总结高校文科实验室的建设机制、探索高校文科实验室的未来发展路径,通过文献研究、比较研究、案例研究等方法对国外高校文科实验室在“科研-创新”螺旋、“科研-教育”螺旋和“教育-创新”螺旋中的“三位一体”创新实践进行了分析,对高校文科实验室在搭建文理医工交叉合作平台、创新教研一体融合发展路径、打造产学研用协同创新模式等方面的作用进行了深入研究,提出应推动我国高校文科实验室体系建设与改革,加强科研协同,搭建文理医工多学科集成化平台;促进教研一体,培养全方位发展的国际化创新人才;整合多方资源,打造“高校-产业-社会”良性互动的循环圈。 展开更多

关键词 文科实验室 多学科协同 教研一体 资源整合

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推动教研工作转型的浙江视角 被引量：11

17

作者 缪水娟 张丰 《中小学管理》 北大核心 2016年第4期4-6,共3页

浙江省教育厅教研室探索总结了新形势下教研工作转型发展的五大视角。一是综合视野,即以综合思维推进学科协同作战,以联合教研、综合项目等推进学科教研,在"中间地带"寻找教研工作生长点;二是学生立场,即重视"研究学生&q... 浙江省教育厅教研室探索总结了新形势下教研工作转型发展的五大视角。一是综合视野,即以综合思维推进学科协同作战,以联合教研、综合项目等推进学科教研,在"中间地带"寻找教研工作生长点;二是学生立场,即重视"研究学生",推进"学为中心"的教学改革,探索建立以生为本的评价体系;三是技术发展,尝试进行基于学习方式变革的教研活动;四是实证方法,即从"经验型"教研走向"实证型"教研;五是教研策划,即通过研究教师研修规律,实践教研活动的"三维目标"。 展开更多

关键词 教研工作 综合视野 “学科协同教研模式” 学生立场 数字化学习 实证教研 教研策划

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中国广告学学科范式发展研究 被引量：3

18

作者 丁俊杰 宋红梅 《现代传播（中国传媒大学学报）》 CSSCI 北大核心 2023年第8期75-81,共7页

秉持复杂学科范式的中国广告学,在学术评价危机和行业连接危机的双重压力下,需要依托基于经典学科范式和复杂学科范式深度嵌合与协同升级的超复杂学科范式,并借助知识生产模式Ⅲ的理念,重新定义知识的核心战略价值,构建多主体的协同创... 秉持复杂学科范式的中国广告学,在学术评价危机和行业连接危机的双重压力下,需要依托基于经典学科范式和复杂学科范式深度嵌合与协同升级的超复杂学科范式,并借助知识生产模式Ⅲ的理念,重新定义知识的核心战略价值,构建多主体的协同创新机制,进行知识生产和应用的全新链条化设计,融入到社会发展体系中,才能应对时代和行业的新要求,并实现学科质量和战略高度的全面升级。这也是未来全球高等教育的发展方向。 展开更多

关键词 学科范式 广告学 知识生产模式 协同升级

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普通高校成人教育教学模式选择分析 被引量：1

19

作者 李美清 李清泉 《成人教育》 北大核心 2007年第12期45-46,共2页

社会发展的主要动力来自于劳动者素质的提高,劳动者素质的提高,更多的是依靠成人继续教育(回归教育)这种学习形式来持续获得新知识。在知识经济时代,终身学习成为人类面临的共同课题。成人教育应该根据其不同需求制订不同的培养目标,实... 社会发展的主要动力来自于劳动者素质的提高,劳动者素质的提高,更多的是依靠成人继续教育(回归教育)这种学习形式来持续获得新知识。在知识经济时代,终身学习成为人类面临的共同课题。成人教育应该根据其不同需求制订不同的培养目标,实施不同的教育方案,以满足不同岗位、不同层次、不同时期劳动者学习的需求,架起成人继续教育通向终身教育的桥梁。 展开更多

关键词 成人教育 教学模式 “学科中心”模式 “能力中心”模式 “双元制”模式 “协同式”模式 MES模式

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校本教研评价的探索与实践 被引量：5

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作者 高翔 苏雪峰 《当代教育科学》 北大核心 2006年第14期30-34,共5页

在常规教研活动材料中简化共性的繁琐程序记录,体现个性思维的内容和交互作用的对话过程,让每一份思想都得到尊重,教研活动将成为日趋厚重的思维画卷而不再是缩水的饼干;教研,不再是一个轻松的话题,而是一个触动教育观念和引导思维不断... 在常规教研活动材料中简化共性的繁琐程序记录,体现个性思维的内容和交互作用的对话过程,让每一份思想都得到尊重,教研活动将成为日趋厚重的思维画卷而不再是缩水的饼干;教研,不再是一个轻松的话题,而是一个触动教育观念和引导思维不断发展的恳谈;为提高自身教育实践的准备性学习也成为教研活动必不可缺的环节,校本教研这才具有真实的意义,才有持续发展的动力。以学科名师为发展中心的师资队伍建设模式,必然形成以名师为启动中心的教研方式。 展开更多

关键词 教研评价 教研模式 教研活动档案记录 教研活动绩效 校本教研 师资队伍建设 学科名师

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