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“大思政课”中的“大师资”:意蕴、梗阻及建设路径被引量：2: 1; 作者唐良虎吴满意《黑龙江高教研究》北大核心 2024年第12期95-101,共7页; 阐明“大师资”内在意涵为何,具有怎样的价值意蕴,推进其建设存在哪些梗阻以及破解方案如何等问题,是优化“大思政课”实践转化的前置议题。在“大思政课”中,“大师资”是由多源专兼职教师构成的育人有机体,是“大思政课”的核心要素... 展开更多; 关键词 “大思政课” “大师资” 意蕴梗阻建设路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

词语滥用引发词义贬值——以“大师”一词为中心被引量：2: 2; 作者王庆《学术界》 CSSCI 北大核心 2010年第12期116-119,共4页; "大师"本来是表示尊敬的褒义称号,但由于当下对这一称号的滥用,它可能出现词义贬值;久之,该词会产生词义贬化。这种词义贬化现象在语言中不乏其例,其原因当与语用上的礼貌原则有关系。; 关键词 “大师” 语义贬值礼貌; 在线阅读下载PDF 职称材料

“大师之问”与“大师之答”——钱学森“大成智慧学”与基础教育改革被引量：5: 3; 作者陶西平《中小学管理》北大核心 2013年第4期15-17,共3页; 钱学森"大成智慧学"的提出,是他本人对如何培养拔尖创新人才给出的"大师之答"。"大成智慧学"分知识层、情感层、智慧层三个层面,其核心要义是"集大成得智慧"。其教育内涵包括:打通学科界限,重... 展开更多; 关键词 “钱学森之问” “大师之答” “大成智慧学” “集大成得智慧” “前科学知识库” 人类知识体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

梅贻琦与清华大学被引量：3: 4; 作者黄延复《中国大学教学》 1998年第3期38-43,共6页; 梅贻琦与清华大学●清华大学黄延复一、“生斯长斯吾爱吾庐”清华大学的前身，是本世纪初用美国“退还”的庚子赔款创办的一所“游美预备学校”。初建时名“清华学堂”，是因校址设在清室遗园清华园而得名。辛亥革命后改名“清华学校”... 展开更多; 关键词梅贻琦国立清华大学教育思想清华学校校长大学院教务长就职演说教师队伍 “大师论”; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“大思政课”中的“大师资”:意蕴、梗阻及建设路径被引量：2: 1; 作者唐良虎吴满意; 机构西南科技大学电子科技大学; 出处《黑龙江高教研究》北大核心 2024年第12期95-101,共7页; 基金 2019年国家社科基金重大项目“大数据时代思想政治教育理论、方法与实践的创新研究”(编号:19ZDA007) 2023年四川省哲学社会科学基金马克思主义理论研究和建设工程项目“数字技术赋能高校思想政治理论课创新发展研究”(编号:SCJJ23MGC46) 四川省教育厅网络思想政治教育研究课题“数字技术赋能高校思想政治教育精准评价研究”(编号:CJWSZ23-02)。; 文摘阐明“大师资”内在意涵为何,具有怎样的价值意蕴,推进其建设存在哪些梗阻以及破解方案如何等问题,是优化“大思政课”实践转化的前置议题。在“大思政课”中,“大师资”是由多源专兼职教师构成的育人有机体,是“大思政课”的核心要素和关键支撑,对推动中华民族伟大复兴、推进教育事业发展、满足人的全面发展需要均具有重要的意义。新时代“大师资”体系建设,还面临职能定位不甚清晰、专业能力有待进一步提升、工作平台有待进一步优化等现实壁障。解决上述问题,需要配齐建强一支职能清晰的“大师资”队伍、搭建多元协同的“大师资”工作平台、提升其“一主多辅”的育人能力,以此驱动“大思政课”高质量发展。; 关键词 “大思政课” “大师资” 意蕴梗阻建设路径; Keywords "great ideological and political course" "comprehensive faculty team" connotation obstructions construction paths; 分类号 G641.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名词语滥用引发词义贬值——以“大师”一词为中心被引量：2: 2; 作者王庆; 机构北京师范大学文学院; 出处《学术界》 CSSCI 北大核心 2010年第12期116-119,共4页; 文摘 "大师"本来是表示尊敬的褒义称号,但由于当下对这一称号的滥用,它可能出现词义贬值;久之,该词会产生词义贬化。这种词义贬化现象在语言中不乏其例,其原因当与语用上的礼貌原则有关系。; 关键词 “大师” 语义贬值礼貌; 分类号 H136 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“大师之问”与“大师之答”——钱学森“大成智慧学”与基础教育改革被引量：5: 3; 作者陶西平; 出处《中小学管理》北大核心 2013年第4期15-17,共3页; 文摘钱学森"大成智慧学"的提出,是他本人对如何培养拔尖创新人才给出的"大师之答"。"大成智慧学"分知识层、情感层、智慧层三个层面,其核心要义是"集大成得智慧"。其教育内涵包括:打通学科界限,重视通才培养;掌握人类知识体系;实现人机结合,优势互补;培养高尚的道德情操。深化基础教育改革是实现"大师之愿"、培养创新型人才的根本途径。; 关键词 “钱学森之问” “大师之答” “大成智慧学” “集大成得智慧” “前科学知识库” 人类知识体系; 分类号 G639.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名梅贻琦与清华大学被引量：3: 4; 作者黄延复; 机构清华大学; 出处《中国大学教学》 1998年第3期38-43,共6页; 文摘梅贻琦与清华大学●清华大学黄延复一、“生斯长斯吾爱吾庐”清华大学的前身，是本世纪初用美国“退还”的庚子赔款创办的一所“游美预备学校”。初建时名“清华学堂”，是因校址设在清室遗园清华园而得名。辛亥革命后改名“清华学校”。由于她有“庚子赔款”这个历史背背...; 关键词梅贻琦国立清华大学教育思想清华学校校长大学院教务长就职演说教师队伍 “大师论”; 分类号 G647.12 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	“大思政课”中的“大师资”:意蕴、梗阻及建设路径	唐良虎吴满意	《黑龙江高教研究》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	词语滥用引发词义贬值——以“大师”一词为中心	王庆	《学术界》 CSSCI 北大核心	2010	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“大师之问”与“大师之答”——钱学森“大成智慧学”与基础教育改革	陶西平	《中小学管理》北大核心	2013	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	梅贻琦与清华大学	黄延复	《中国大学教学》	1998	3	在线阅读下载PDF 职称材料