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基于成长型思维的“场·点”研修模式构建
被引量：
3
1
作者
李秀萍
《教学与管理》
2022年第16期27-31,共5页
有效的教师培训必然走向深度研修,促进教师思维成长。培训者需要立足教育情境,构建促进教师思维成长的“实践场”;立足核心问题,构建促进教师思维成长的“思维场”;立足工程思维,构建促进教师思维成长的“能力转化场”。研修者应立足教...
有效的教师培训必然走向深度研修,促进教师思维成长。培训者需要立足教育情境,构建促进教师思维成长的“实践场”;立足核心问题,构建促进教师思维成长的“思维场”;立足工程思维,构建促进教师思维成长的“能力转化场”。研修者应立足教师成长型思维,深入挖掘“成长点”“困惑点”“对比点”“理论点”的研修价值。在“场·点”研修模式构建中,培训者要把握培训起点、愿景以及课程“模块链”,研修者要主动建构、本质探寻。
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关键词
深度
研修
成长型思维
“场·点”研修模式
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题名
基于成长型思维的“场·点”研修模式构建
被引量：
3
1
作者
李秀萍
机构
北京教育科学研究院
出处
《教学与管理》
2022年第16期27-31,共5页
文摘
有效的教师培训必然走向深度研修,促进教师思维成长。培训者需要立足教育情境,构建促进教师思维成长的“实践场”;立足核心问题,构建促进教师思维成长的“思维场”;立足工程思维,构建促进教师思维成长的“能力转化场”。研修者应立足教师成长型思维,深入挖掘“成长点”“困惑点”“对比点”“理论点”的研修价值。在“场·点”研修模式构建中,培训者要把握培训起点、愿景以及课程“模块链”,研修者要主动建构、本质探寻。
关键词
深度
研修
成长型思维
“场·点”研修模式
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
基于成长型思维的“场·点”研修模式构建
李秀萍
《教学与管理》
2022
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