我国教师培训中存在的主要问题及其分析——以“国培计划”为例 被引量：77

1

作者 张二庆 王秀红 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第4期36-39,共4页

"国培计划"的实施充分体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视。但是,我国的教师培训仍然存在着许多不足或问题,这些问题主要有:基层教育行政部门或学校对教师培训不够重视;培训内容缺乏针对性;缺乏专门的教师培训队伍;教... "国培计划"的实施充分体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视。但是,我国的教师培训仍然存在着许多不足或问题,这些问题主要有:基层教育行政部门或学校对教师培训不够重视;培训内容缺乏针对性;缺乏专门的教师培训队伍;教师培训形式单调以及缺乏有效的评价机制。 展开更多

关键词 教师培训 “国培计划” 培训问题

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顶层设计与基层探索:“国培计划”运行机制探讨 被引量：12

2

作者 茶世俊 付钰 靳伟 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期124-131,共8页

"国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方... "国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训机构立足实际,对顶层设计内容进行优化拓展、调适创新,并积极反馈成功经验和解决问题的诉求。这一运行机制的深层动因,主要是顶层的精神力量、协同推进、实践知识与基层的服从意识、认同感、自主性。针对当前问题,建议国家有关部门以提升国家宏观监管和扶持地方自主自律为前提,推动管理重心下移,逐步构建培训项目的"在地化"管理机制,促进"国培计划"项目的持续、健康运行。 展开更多

关键词 “国培计划” 运行机制 顶层设计 基层探索

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体育教师专业能力培训策略研究——基于《“国培计划”课程标准(试行)》 被引量：9

3

作者 赵富学 王发斌 王俊莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期98-103,共6页

良好的专业能力是体育教师胜任学校体育教学工作的前提,在《"国培计划"课程标准(试行)》的推行进程中,准确把握体育教师专业能力的逻辑构成,促进体育教师培训观念向职业观、知识观、过程观转型。通过形成合作意识与文化、培... 良好的专业能力是体育教师胜任学校体育教学工作的前提,在《"国培计划"课程标准(试行)》的推行进程中,准确把握体育教师专业能力的逻辑构成,促进体育教师培训观念向职业观、知识观、过程观转型。通过形成合作意识与文化、培养专家型的教师群体和构建高效的教科研体系等方式,建立适合一线教学实际的体育教师专业共同体,使体育教师形成以专业认同能力、专业反思能力、专业自觉能力为主体的专业胜任力,为建设专业化、高素质的中小学体育教师队伍提供理论探索和构建实践框架。 展开更多

关键词 “国培计划”课程标准 教师培训 专业能力 专业共同体

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“国培计划”乡村教师访名校培训项目的实施与反思 被引量：10

4

作者 张贤金 吴新建 叶燕珠 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第11期11-13,共3页

"国培计划"是国家强师战略,基于2015年竞标获得的五省乡村教师访名校初中化学培训项目的设计和实施,反思了项目取得成功和获得学员高度好评的几个关键做法,并对如何进一步做好乡村教师访名校培训项目提出了建议。

关键词 “国培计划” 乡村教师 访名校 实施 建议

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高校“国培计划”课程设置的思考——以小学英语教师培训课程为例 被引量：5

5

作者 戴水姣 史小平 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第6期68-73,共6页

"国培计划"课程设置应以《"国培计划"课程标准(试行)》为依据。当前高校"国培计划"课程设置存在诸多问题:在确立课程目标时忽视具体项目要求;在选择课程内容时忽视农村教育教学需求;在确定课程结构时忽... "国培计划"课程设置应以《"国培计划"课程标准(试行)》为依据。当前高校"国培计划"课程设置存在诸多问题:在确立课程目标时忽视具体项目要求;在选择课程内容时忽视农村教育教学需求;在确定课程结构时忽视课程内容维度的比例要求;在选择课程实施方式时忽视案例教学和观摩学习。为了提高教师培训的质量和效益,高校"国培计划"课程设置需要兼顾学科特点与项目特色,增强课程目标的针对性;兼顾成人的学习特点及城乡教师的不同需求,突出课程内容的实用性;倡导"轮状课程",强调课程结构的合理性;采用多样化的培训方式,提高课程实施的灵活性。 展开更多

关键词 课程设置 “国培计划” 小学英语教师

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“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建 被引量：20

6

作者 高闰青 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期69-73,共5页

"国培计划"是新时期加强农村教师队伍建设的重要举措。农村中小学教师置换脱产研修项目是"国培计划"的重点项目,科学制定研修目标、合理设置研修内容和课程模块、灵活采用研修的方式、适时进行考核评价、有效做好... "国培计划"是新时期加强农村教师队伍建设的重要举措。农村中小学教师置换脱产研修项目是"国培计划"的重点项目,科学制定研修目标、合理设置研修内容和课程模块、灵活采用研修的方式、适时进行考核评价、有效做好培训后服务等构成了这一项目的培训体系。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换研修项目 培训体系 农村小学语文教师

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“国培计划”项目质量评价OTP指标体系构建研究 被引量：15

7

作者 夏海鹰 黄遵红 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期56-65,共10页

"国培计划"是推进教师队伍建设的重要抓手,自2010年在中西部落地以来,围绕"国培计划"探讨如何科学合理评价项目培训质量一直受到广泛关注。当前,"国培计划"项目培训质量评价还存在偏重结果导向、评价主... "国培计划"是推进教师队伍建设的重要抓手,自2010年在中西部落地以来,围绕"国培计划"探讨如何科学合理评价项目培训质量一直受到广泛关注。当前,"国培计划"项目培训质量评价还存在偏重结果导向、评价主体与评价方式单一等问题。为进一步提高"国培计划"项目培训质量评价的科学性、专业性与客观性,可以引入OTP培训需求分析模式,构建一个涵盖投入到产出各环节及多元主体参与的"国培计划"项目质量评价OTP指标体系,确保评价的真实性与可靠性,继而为完善"国培计划"项目培训质量评价提供科学的理论依据与实践参考,切实提高教师培训整体质量。 展开更多

关键词 OTP模式 质量评价 指标体系 “国培计划” 教师培训

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我国中小学体育教师“国培计划”实施过程中3项基本问题的解析 被引量：8

8

作者 徐大成 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第4期341-344,共4页

目前,我国中小学体育教师的"国培计划"在具体实施过程中经常集中出现3个基本问题:培训过程中理论脱离实践,培训时什么理论知识对于参训教师最有用,由谁负责进行培训最合理。这3个问题的存在直接影响到该计划的实施效果。笔者... 目前,我国中小学体育教师的"国培计划"在具体实施过程中经常集中出现3个基本问题:培训过程中理论脱离实践,培训时什么理论知识对于参训教师最有用,由谁负责进行培训最合理。这3个问题的存在直接影响到该计划的实施效果。笔者经过调查与研究,提出培训教师住校模式研究、参训教师实践知识理论化提升、转变参训教师科研观念、提升参训教师科研水平、进行培训教材的撰写、建设高素质的培训团队、高等体育院系成立教师职后培训教研室、培训者再培训等建议,以期使"国培计划"的实施更科学、更实效。 展开更多

关键词 “国培计划” 培训者 参训教师 理论联系实践

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农村教师“国培计划”面临的现实困境及其突破路径 被引量：15

9

作者 徐悦 《教学与管理》 北大核心 2018年第30期37-40,共4页

＂国培计划＂在实施过程中面临着农村教师对＂国培计划＂存在认知偏差、＂国培计划＂的价值指向不明、部分教师的参与积极性不高以及培训机构的工作思路不明等诸多困境。究其原因是＂国培计划＂未能较好地促进教师专业发展、效果评估失... ＂国培计划＂在实施过程中面临着农村教师对＂国培计划＂存在认知偏差、＂国培计划＂的价值指向不明、部分教师的参与积极性不高以及培训机构的工作思路不明等诸多困境。究其原因是＂国培计划＂未能较好地促进教师专业发展、效果评估失效、忽视培训需求分析与课程设置、培训模式单一死板、培训教师队伍结构不合理及后期跟踪指导缺失等。可以从构建教师专业发展支持服务体系、开展科学的效果评估、重视培训需求分析与课程设置、优化和创新培训模式、组建结构合理的培训教师队伍等几个方面来突破。 展开更多

关键词 “国培计划” 教师专业发展 支持服务体系 课程设置

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“国培计划”的历史超越与现实障碍 被引量：8

10

作者 孙颖 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第8期41-44,共4页

基于传统教师培训中一线教师参培机会少、教育理论与实践相分离、培训实效性不强等问题,"国培计划"提倡的构建置换脱产研修模式、组建多元培训专家队伍、采用个性化的评价体系等新举措具有革新式的历史意义。但在项目实施过程... 基于传统教师培训中一线教师参培机会少、教育理论与实践相分离、培训实效性不强等问题,"国培计划"提倡的构建置换脱产研修模式、组建多元培训专家队伍、采用个性化的评价体系等新举措具有革新式的历史意义。但在项目实施过程中,新措施却面临着置换条件缺乏、培训队伍整合困难、评价体系保障不力的现实障碍,正视新措施的现实障碍并保障其顺利实施是社会应关注的焦点。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换脱产研修模式 评价体系

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提高“国培计划”中西部骨干教师培训有效性的四项转变 被引量：1

11

作者 罗艳华 宋万琚 《成人教育》 2013年第5期67-68,共2页

实施"国培计划"项目示范引领、雪中送炭目标落实的关键是要提高培训有效性。"国培计划"中西部骨干教师培训项目实施应由因人设课转变为按需设课、由拼盘型课程内容转变为主题式课程、培训师资队伍组成应以兼职教师... 实施"国培计划"项目示范引领、雪中送炭目标落实的关键是要提高培训有效性。"国培计划"中西部骨干教师培训项目实施应由因人设课转变为按需设课、由拼盘型课程内容转变为主题式课程、培训师资队伍组成应以兼职教师为主转变为专职教师为主,培训资源依靠外援转变为开发和利用本土资源等四个转变以提高教师培训的针对性、逻辑性、专业性和本土适用性。 展开更多

关键词 “国培计划” 骨干教师 培训有效性

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“国培计划”视角下义务教育乡村教师培训面临的问题与思考 被引量：1

12

作者 严虹 项昭 《教学与管理》 2022年第33期19-23,共5页

“全国中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)由教育部、财政部于2010年开始组织实施。基于“国培十年”进行贵州省义务教育阶段乡村教师的培训需求性调查研究,以期了解全省各地乡村教师对培训的需求情况,发现过去10年培训面临... “全国中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)由教育部、财政部于2010年开始组织实施。基于“国培十年”进行贵州省义务教育阶段乡村教师的培训需求性调查研究,以期了解全省各地乡村教师对培训的需求情况,发现过去10年培训面临培训模式难以解决教师面对的主要问题,培训体系难以满足教师实际需求,培训形式与教师工作之间矛盾突出,培训内容与教师实际需求严重失衡等问题。在此基础上提出未来乡村教师培训的发展取向:创新培训模式,拓展培训资源;整合各方力量,搭建培训体系;借助信息手段,积极探寻解决工学矛盾和培训队伍差异性的有效途径;关注培训项目后效,突出理论对于实践的指导作用。 展开更多

关键词 “国培计划” 义务教育 乡村教师培训 需求性调查 培训模式 培训体系 培训形式 培训内容

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国培计划制度创建的价值因素探析——教育政策价值分析的视角 被引量：7

13

作者 崔照笛 茶世俊 +1 位作者 靳伟 付钰 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第1期118-124,共7页

对"国培计划"历年政策文本进行价值分析和内容分析,发现"国培计划"价值变化经历了从初步探索到其内涵逐渐明确、再丰富的变化过程。在近10年的运行过程中发展出两类明确价值:一类是教育政策的实质价值,包括保障公... 对"国培计划"历年政策文本进行价值分析和内容分析,发现"国培计划"价值变化经历了从初步探索到其内涵逐渐明确、再丰富的变化过程。在近10年的运行过程中发展出两类明确价值:一类是教育政策的实质价值,包括保障公平而有质量和效益的教育发展价值,提升教学能力的教师专业发展价值和以促进中华民族伟大复兴为根本目的的政治价值;另一类是形式价值,即不断追求超越经验的教师培训管理专业化。分析"国培计划"政策价值与制度的互动关系发现,实质价值保障"国培计划"制度体系内容的合法性,形式价值保障"国培计划"实施过程的有效性,可以说价值引领是"国培计划"政策制度创建和发展的根本动因。 展开更多

关键词 “国培计划” 实质价值 形式价值

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教师职后教育现状的调查研究——以重庆市2010年“国培”项目的课程设置与研修方式为例 被引量：5

14

作者 梁成艾 陈恩伦 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第8期77-82,共6页

以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"... 以重庆市2010年"国培"项目的参培教师和参培教师所在单位为调查对象,发现重庆市中小学教师职后教育的课程设置与教学研修方式存在针对性欠突出、结构欠均衡、脱离实践、忽视个体差异、忽视教师需求等弊端,建议通过建构"三性统筹、实践导向"的课程设置模式和"院校联动、上下结合"的教学研修方式来加以克服。 展开更多

关键词 “国培”计划 中小学教师 职后教育 课程设置 研修方式

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