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论“因教而学”及其研究价值
被引量：
13
1
作者
李斌
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
1999年第1期65-70,共6页
“因教而学”是指导学生主体如何学习的理论。长期以来，教育界多主张“因材施教”，而班级授课制使得教师很难做到因材施教。“因教而学”提供了解决教与学相互适应问题的另一种思路。学生能够主动调节自己的学习活动以适应教师教的特...
“因教而学”是指导学生主体如何学习的理论。长期以来，教育界多主张“因材施教”，而班级授课制使得教师很难做到因材施教。“因教而学”提供了解决教与学相互适应问题的另一种思路。学生能够主动调节自己的学习活动以适应教师教的特点，这一能力是“因教而学”理论确立的关键所在，因此，教师应具有培养学生“因教而学”能力的意识。因教而学的研究有助于弥补、丰富和发展我国的教学理论和学习理论，有助于学生发挥主体作用。
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关键词
教
学
主体
“因教而学”
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职称材料
题名
论“因教而学”及其研究价值
被引量：
13
1
作者
李斌
机构
江苏教育学院教育管理系
出处
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
1999年第1期65-70,共6页
文摘
“因教而学”是指导学生主体如何学习的理论。长期以来，教育界多主张“因材施教”，而班级授课制使得教师很难做到因材施教。“因教而学”提供了解决教与学相互适应问题的另一种思路。学生能够主动调节自己的学习活动以适应教师教的特点，这一能力是“因教而学”理论确立的关键所在，因此，教师应具有培养学生“因教而学”能力的意识。因教而学的研究有助于弥补、丰富和发展我国的教学理论和学习理论，有助于学生发挥主体作用。
关键词
教
学
主体
“因教而学”
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
论“因教而学”及其研究价值
李斌
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
1999
13
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