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习近平关于“四位一体”学校体育目标的历史超越和时代引领 被引量:2
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作者 周妍 齐静 +1 位作者 李启迪 邵伟德 《体育学刊》 北大核心 2025年第1期1-7,共7页
以习近平关于“四位一体”学校体育目标为主线,探讨了其历史超越、内在逻辑、重大意义与时代引领。研究认为,习近平关于“四位一体”学校体育目标无论在内涵本质、语言表达与词语搭配上均实现了历史超越。习近平关于“四位一体”学校体... 以习近平关于“四位一体”学校体育目标为主线,探讨了其历史超越、内在逻辑、重大意义与时代引领。研究认为,习近平关于“四位一体”学校体育目标无论在内涵本质、语言表达与词语搭配上均实现了历史超越。习近平关于“四位一体”学校体育目标体现了“享受乐趣”的学校体育“动力”目标、“增强体质”的学校体育“育体”目标;“健全人格与锤炼意志”的学校体育“育心”目标的内在逻辑。其重大意义在于重点突出“享受乐趣”的青少年体育动力目标、高度重视“增强体质”的青少年体育身体发展目标、深刻领会“健全人格与锤炼意志”的青少年体育心理发展目标。其时代引领体现在:把握学校方向,促进青少年学生全面发展与健康成长;完善体育理论,重构具有中国特色学校体育学科体系;对接课程标准,理顺“四位一体”目标与核心素养关系;加强顶层设计,强化学校体育目标重点突破与整体发展。 展开更多
关键词 学校体育 “四位一体”学校体育目标 习近平关于体育工作重要论述
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加快建设教育强国背景下贯彻落实“四位一体”学校体育目标的检视与思考
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作者 刘波 刘皓晖 《体育学刊》 北大核心 2025年第6期1-9,共9页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中关于体育教育的内容进一步深化与细化了贯彻落实“四位一体”学校体育目标的要求。当前,我国面临着学生难以掌握运动技能、养成锻炼习惯、学生“四小问题”较为突出、体育的迁移价值实现不全... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》中关于体育教育的内容进一步深化与细化了贯彻落实“四位一体”学校体育目标的要求。当前,我国面临着学生难以掌握运动技能、养成锻炼习惯、学生“四小问题”较为突出、体育的迁移价值实现不全面等问题,进一步导致大学体育开展受到重重阻碍。以上问题主要根源在于:第三次工业革命引发学生身体活动水平弱化、传统应试教育体系对体育教育重要价值矮化、终结性评价主导的体育中考对评价功能异化、基础教育阶段体育与健康课程标准落实虚化。未来需从以下方面推进学校体育工作,实现“四位一体”学校体育目标:把握第四次工业革命的机遇,形成发展新观念、形成以过程性评价为核心的范式,改革体育中高考、贯彻落实基础教育体育与健康课程标准精神、构建大学体育高质量发展模式。 展开更多
关键词 教育强国建设 四位一体 学校体育目标 体质健康 高质量发展
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新时代学校体育“四位一体”新目标实施路径与策略研究 被引量:19
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作者 徐忠鸣 辛艳军 +1 位作者 张瑞云 阎智力 《山东体育学院学报》 北大核心 2024年第3期20-28,39,共10页
习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标,明确了新时代学校体育的逻辑起点、新要求和新征程。该研究通过文献梳理、历史借鉴、综合考量、逻辑分析和辩证研判,对新时代学校体育“四位一体”新目标进行分析与思辨,提出了新... 习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标,明确了新时代学校体育的逻辑起点、新要求和新征程。该研究通过文献梳理、历史借鉴、综合考量、逻辑分析和辩证研判,对新时代学校体育“四位一体”新目标进行分析与思辨,提出了新时代学校体育“四位一体”新目标的实施路径与策略,进而为推进学校体育教育改革提供参考。研究认为:(1)习近平总书记提出的新时代学校体育“四位一体”新目标的科学论断,明确了新时代学校体育的使命和责任,与毛泽东学校体育思想一脉相承,与恽代英学校体育改革理念遥相呼应;(2)“四位一体”新目标与学校体育思想及策略的融合与贯通,充分体现出国家意志的整体布局与战略实施的有效对接;(3)新构建的新时代学校体育“四位一体”新目标的实施路径,凸显了“四位一体”新目标的顶层设计,形成完整的目标通路,丰富与发展了我国学校体育的理论体系;(4)搭建“四位一体”新目标的实施通路与运用协同配合的基本策略,有助于“四位一体”新目标的实施,对于落实习近平总书记关于学校体育的重要论述具有理论意义。 展开更多
关键词 学校体育 “四位一体”新目标 学校体育目标 学校体育思想 新时代
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幸福体育是新时代学校体育的价值追寻与改革方向——“四位一体”目标要求的本质解读 被引量:15
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作者 于素梅 黎杰 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2023年第5期525-532,共8页
我国学校体育的目标要求经历了从“身体第一”到“健康第一”,再到“四位一体”的演变历程。“四位一体”目标要求是新时代我国学校体育工作的新的逻辑起点。“幸福体育”与“四位一体”目标要求存在本质的联系。幸福体育既是“四位一... 我国学校体育的目标要求经历了从“身体第一”到“健康第一”,再到“四位一体”的演变历程。“四位一体”目标要求是新时代我国学校体育工作的新的逻辑起点。“幸福体育”与“四位一体”目标要求存在本质的联系。幸福体育既是“四位一体”目标要求的目的论,又是方法论,是新时代学校体育的价值追寻与改革方向。以幸福体育为桥梁可为学校落实“四位一体”目标要求开辟新路径。一是加强幸福体育价值引领,更加注重学生在学校体育中的主体性;二是构建幸福课程模式,实现超越传统形式的课堂教学模式;三是打造幸福体育共同体治理模式,多元协同为学生的幸福成长服务;四是加强幸福教师队伍建设,切实提升体育教师能力及水平。 展开更多
关键词 四位一体 幸福体育 学校体育 价值追寻
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“四位一体”目标下小学体育教学学生自我评价研究 被引量:13
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作者 何丽娟 茹秀英 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期123-130,共8页
为使新时代学校体育“四位一体”目标切实落地实施,文章在对中小学体育教学学生自我评价必要性分析的基础上,对评价内容的依据和原则进行全面探究,并建构了学生自我评价内容的5个层级;进一步提出基于“四位一体”体育教学学生自我评价... 为使新时代学校体育“四位一体”目标切实落地实施,文章在对中小学体育教学学生自我评价必要性分析的基础上,对评价内容的依据和原则进行全面探究,并建构了学生自我评价内容的5个层级;进一步提出基于“四位一体”体育教学学生自我评价不但是实现新时代“立德树人”根本任务不可替代的新路径,而且也是后冬奥时代,中国中小学奥林匹克教育可持续开展的中国本土化创新路径。 展开更多
关键词 “四位一体目标 中小学体育教学 核心素养 学生自我评价 学校体育
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学校、家庭、社区一体化体育发展的目标、原则与网络 被引量:20
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作者 沈建华 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2001年第4期66-69,共4页
以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导 ,采用理论联系实际的方法 ,对学校、家庭、社区一体化体育发展的目标、原则与网络等 ,进行论述。
关键词 学校 家庭 社区 一体体育发展 目标 原则 网络
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中国学校体育教学现状及2000年发展战略目标与对策研究 被引量:63
7
作者 周登嵩 李永亮 毛振明 《体育科学》 CSSCI 北大核心 1997年第1期17-22,共6页
综合运用各类调查法对我国中小学体育教学现状进行抽样调查和实证描述:目前多数中小学能正常开设体育课;已开课学校中多数能实施体育教学大纲并有进度和教案上课;多数学校将体育课成绩列为学生评“三好”条件之一;目前不能开设体育课的... 综合运用各类调查法对我国中小学体育教学现状进行抽样调查和实证描述:目前多数中小学能正常开设体育课;已开课学校中多数能实施体育教学大纲并有进度和教案上课;多数学校将体育课成绩列为学生评“三好”条件之一;目前不能开设体育课的原因城乡学校基本湘同。依据现状调查结果和“九五”期间至下世纪初“优先发展教育”的方针和普通基础教育的宏观规划与目标,预测提出2000年中国中小学体育教学发展目标,并针对实现这一目标提出6点对策与建议。 展开更多
关键词 学校体育 体育教学 现状 发展目标 对策
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学校体育的目标:“健康”乎? “强壮”乎? 被引量:22
8
作者 王岗 李卓嘉 雷学会 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2016年第3期9-15,共7页
针对我国青少年体质不断下降的问题,以学校体育目标为研究对象,追溯学校体育"健康第一"的思想根源,探析其理论内涵,梳理与分析在实际中存在的问题:我国中小学学校体育在遵循"健康"目标中迷失了方向,出现了一些与其... 针对我国青少年体质不断下降的问题,以学校体育目标为研究对象,追溯学校体育"健康第一"的思想根源,探析其理论内涵,梳理与分析在实际中存在的问题:我国中小学学校体育在遵循"健康"目标中迷失了方向,出现了一些与其目标本质不相符的现象。针对当下中小学学校体育倡导"健康"目标提出质疑:健康是一个多因素综合性社会问题,并不是学校体育能够"一肩独扛",若以"健康"作为学校体育的目标,显然没有获知健康的真谛,并夸大了学校体育的功能。因此,我国学校体育应当重构适合当代中小学体育思想的体系,试着摆脱"健康"目标的束缚,高举"强壮"的新旗帜,制订具体可操作的方法使青少年体质增强,并让"强壮"成为中小学学校体育的新目标。 展开更多
关键词 学校体育 学校体育目标 青少年体质 健康 强壮
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我国学校体育目标审视 被引量:20
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作者 刘洋 刘峥 邸慧君 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2011年第2期58-61,共4页
我国学校体育目标的实现状况并不理想,"多元发展"的目标形同虚设。影响学校体育目标实现的主要原因是学校体育目标的内容存在不合理之处、学校体育目标实现过程存在障碍、学校体育评价对目标调控失灵。
关键词 体育教育 学校体育 学校体育目标
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学校体育各层面目标的衔接 被引量:8
10
作者 邵伟德 徐金尧 胡建华 《体育学刊》 CAS 北大核心 2004年第3期96-98,共3页
对学校体育学科中各层次的主目标进行了理论分析与讨论。结果认为:现有的学校体育学科理论体系中各概念层次的目标表述不清,且相互混淆;从新课程中的"运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标、运动技能目标、社会适应目标"... 对学校体育学科中各层次的主目标进行了理论分析与讨论。结果认为:现有的学校体育学科理论体系中各概念层次的目标表述不清,且相互混淆;从新课程中的"运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标、运动技能目标、社会适应目标"分离出"运动技能"目标,并以此目标对各层次目标进行了串联,构建了相互之间的关系,说明了学校体育各层次主目标的衔接性。 展开更多
关键词 运动技能 学校体育 体育目标 运动技术
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论我国学校体育目标及其发展趋势 被引量:11
11
作者 姚连涛 蔡宝忠 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 1997年第3期70-73,共4页
本文以文献资料为线索,着重探讨四个问题:一、学校体育的目的、任务和目标是同一事物的不同说法,具有由抽象到具体的递进关系。在体育理论界对三者的使用一直处于混乱状态,根据人们认识事物的一般规律,文章认为:三者归一的表达方... 本文以文献资料为线索,着重探讨四个问题:一、学校体育的目的、任务和目标是同一事物的不同说法,具有由抽象到具体的递进关系。在体育理论界对三者的使用一直处于混乱状态,根据人们认识事物的一般规律,文章认为:三者归一的表达方式更加简便和准确,也就是说目标完全可以取代前两者的基本涵义、二、制定学校体育目标的依据包括社会发展的需要、体育功能、学生的身心特点、我国的国情和决策科学发展的特点来进行;制定目标的原则包括系统、教育、条件和可操作四大部分。三、学校体育目标采用“二级结构”和“多元分类”的方法。四、我国学校体育目标的发展趋势是以21世纪教育目标为前提的,从“身心发展目标+社会化目标+生活目标”三个方面得到具体体现。 展开更多
关键词 目标 学校体育 社会需要
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基于程序正义的学校体育协同育人目标定位及制度保障 被引量:9
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作者 何劲鹏 杨伟群 赵家庆 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2022年第6期105-111,共7页
协同育人机制作为一种教育契约形式,遵循科学与民主、平等与透明、规范与责任的程序正义价值标准是调配育人主体结构的基本原则,其目标定位为联动家庭与社会体育力量,促进以家促校、以社强校的育人机制稳健运行,保证学生体育活动校内外... 协同育人机制作为一种教育契约形式,遵循科学与民主、平等与透明、规范与责任的程序正义价值标准是调配育人主体结构的基本原则,其目标定位为联动家庭与社会体育力量,促进以家促校、以社强校的育人机制稳健运行,保证学生体育活动校内外合理时间配比,创设更为广阔的体育活动空间。通过程序正义理论源头和内涵精神的解读,透视了当前协同育人机制合作不充分、合力不集中、协同路径不畅等问题。研究认为:作为一种教育伦理话语,程序正义是健全协同育人机制的最大公约数,具有促进协同育人的聚合效应。健全协同育人机制需要强化监督反馈制度,确保校内外运动时长充裕保障;完善家校社议事制度,推进学校体育协同育人机制系统转换;构建互信互助制度,实现青少年校外体育活动的场域拓展。以此为融通家校合育、促进持久发力和深度互动互助的协同育人机制运行提供制度保障。 展开更多
关键词 学校体育 程序正义 协同育人 目标定位 制度保障
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学校体育的根本目标 被引量:57
13
作者 陈琦 《体育学刊》 CAS 北大核心 2003年第6期14-16,共3页
在现代教育越来越关注学生终身学习能力培养的大背景下,终身体育思想成为学校体育的主导思想,学校体育随之特别强调为学生终身体育打好基础。学校体育的根本目标应该是学校体育近期效益与长远效益相结合,把培养学生的体育兴趣、爱好、... 在现代教育越来越关注学生终身学习能力培养的大背景下,终身体育思想成为学校体育的主导思想,学校体育随之特别强调为学生终身体育打好基础。学校体育的根本目标应该是学校体育近期效益与长远效益相结合,把培养学生的体育兴趣、爱好、终身体育习惯与能力放在首位。 展开更多
关键词 终身学习 学校体育 终身体育 体育目标
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从我国群众体育发展看学校体育目标定位 被引量:6
14
作者 周君华 邱建国 《体育学刊》 CAS 北大核心 2001年第5期20-22,共3页
运用社会调查研究的方法,对目前我国群众体育的现状和发展趋势进行了调查分析:群众体育经费少,场馆设施短缺,体育活动组织不健全,社会成员的体育文化知识贫乏,体育价值观念模糊,缺乏参加体育活动的技能和习惯,但群众体育蕴含着... 运用社会调查研究的方法,对目前我国群众体育的现状和发展趋势进行了调查分析:群众体育经费少,场馆设施短缺,体育活动组织不健全,社会成员的体育文化知识贫乏,体育价值观念模糊,缺乏参加体育活动的技能和习惯,但群众体育蕴含着巨大的发展潜力。因此在社会发展需求的基础上,学校体育目标的定位应发展学生体育能力,促进学生身心健康,学校体育还应形成一个完整的体系,课程、教法和评价标准都应与教育目标相一致,从而使学校体育更好地为社会发展和人民生活服务。 展开更多
关键词 群众体育 现状调查 学校体育 目标定位 社会需要 中国
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学校体育目标问题的思考 被引量:4
15
作者 伊维义 潘胜 《体育文化导刊》 北大核心 2003年第7期40-40,共1页
一、学校体育目标的性质 要严格地给学校体育目标下一个逻辑学上的精确定义,是很困难的.学校体育是培养人的活动,它的目标只能从教育对象上去寻找.人们虽然不能严格地定义学校体育目标,却可以用一个具体的表述来代替它.具体地说,这个表... 一、学校体育目标的性质 要严格地给学校体育目标下一个逻辑学上的精确定义,是很困难的.学校体育是培养人的活动,它的目标只能从教育对象上去寻找.人们虽然不能严格地定义学校体育目标,却可以用一个具体的表述来代替它.具体地说,这个表述就是:学校体育的目标应该使培养对象具备一定的体育知识、健康状况、身体素质和运动能力. 展开更多
关键词 学校体育目标 主观性 目标层次 客观性 体育人才
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我国学校体育课程教学目标体系的构建 被引量:29
16
作者 柳克奇 《体育学刊》 CAS 北大核心 2004年第2期93-95,共3页
通过对小康社会背景下的我国学校体育课程教学目标的发展现状、国内外学校体育课程教学目标的比较与分析,提出了新世纪我国学校体育与健康课程教学目标体系的基本框架。
关键词 学校体育 课程教学目标 小康社会
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我国清末至建国前学校体育课程目标的价值取向 被引量:4
17
作者 阎智力 金再活 闫丽 《体育文化导刊》 北大核心 2006年第5期74-77,共4页
本文采用文献资料、归纳整理、逻辑分析等研究方法,对我国颁布的清末至建国前中小学体育课程标准和社会历史背景进行了分析与研究,总结出20世纪前50年的体育课程目标的历史分期、基本特征和价值取向,这对于研究我国在这一时期体育课程... 本文采用文献资料、归纳整理、逻辑分析等研究方法,对我国颁布的清末至建国前中小学体育课程标准和社会历史背景进行了分析与研究,总结出20世纪前50年的体育课程目标的历史分期、基本特征和价值取向,这对于研究我国在这一时期体育课程目标的引进与发展具有历史意义和借鉴价值,为我国当前进行的体育基础教育课程改革提供参考。 展开更多
关键词 课程目标 学校体育 价值取向 课程标准
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试论近代日本学校体育课程目标的价值取向 被引量:7
18
作者 阎智力 顾渊彦 《体育文化导刊》 北大核心 2004年第2期57-59,共3页
关于近代的日本教育改革,普遍的观点是从1868年明治维新开始的。从1872年颁布学制到1945年日本战败,其间经历了漫长的77年时间。这称为第一次教育改革。这次改革开始是在“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”的旗帜下,提出了“... 关于近代的日本教育改革,普遍的观点是从1868年明治维新开始的。从1872年颁布学制到1945年日本战败,其间经历了漫长的77年时间。这称为第一次教育改革。这次改革开始是在“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”的旗帜下,提出了“教育是立国之本”的思想。 展开更多
关键词 近代 日本 学校体育 课程目标 价值取向 实用主义 军国主义 学科主义 终身体育 体力主义 自我教育能力
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新中国以来我国学校体育目标的衍变与存在问题 被引量:5
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作者 辛利 邓玉兰 《广州体育学院学报》 北大核心 2016年第1期113-116,共4页
为了使我国学校体育目标与时代发展相适应、反映时代的要求、对学校体育课程与教学实践起到引领作用,采用文献资料、专家问卷调查以及思辨等方法,对新中国成立以来我国各个时期学校体育目标的发展过程进行研究,历史地、辩证地分析60年... 为了使我国学校体育目标与时代发展相适应、反映时代的要求、对学校体育课程与教学实践起到引领作用,采用文献资料、专家问卷调查以及思辨等方法,对新中国成立以来我国各个时期学校体育目标的发展过程进行研究,历史地、辩证地分析60年来我国学校体育目标的发展、衍变脉络;总结出不同时期我国学校体育目标的特点、对我国学校体育实践的影响;通过科学分析提出了我国学校体育目标存在的问题和思考。 展开更多
关键词 学校体育 目标 新中国 衍变 策略
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试论我国学校体育目标研究的现状 被引量:3
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作者 赵立 《首都体育学院学报》 1995年第1期16-19,共4页
本文指出我国学校体育目标研究中存在的一些误区,提出:1)使用学校体育目标的概念较之使用学校体育目的任务的概念为优;2)教育的目的是影响学校体育目标研究的最直接最重要的因素;3)建立学校体育目标结构体系应寻求最佳的分类角度;4)研... 本文指出我国学校体育目标研究中存在的一些误区,提出:1)使用学校体育目标的概念较之使用学校体育目的任务的概念为优;2)教育的目的是影响学校体育目标研究的最直接最重要的因素;3)建立学校体育目标结构体系应寻求最佳的分类角度;4)研究学校体育目标的原则可分为4类,即系统性原则、教育性原则、时空性原则和可操作原则。 展开更多
关键词 学校体育 目标 教育 分类 原则
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