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题名浅谈“启发式”教学
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作者
蒋晓明
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机构
合肥林校
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出处
《安徽林业科技》
2000年第5期28-28,共1页
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关键词
“启发式”教学
基本思路
小概率原理
分析问题和解决问题能力
启发式教学方法
问题情境
习题课
理论联系实际
参数估计
总体平均数
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名英语教学中的启发式教学研究
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作者
李莉
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出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
1999年第S1期224-225,共2页
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关键词
启发式教学
英语教学
“启发式”教学
名词复数形式
教学方法
课堂教学质量
心理特点
数概念
学习能力
引导学生
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名浅议教学中“导”的三个原则
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作者
王华莲
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出处
《教育科学》
北大核心
1995年第3期54-54,共1页
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文摘
一、大胆启发,设疑诱导 在教学中,学生是主体,教师是主导,二者不能等同,也不可分离。只有将二者有机地结合起来,才能取得最佳教学效果。就一堂课而言,关键在于“导”。具体地说,“导”是对传统的“注入式”教学的突破,是对先进的“启发式”教学的发展。要想“导”得灵活自如,恰如其分,教师就必须吃透教材,确定每一节课的重点、难点、要点。这就决定了教师在教学中的主导地位。教学中教师的主导作用一般是由设疑来体现的。朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”。这就说明“疑”在教学中的重要性。“疑”要往重点、难点、要点上设;“疑”,更要指导学生无“疑”。这个过程要求教师自觉地运用启发式教学原则。例如化学的设疑往往是通过直观演示来激发学生的学习兴趣,诱导他们去观察、去思考、去学习,以培养和提高他们分析、解决问题的能力以及实验操作能力,从而发展他们的思维能力和智能。化学教学离不开直观演示实验,而直观演示则是直观性教学原则的体现。一般说来,启发式教学原则和直观性教学原则是化学教学的一对孪生姐妹。
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关键词
“导”
启发式教学原则
化学教学
直观演示
“启发式”教学
教学中
直观性
演示实验
思维能力
实验操作能力
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名“学导式”在立体几何中的应用
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作者
葛居平
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机构
河南济源市职业中专
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出处
《职教论坛》
北大核心
1996年第Z1期73-73,共1页
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文摘
“学导式”在立体几何中的应用葛居平职中学生思想上重视专业课，轻视文化课。数学课义比较抽象，大多数学生根本不愿学没有兴趣。教师要提高教学质量，除应用其它的教学手段外，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，改进教学方法，活跃课堂气氛就显得重要了。例如...
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关键词
“学导式”
立体几何
“启发式”教学
“学导式”教学法
封闭空间
利用教具
正四面体
多面体
教师
等边三角形
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名无法之法是为至法
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作者
汪刘生
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机构
安徽师范大学教育系
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出处
《课程．教材．教法》
1985年第4期96-96,共1页
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文摘
教学必须讲究方法,这是无庸讳言的。但有些教师“唯法是遵”、“唯法是用”,长期局限于某种教法,不能依据实际情况灵活运用。久而久之,非但不能在教学中激发学生的求知动机,反而使学生产生一种逆反心理。
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关键词
无法之法
教学方法
逆反心理
“启发式”教学
壁虎
讲究方法
思维能力
优秀教师
灵活运用
教学效果
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名在无机化学课中进行素质教育
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作者
张春尧
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机构
广州石化教培中心
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出处
《职教论坛》
2002年第6期48-48,共1页
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关键词
无机化学课
素质教育
“启发式”教学
“网络结构”学习法
实验操作技能
思想品德教育
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分类号
O61－4
[理学—无机化学]
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题名先生,永远怀念您
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作者
张彬福
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出处
《中学语文教学》
北大核心
1997年第8期14-15,共2页
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文摘
先生，永远怀念您张彬福５月２９日，在北京八宝山第一告别室，望着志公先生的遗容，我的泪止不住地往下流。两周以前，去北京医院看他，我们还聊了两个小时。先生说他最近一直在考虑语文与电脑有什么关系，还想写一篇有关精神文明建设方面的文章………没想到，他老人家竟...
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关键词
语文教学问题
语文教学改革
中学语文教学
跨世纪问题
《三国演义》
“启发式”教学
精神文明建设
着黑色
座谈会
谈话法
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分类号
K825
[历史地理—历史学]
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