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反馈促进中职院校电类专业实训课堂迈向“可见的学习”的实践研究
被引量：
3
1
作者
王燕
《农机使用与维修》
2024年第4期177-179,共3页
通过探讨“反馈”在中职院校电工电子专业实训课堂中的应用,以促进教师与学生的“可见的学习”。该文阐述了“可见的学习”的定义与重要性,总结了实训课堂中“可见的学习”的具体应用与教学措施,建立实训课堂的反馈机制,并提出中职院校...
通过探讨“反馈”在中职院校电工电子专业实训课堂中的应用,以促进教师与学生的“可见的学习”。该文阐述了“可见的学习”的定义与重要性,总结了实训课堂中“可见的学习”的具体应用与教学措施,建立实训课堂的反馈机制,并提出中职院校电工电子专业实训课堂改进措施与教育政策启示;分析反馈机制在实际教学中的应用,重点关注如何明确学习目标、提供实时反馈、鼓励互动式学习、培养学生自我评估习惯以及推动项目驱动学习,以提高学生的学习效果,更好地满足电工电子行业的需求,以及为中职院校电工电子专业教育的未来发展提供一定的参考。
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关键词
中职院校
电工电子
实训课堂
“可见的学习”
反馈制度
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职称材料
“可见的学习”理念下的单元教学重构
被引量：
2
2
作者
徐美勤
《教学与管理》
2022年第29期47-50,共4页
“可见的学习”的核心观点是教学过程中真正让教师的“教”对学生“可见”,让学生的“学”对教师“可见”,促使学生成为自己的教师。以统编小学语文教材五年级上册第七组课文的单元教学为例,展开“可见”学习理念下的单元教学重构,实现...
“可见的学习”的核心观点是教学过程中真正让教师的“教”对学生“可见”,让学生的“学”对教师“可见”,促使学生成为自己的教师。以统编小学语文教材五年级上册第七组课文的单元教学为例,展开“可见”学习理念下的单元教学重构,实现单元学习路径可见、学习目标可见、学习过程可见、学习评价可见,让“教”与“学”变得清晰可视,推进深度教学。
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关键词
“可见的学习”
单元教学
学习
路径
学习
目标
学习
过程
学习
评价
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题名
反馈促进中职院校电类专业实训课堂迈向“可见的学习”的实践研究
被引量：
3
1
作者
王燕
机构
江阴市华姿中等专业学校
出处
《农机使用与维修》
2024年第4期177-179,共3页
基金
江苏省教育科学研究院立项课题(ZYB276)
江苏省教育学会教育科研课题(211B12ZY)。
文摘
通过探讨“反馈”在中职院校电工电子专业实训课堂中的应用,以促进教师与学生的“可见的学习”。该文阐述了“可见的学习”的定义与重要性,总结了实训课堂中“可见的学习”的具体应用与教学措施,建立实训课堂的反馈机制,并提出中职院校电工电子专业实训课堂改进措施与教育政策启示;分析反馈机制在实际教学中的应用,重点关注如何明确学习目标、提供实时反馈、鼓励互动式学习、培养学生自我评估习惯以及推动项目驱动学习,以提高学生的学习效果,更好地满足电工电子行业的需求,以及为中职院校电工电子专业教育的未来发展提供一定的参考。
关键词
中职院校
电工电子
实训课堂
“可见的学习”
反馈制度
Keywords
secondary vocational colleges
electrical and electronics
practical training classes
“visible learning”
feedback system
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
“可见的学习”理念下的单元教学重构
被引量：
2
2
作者
徐美勤
机构
浙江省杭州二中白马湖学校
出处
《教学与管理》
2022年第29期47-50,共4页
文摘
“可见的学习”的核心观点是教学过程中真正让教师的“教”对学生“可见”,让学生的“学”对教师“可见”,促使学生成为自己的教师。以统编小学语文教材五年级上册第七组课文的单元教学为例,展开“可见”学习理念下的单元教学重构,实现单元学习路径可见、学习目标可见、学习过程可见、学习评价可见,让“教”与“学”变得清晰可视,推进深度教学。
关键词
“可见的学习”
单元教学
学习
路径
学习
目标
学习
过程
学习
评价
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
反馈促进中职院校电类专业实训课堂迈向“可见的学习”的实践研究
王燕
《农机使用与维修》
2024
3
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职称材料
2
“可见的学习”理念下的单元教学重构
徐美勤
《教学与管理》
2022
2
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