“双师型”教师培养中校企伙伴关系构建:关键要素及优化路径 被引量：10

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作者 房敏 《职业技术教育》 北大核心 2020年第10期49-54,共6页

“双师型”教师的培养不仅需要学术资源的支持,也需要实践平台的保障。校企伙伴关系的构建能弥补其实践资源的欠缺。从关系构建的应然层面看,基于“双师型”教师的培养,构建校企伙伴关系的关键要素应包括明确的关系主体、多元的协作方... “双师型”教师的培养不仅需要学术资源的支持,也需要实践平台的保障。校企伙伴关系的构建能弥补其实践资源的欠缺。从关系构建的应然层面看,基于“双师型”教师的培养,构建校企伙伴关系的关键要素应包括明确的关系主体、多元的协作方式、健全的制度保障以及互利共赢的合作文化等。然而,目前校企合作的视阈更多集中在学生培养方面,“双师型”教师的合作培养存在被边缘化、合作主体动力不足、合作浅表化、制度建设不足等问题。对此,作为关键主体之一,应用型本科院校需要以学科优势或知识资本优势为依托,严格遴选伙伴协作对象;以组织为载体,健全伙伴协作组织机构;以制度为保障,完善伙伴协作相关机制,并加强伙伴协作共享文化建设。 展开更多

关键词 应用型本科院校 校企协作 伙伴关系 “双师型”教师培养

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本科院校音乐专业“双师型”教师培养的思考 被引量：3

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作者 胡琦梅 《艺海》 2011年第7期171-172,共2页

高质量的师资是学校人才培养质量的重要保证，教师的发展已成为世界各国教育所共同关注的一大热点问题。自1995年我国首次在国家政策[教职（1995）15号]中提出“双师型”教师概念至今，人们普遍认为“双师型”教师是高职专科教育对专业... 高质量的师资是学校人才培养质量的重要保证，教师的发展已成为世界各国教育所共同关注的一大热点问题。自1995年我国首次在国家政策[教职（1995）15号]中提出“双师型”教师概念至今，人们普遍认为“双师型”教师是高职专科教育对专业教师的一种特殊要求，鲜有把“双师型”教师与本科院校的师资联系起来。 展开更多

关键词 “双师型”教师培养 本科院校 音乐专业 人才培养质量 高职专科教育 国家政策 专业教师 师资

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产学合作教育在“双师型”教师培养中的作用剖析 被引量：2

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作者 余丽萍 孙慧平 吴文山 《浙江交通职业技术学院学报》 CAS 2002年第1期64-68,共5页

通过对中等教育转型教师知识能力结构与高职教育对教师知识能力要求的比较分析 ,阐述了利用产学合作途径提高教师实践操作技能的可行性、经济性 ,探索一条多、快、好、省地培养具备“双师型”教师的新途径。

关键词 产学合作 “双师型”教师培养 高职教育 知识能力 技工学校 中等教育

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浅议师范院校“双师型”教师培养的几个问题 被引量：1

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作者 徐冬鸣 张义生 《成才之路》 2010年第20期5-5,共1页

师范类本科及专科院校主要是培养基础教育阶段的师资人才，即小学和中学教师。此类院校所培养的师范类“双师型”教师，是指根据师范专科教育的特点和需要。既能胜任高等师范专业人才培养的工作，同时又具有基础教育（含特殊教育）、学... 师范类本科及专科院校主要是培养基础教育阶段的师资人才，即小学和中学教师。此类院校所培养的师范类“双师型”教师，是指根据师范专科教育的特点和需要。既能胜任高等师范专业人才培养的工作，同时又具有基础教育（含特殊教育）、学前教育的实践经验和科研能力，具有双重教师资质的教师。但是，长期以来，关于师范院校的“双师型”教师的培养未能有统一的认识，主要矛盾集中在以下几个问题。 展开更多

关键词 “双师型”教师培养 师范院校 基础教育阶段 师范专科教育 专业人才培养 师资人才 专科院校 中学教师

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“双师型”教师培养不能碎片化 被引量：8

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作者 夏凯 《职业技术教育》 北大核心 2012年第12期25-25,共1页

企业实践对于“双师型”教师的成长具有重要意义。但一些院校在开展教师企业实践时，由于缺乏科学策划和精心组织，加上形式内容设计单一，要么找个企业“走马观花”，要么找个企业“盖章有效”，无法让教师深入系统地了解企业实践的精... 企业实践对于“双师型”教师的成长具有重要意义。但一些院校在开展教师企业实践时，由于缺乏科学策划和精心组织，加上形式内容设计单一，要么找个企业“走马观花”，要么找个企业“盖章有效”，无法让教师深入系统地了解企业实践的精髓，也无法将岗位任务与人才培养进行有效衔接，影响了教师参与的积极性。笔者认为，教师到企业的顶岗实践至少要包括以下环节：一是参观考察——参观企业运营和机构设置，观摩主要岗位和业务流程，考察企业人才培训培养，了解企业管理实务等。 展开更多

关键词 “双师型”教师培养 碎片化 企业实践 企业人才培训 科学策划 内容设计 有效衔接 人才培养

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中职“双师型”教师培养刍议

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作者 孙艳 《教师》 2013年第29期114-114,共1页

中职“双师型”教师，是指在中等职业技术学校中同时拥有两种专业的中级技术职务资格的教师。也有人认为，只要同时具备教师资格证和一定等级的专业技术资格证书的教师．就可以称之为“双师型”教师。不论定义如何表述，“双师型”教师... 中职“双师型”教师，是指在中等职业技术学校中同时拥有两种专业的中级技术职务资格的教师。也有人认为，只要同时具备教师资格证和一定等级的专业技术资格证书的教师．就可以称之为“双师型”教师。不论定义如何表述，“双师型”教师的内涵却是大致相同的．就是必须具备双能力．即既具有专业理论课的教学能力，又同时具备专业技能培训、指导学生进行生产实习的能力。 展开更多

关键词 “双师型”教师培养 中职 中等职业技术学校 技术资格证书 教学能力 专业技能培训 教师资格证 专业理论课

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中等职业学校“双师型”教师培养刍议

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作者 姜汉荣 《职业技术教育》 2006年第8期93-93,共1页

职业学校“双师型”教师的概念最早由上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生于1990年提出。近年来，职业教育领域的研究者对“双师型”的内涵进行了广泛的研究。根据教育部提出的具有“双师”索质教师应具备的能力、国内职业教育评估机... 职业学校“双师型”教师的概念最早由上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生于1990年提出。近年来，职业教育领域的研究者对“双师型”的内涵进行了广泛的研究。根据教育部提出的具有“双师”索质教师应具备的能力、国内职业教育评估机构认定“双师型”教师资格的普通做法以及研究者的研究成果，可以把“双师型”理解为既具备“双证书”（在取得教师资格证书和教师技术职称的同时具有实际工作领域中级以上专业技术职称），又具备“双能力”（在实际教学中既能胜任专业理论教学，又能指导学生实践）。也就是说，“双师型”教师应是学术性与师范性统一、理论与实践并重的高素质复合型教师。 展开更多

关键词 “双师型”教师培养 中等职业学校 专业技术职称 教师资格证书 专业理论教学 “双证书” 复合型教师

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“双师型”教师培养模式之我见

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作者 雷悦 《教师》 2014年第17期115-115,共1页

中职学校的职业教育是以技能为根本的教育体系，其目标就是培养技术性的实用型人才，所依靠的就是“双师型”的师资队伍，“双师型”教师在职校发展中起着重要的作用。根据“双师型”师资的现状与问题，本文就“双师型”教师的培养模式... 中职学校的职业教育是以技能为根本的教育体系，其目标就是培养技术性的实用型人才，所依靠的就是“双师型”的师资队伍，“双师型”教师在职校发展中起着重要的作用。根据“双师型”师资的现状与问题，本文就“双师型”教师的培养模式进行尝试性的探寻。 展开更多

关键词 职业教育 “双师型”教师培养模式 中职学校

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论校企合作下的家政“双师型”教师培训

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作者 赵丽君 《教育界（高等教育）》 2013年第12期30-30,共1页

“双师型”教师队伍建设是高职院校内涵建设的重点工程之一，工学结合、校企合作则是培养双师型教师的重要途径。本文通过阐述家政专业“双师型”教师队伍的现状，结合家政专业实际情况，提出校企合作是培养家政专业“双师型”教师队伍... “双师型”教师队伍建设是高职院校内涵建设的重点工程之一，工学结合、校企合作则是培养双师型教师的重要途径。本文通过阐述家政专业“双师型”教师队伍的现状，结合家政专业实际情况，提出校企合作是培养家政专业“双师型”教师队伍的主要方法。 展开更多

关键词 校企合作 高职院校 家政专业 “双师型”教师培养途径

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校企合作育双师 量身培养促成长 被引量：1

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作者 王静悠 《成都航空职业技术学院学报》 2014年第S1期22-25,共4页

随着近年来我国中职教育的快速发展,新的要求也被提出:不但要提高"量"的增长,同时还要加强"质"的建设。而对中职学校来讲,拥有一个高素质、高质量的"双师型"教师团队,即为提高中职教育"质"的... 随着近年来我国中职教育的快速发展,新的要求也被提出:不但要提高"量"的增长,同时还要加强"质"的建设。而对中职学校来讲,拥有一个高素质、高质量的"双师型"教师团队,即为提高中职教育"质"的建设之根源。针对"双师型"教师培养现状及原因,提出在"校企合作"的环境下,以"校企共育"的形式来实现"双师型"教师的培养,在培养过程中,有针对性的对培养对象进行分析,并对教师进行有效的培养。这将较大幅度提高中职学校"双师型"教师队伍建设的"质"与"量"。 展开更多

关键词 中职教育 “双师型”教师培养 校企共育 量身培养

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研究

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《职业技术教育》 北大核心 2014年第9期9-9,共1页

全国教育科学规划立项课题职业教育与成人教育类4项课题通过鉴定 日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2014年2月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由武汉理工大学孙泽厚主持的国家一般课题《中部地区新生代农民人力资源能力建... 全国教育科学规划立项课题职业教育与成人教育类4项课题通过鉴定 日前，全国教育科学规划领导小组办公室公布2014年2月全国教育科学规划立项课题鉴定情况。由武汉理工大学孙泽厚主持的国家一般课题《中部地区新生代农民人力资源能力建设研究》，由上海市教育科学研究院张家寰主持的教育部重点课题《全国职业院校实训基地建设与绩效评价研究》，由华中师范大学戴伟芬主持的教育部重点课题《美国社区学院兼职教师的专业发展及启示--基于“双师型”教师培养的视角》，由华南师范大学雷丹主持的教育部重点课题《成人学习者的人格特征研究》通过鉴定。 展开更多

关键词 教育科学规划 “双师型”教师培养 人力资源能力建设 成人学习者 立项课题 课题鉴定 武汉理工大学 实训基地建设

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