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中间组织理论下“双主体”人才培养模式的认识与分析
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作者 杨理连 《教育与职业》 北大核心 2011年第36期18-20,共3页
当前",双主体"人才培养模式更加强调校企的深度合作,它是我国高职教育改革发展的重要途径。中间组织理论下"双主体"人才培养模式主要包括培养双方主体结合相对松散的靠近"市场"的校企合作模式和培养双方... 当前",双主体"人才培养模式更加强调校企的深度合作,它是我国高职教育改革发展的重要途径。中间组织理论下"双主体"人才培养模式主要包括培养双方主体结合相对松散的靠近"市场"的校企合作模式和培养双方主体结合相对紧密地靠近"科层组织"的校企合作模式两个层面。其中,形成有利于集团化办学的合作组织建设、拓宽校企合作深度与广度、提升校企合作模式的开放度则是"双主体"人才培养模式机制保障的组织设计。 展开更多
关键词 高职教育 中间组织理论“双主体”人才培养模式
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对高职教育校企“双主体”人才培养模式的思考 被引量:58
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作者 刘惠坚 李桂霞 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期100-101,共2页
高职教育的生存和发展,取决于能否正确把握好人才培养规律和人才市场规律,这两大规律的最佳结合点就是校企合作共同培养高技能人才。在分析了实施校企深度合作共同培养高技能人才必要性的基础上,给出了校企"双主体"人才培养... 高职教育的生存和发展,取决于能否正确把握好人才培养规律和人才市场规律,这两大规律的最佳结合点就是校企合作共同培养高技能人才。在分析了实施校企深度合作共同培养高技能人才必要性的基础上,给出了校企"双主体"人才培养模式的内涵,提出了实施校企"双主体"人才培养模式需要转变的观念、重点研究的问题及切入点和实施路径。 展开更多
关键词 高职教育 校企主体 人才培养模式
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基于“双主体”人才培养模式的高职院校内部管理体制改革 被引量:16
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作者 胡耀忠 李裘 《职业技术教育》 北大核心 2011年第26期64-67,共4页
随着"双主体"人才培养模式改革的不断深入,高职院校内部管理体制的组织机构、权利结构、人事分配制度以及管理制度的弊端日益凸显。基于"双主体"人才培养模式改革要求,高职院校内部管理体制应着力构建校企密切合作... 随着"双主体"人才培养模式改革的不断深入,高职院校内部管理体制的组织机构、权利结构、人事分配制度以及管理制度的弊端日益凸显。基于"双主体"人才培养模式改革要求,高职院校内部管理体制应着力构建校企密切合作的组织机构、灵活多样的人才管理机制、行之有效的校企合作管理体制、校企互动对接的文化平台以及发挥学术权力参与决策的作用,保障高职院校人才培养模式改革有效运行。 展开更多
关键词 高职院校 内部管理 主体 人才培养模式 管理体制
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农业类高职院校“双主体”人才培养模式的构建与应用研究 被引量:2
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作者 孔令军 《陕西农业科学》 2012年第4期230-233,共4页
构建农业类高职院校"双主体"人才培养模式,对学校培养出高端技能型人才和促进农业现代化,都具有重要的意义。农业类高职院校"双主体"人才培养模式应从"双主体"培养理念的树立、高水平合作办学企业的选择... 构建农业类高职院校"双主体"人才培养模式,对学校培养出高端技能型人才和促进农业现代化,都具有重要的意义。农业类高职院校"双主体"人才培养模式应从"双主体"培养理念的树立、高水平合作办学企业的选择、培养机制的形成、"双师型"师资队伍的建立等方面着手进行构建,并从创新办学体制和校企合作机制、加强教学模式和运行机制改革、推进高水平师资队伍建设、加强国际交流与合作、增强社会服务能力、营造发展环境等方面进一步深化改革。 展开更多
关键词 农业 高职院校 主体 人才培养模式
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以企业校区为载体数控专业“双主体”人才培养模式实践
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作者 卓良福 熊敏 +13 位作者 寒剑 邱道权 张义武 黄新宇 林庆忠 王佳 章丽萍 欧阳笑梅 蒋文胜 蓝天然 郑佳丽 彭先祥 梁凯文 陈子强 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第7期43-46,共4页
数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式。学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、... 数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式。学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、基础学习、生产实习、岗位学习、顶岗实习等6个层次的学习。让学校与企业共同成为人才培养主体,真正发挥学校、企业在人才培养中的地位和作用。 展开更多
关键词 中职 企业校区 校企合作 主体 人才培养模式
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我国一流大学人才培养模式改革:举措、特征与审思——基于“双一流”建设高校改革文本
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作者 王顶明 牛丹 《江苏高教》 北大核心 2025年第9期11-18,共8页
文章以人才培养模式的五个典型构成要素为框架,对中国27所“双一流”建设高校的相关改革文本展开实证分析发现,中国一流大学通常将国外一流大学作为标准来推动本校人才培养模式改革,但改革并未达到“形神兼备”的最佳样态。中国一流大... 文章以人才培养模式的五个典型构成要素为框架,对中国27所“双一流”建设高校的相关改革文本展开实证分析发现,中国一流大学通常将国外一流大学作为标准来推动本校人才培养模式改革,但改革并未达到“形神兼备”的最佳样态。中国一流大学人才培养模式改革中仍存在着对多种教育理念的创造性转化不够、专业设置中自主权不足、通识课程设置名义化与本科生导师制中的形式主义等问题。未来,“双一流”建设高校要走建设中国特色、世界一流大学新路,要扎根中国大地,面向中国实际,在解决好中国问题中走向世界一流。 展开更多
关键词 “双一流”建设高校 人才培养模式改革 特征与问题
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“双一流”背景下西部民族地方高校生物技术专业拔尖创新人才培养模式的探索与实践
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作者 丰景 刘国芳 +2 位作者 王君瑞 许剑 申乃坤 《黑龙江水产》 2025年第3期366-369,共4页
随着科技与经济的发展,人民对生活质量与健康保障的需求不断提升,生物技术的重要性日益凸显。西部高等教育是西部发展的战略内生力量,因而需要为地方区域经济的发展培养拔尖创新型生物技术人才。文章旨在探讨“双一流”背景下,西部民族... 随着科技与经济的发展,人民对生活质量与健康保障的需求不断提升,生物技术的重要性日益凸显。西部高等教育是西部发展的战略内生力量,因而需要为地方区域经济的发展培养拔尖创新型生物技术人才。文章旨在探讨“双一流”背景下,西部民族高校传统生物技术专业拔尖创新人才培养模式的创新途径。通过分析民族高校本科生物技术专业拔尖创新人才培养的现状,提出了合理进行课程建设,强化实践教学、加强师资队伍建设以及深化产学研合作等一系列针对性的培养模式创新策略,以期为社会培养更多的高素质复合型生物技术人才。 展开更多
关键词 生物技术 人才培养模式 拔尖创新人才 西部地方高校 “双一流” 改革
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高职软件技术专业校企双主体人才培养模式研究 被引量:20
8
作者 曾文权 曾文英 龙立功 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第5期62-67,共6页
本文根据高职工学结合人才培养模式改革思路,针对软件技术专业人才培养模式改革的基础和实际,提出了软件技术专业以"教学企业"为主基地、以真实项目为载体,实施异步教学组织形式的校企双主体工学结合人才培养模式。针对此模... 本文根据高职工学结合人才培养模式改革思路,针对软件技术专业人才培养模式改革的基础和实际,提出了软件技术专业以"教学企业"为主基地、以真实项目为载体,实施异步教学组织形式的校企双主体工学结合人才培养模式。针对此模式专业在课程体系、项目资源库、师资队伍、教学企业、社会服务等方面的建设进行了探索和实践,并取得了较好的成果。 展开更多
关键词 人才培养模式 软件技术 校企主体 工学结合 异步教学
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高职物流管理专业“校企双主体”人才培养模式的构建 被引量:6
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作者 于桂芳 郑克俊 关冬梅 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第14期39-42,共4页
工学结合校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,广东科学技术职业学院物流管理专业进行了校企合作新模式的有效探索,提出了以"教学企业"为主基地的"校企双主体"人才培养模式的构建思路,在专业课程体系、教学... 工学结合校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,广东科学技术职业学院物流管理专业进行了校企合作新模式的有效探索,提出了以"教学企业"为主基地的"校企双主体"人才培养模式的构建思路,在专业课程体系、教学企业、师资队伍等方面展开研究与实践,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 物流管理 校企主体 人才培养模式 教学企业
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“双主体”视角下电气自动化专业人才培养模式探索 被引量:9
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作者 周奎 成建生 +1 位作者 高文忠 沈玲煜 《职业技术教育》 北大核心 2013年第17期16-18,共3页
淮安信息职业技术学院与西子奥的斯电梯有限公司在推进"双主体"模式办学中探索了"分层递进式"人才培养模式。以电气自动化技术专业改革为例,在人才培养方案、师资、课程、基地、资源建设等方面与西子奥的斯企业开展... 淮安信息职业技术学院与西子奥的斯电梯有限公司在推进"双主体"模式办学中探索了"分层递进式"人才培养模式。以电气自动化技术专业改革为例,在人才培养方案、师资、课程、基地、资源建设等方面与西子奥的斯企业开展"学校-校企-企业"主体递进式分类合作,构建"基础-专项-综合"素质、技能递进式课程体系,推进"师资-基地-教学"合作递进式资源建设。 展开更多
关键词 高职院校 电气自动化专业 主体 人才培养模式 分层递进 课程体系
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校企“双主体”协同育人现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以哈尔滨职业技术学院为例 被引量:49
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作者 张明明 孙百鸣 姜湄 《成人教育》 北大核心 2018年第12期72-75,共4页
以哈尔滨职业技术学院实施现代学徒制为例,对校企"双主体"协同育人实施现代学徒制培养模式进行了探索与研究,在校企协同育人机制建设、人才培养制度和标准完善、学徒制课程体系构建、校企互聘共用的教学团队组建、管理制度的... 以哈尔滨职业技术学院实施现代学徒制为例,对校企"双主体"协同育人实施现代学徒制培养模式进行了探索与研究,在校企协同育人机制建设、人才培养制度和标准完善、学徒制课程体系构建、校企互聘共用的教学团队组建、管理制度的建立等方面进行了实践和探索,实现校企"双主体"协同育人。 展开更多
关键词 “双主体”协同育人 现代学徒制 培养模式
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基于校企“双主体育人”华为ICT学院共建共长人才培养模式创新与实践 被引量:8
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作者 常顺 姜琳 +1 位作者 王凤云 宋辞 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2020年第6期97-100,共4页
校企合作、产教融合是职业教育办学的基本模式。剖析华为ICT学院校企合作“双主体育人”共建共长人才培养模式创新与实践,其主要经验包括:创新课程思政有效融入、按需求导向设置课程、构建混编教学团队、共建产教融合实训基地、引入标... 校企合作、产教融合是职业教育办学的基本模式。剖析华为ICT学院校企合作“双主体育人”共建共长人才培养模式创新与实践,其主要经验包括:创新课程思政有效融入、按需求导向设置课程、构建混编教学团队、共建产教融合实训基地、引入标准职业等级证书制度、现代学徒制下双主体育人。实践证明,华为ICT学院“双主体育人”模式成效显著,实现了校企融合双主体办学,资源共建共享,人才共育共长。 展开更多
关键词 校企合作 主体育人 人才培养模式
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高职院校校企双向双主体人才培养模式和路径探析 被引量:1
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作者 孙婷 薛丽红 张丽丽 《现代农村科技》 2021年第3期125-125,共1页
高职院校是为社会培养技能型人才的主阵地,随着市场经济对人才要求的不断升级,这也促使高职院校创新改革人才培养模式,使培养的人才能够适应企业的需求。为了迎合现代职业教育的发展需求,人才培养模式正在向着校企双主体模式转变,以期... 高职院校是为社会培养技能型人才的主阵地,随着市场经济对人才要求的不断升级,这也促使高职院校创新改革人才培养模式,使培养的人才能够适应企业的需求。为了迎合现代职业教育的发展需求,人才培养模式正在向着校企双主体模式转变,以期使培养出来的人才能够适应企业的需求。 展开更多
关键词 高职院校 校企主体 人才培养
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智能制造专业集群建设下自动化专业人才培养模式研究与探索 被引量:1
14
作者 刘忠超 翟天嵩 燕越 《现代农机》 2024年第4期85-89,共5页
智能制造对高等院校自动化专业人才的培养提出了新的要求。针对现有培养模式的不足之处,南阳理工学院自动化专业基于智能制造专业集群,进行了新型人才培养模式的研究与探索,通过创新人才培养机制、重塑自动化专业课程体系、改革教学模... 智能制造对高等院校自动化专业人才的培养提出了新的要求。针对现有培养模式的不足之处,南阳理工学院自动化专业基于智能制造专业集群,进行了新型人才培养模式的研究与探索,通过创新人才培养机制、重塑自动化专业课程体系、改革教学模式、构建完善的课程评价体系、构建双师双能专业教师团队等系列举措,培养符合“智能制造”产业发展需求的自动化专业人才,成效良好。 展开更多
关键词 自动化 人才培养模式 课程体系 教学模式 能团队
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基于校企双主体人才培养模式的新能源汽车技术课程教学设计
15
作者 刘书琴 《南方农机》 2020年第12期121-121,共1页
技工院校新能源汽车技术课程应根据汽车修理工岗位及企业典型工作任务设计开发教学内容,从授课内容、教学任务、教学方法、实训室配置等方面合理开展教学设计。基于工作过程形成教学项目,设计真实教学情境,结合校企双主体的人才培养模式... 技工院校新能源汽车技术课程应根据汽车修理工岗位及企业典型工作任务设计开发教学内容,从授课内容、教学任务、教学方法、实训室配置等方面合理开展教学设计。基于工作过程形成教学项目,设计真实教学情境,结合校企双主体的人才培养模式,可以最大化完成教学目标。文章就基于校企双主体人才培养模式的新能源汽车技术课程教学设计展开了论述。 展开更多
关键词 校企主体人才培养模式 新能源汽车技术课程 教学设计
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黑龙江农业工程职业学院“校农联合双主体”人才培养模式 被引量:3
16
作者 程宇 《职业技术教育》 北大核心 2010年第29期1-1,共1页
黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业充分利用哈尔滨市农科院先进的现代农业设施条件和技术力量,与其携手构建"校农联合双主体"人才培养模式,即"学校培养+农科院培养+企业顶岗实习"培养模式,双方均为育人主体,利益共享,责任共... 黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业充分利用哈尔滨市农科院先进的现代农业设施条件和技术力量,与其携手构建"校农联合双主体"人才培养模式,即"学校培养+农科院培养+企业顶岗实习"培养模式,双方均为育人主体,利益共享,责任共担,资源共用,人才共育,共同培养有社会责任感和较强工作技能的工厂化农业人才。 展开更多
关键词 黑龙江农业工程职业学院 人才培养模式 主体 社会责任感 技术力量 设施条件 现代农业 哈尔滨市
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现代学徒制视角下“双主体、四阶段、一体化”人才培养模式构建——以会计电算化专业为例 被引量:1
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《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第13期I0003-I0004,共2页
学校会计电算化专业基于现代学徒制视角,构建了“双主体、四阶段、一体化”人才培养模式,推进了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历资格与职业资格证的有效对接,形成校企一体化的育人机制,“国示范... 学校会计电算化专业基于现代学徒制视角,构建了“双主体、四阶段、一体化”人才培养模式,推进了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历资格与职业资格证的有效对接,形成校企一体化的育人机制,“国示范”相关建设成果在省内外职业学校示范、推广。 展开更多
关键词 会计电算化专业 人才培养模式 校企一体化 现代学徒制 主体 职业学校 职业资格证 产业需求
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信息安全技术专业“双平台、双核心、双情境”三双人才培养模式研究与实践 被引量:4
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作者 武春岭 龚小勇 +2 位作者 唐继勇 何欢 吴焱岷 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第8期94-96,共3页
本文提出信息安全技术专业"双平台、双核心、双情境"三双人才培养模式,不仅从根本上保障了信息安全技术专业培养复合型、发展型和创新型技术技能人才所需的必要条件,而且系统地解决了电子信息类专业人才培养过程中遇到的校企... 本文提出信息安全技术专业"双平台、双核心、双情境"三双人才培养模式,不仅从根本上保障了信息安全技术专业培养复合型、发展型和创新型技术技能人才所需的必要条件,而且系统地解决了电子信息类专业人才培养过程中遇到的校企合作、课程设计和实训基地建设方面的三个突出问题,该人才培养模式在实际应用中取得了突出成效,获得了重庆市高等教育教学成果一等奖,极具推广价值。 展开更多
关键词 信息安全 人才培养模式 平台 核心 情境
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“双元双创”人才培养模式的创新与实践 被引量:56
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作者 谢建平 蒋雍君 《教育与职业》 北大核心 2014年第2期43-45,共3页
文章借鉴德国"双元制"教育模式的精髓,结合无锡工艺职业技术学院陶瓷艺术设计专业在培养传统手工艺行业人才培养模式上,实施"卓越技师"人才培养的具体实践,阐述"双元双创"人才培养模式的实践创新;并总结... 文章借鉴德国"双元制"教育模式的精髓,结合无锡工艺职业技术学院陶瓷艺术设计专业在培养传统手工艺行业人才培养模式上,实施"卓越技师"人才培养的具体实践,阐述"双元双创"人才培养模式的实践创新;并总结了"双元双创"人才培养模式的特点,包括校企合作创新、课程体系创新、教学模式的创新、学生就业创新。 展开更多
关键词 人才培养模式 创新 实践
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“E+”双专业一体化复合型人才培养模式研究与实践 被引量:18
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作者 王存文 韩高军 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第2期24-26,共3页
武汉工程大学"E+"国家人才培养模式创新实验区按照"通识教育基础上的专业"教育理念,提出了双专业一体化复合型人才培养模式并实施,其目标是培养高素质复合型国际化人才。"E+"模式的提出和实施,丰富了本... 武汉工程大学"E+"国家人才培养模式创新实验区按照"通识教育基础上的专业"教育理念,提出了双专业一体化复合型人才培养模式并实施,其目标是培养高素质复合型国际化人才。"E+"模式的提出和实施,丰富了本科专业设置的内涵,拓宽了高校人才培养的途径,可为各高校探索不同学科专业之间的融合,在教学理念、管理机制等方面进行创新提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 人才培养模式 创新 专业 复合型人才
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