马克思哲学研究中的方法论问题——实践唯物主义与历史唯物主义之争的理论实质 被引量：6

1

作者 刘福森 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2015年第4期1-8,共8页

在研究马克思哲学的总体性质时,必须区分成熟与未成熟的马克思,坚持以马克思成熟的文本为理论依据;必须超越西方传统哲学的形而上学本体论的思维逻辑,坚持从"现实性"出发的思维逻辑;必须坚持实践的历史性,从历史唯物主义出发... 在研究马克思哲学的总体性质时,必须区分成熟与未成熟的马克思,坚持以马克思成熟的文本为理论依据;必须超越西方传统哲学的形而上学本体论的思维逻辑,坚持从"现实性"出发的思维逻辑;必须坚持实践的历史性,从历史唯物主义出发去解释实践唯物主义;必须从实践唯物主义与历史唯物主义的内在统一中去理解马克思哲学。只有如此,才能正确理解实践唯物主义与历史唯物主义的关系,合理地解释马克思哲学区别于旧哲学的理论特质。 展开更多

关键词 马克思哲学研究中的方法论 从“现实性”出发的思维逻辑 历史的实践唯物主义 “历史性思维”或“历史的逻辑方法” 历史性的解释原则 价值评价的历史的尺度

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历史与逻辑一致新论 被引量：1

2

作者 蔡崇国 《江汉论坛》 1983年第5期38-41,共4页

马克思主义哲学发展到今天,要求我们精确地确定它的每一条原理的具体含义。本着这一精神,我们来重新探讨历史与逻辑一致这个原理的确切含义及其方法论意义。(一) 历史与逻辑一致的含义是,思维由抽象到具体的认识进程,即逻辑与人类认识... 马克思主义哲学发展到今天,要求我们精确地确定它的每一条原理的具体含义。本着这一精神,我们来重新探讨历史与逻辑一致这个原理的确切含义及其方法论意义。(一) 历史与逻辑一致的含义是,思维由抽象到具体的认识进程,即逻辑与人类认识的发展史大致一致。与很多人以为的相反,这里与逻辑一致的历史,仅仅只是认识史,而不能包括客观事物的历史。事情很清楚,逻辑范畴所反映的,是客观世界最一般的绝对属性。这属性, 展开更多

关键词 与逻辑 资本主义 逻辑范畴 逻辑学 研究思维 马克思恩格斯 人类历史 思维进程 康德 方法论意义

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逻辑和历史的统一与科学的发展 被引量：1

3

作者 熊舜时 《江淮论坛》 1986年第2期44-47,共4页

逻辑的和历史的相统一的方法,不但是辩证逻辑的思维方法,而且也是自然科学研究的方法。科学的发展总离不开历史的方法。要了解历史的方法,首先要了解历史这一范畴。历史这一范畴包括两方面的意义:一是指客观现实(包括自然和人类)自身的... 逻辑的和历史的相统一的方法,不但是辩证逻辑的思维方法,而且也是自然科学研究的方法。科学的发展总离不开历史的方法。要了解历史的方法,首先要了解历史这一范畴。历史这一范畴包括两方面的意义:一是指客观现实(包括自然和人类)自身的历史发展过程;二是指反映客观现实的人类认识的历史(包括科学史、哲学史、思维史等)发展过程。所谓历史的方法就是根据历史发展的自然进程来揭示历史规律的方法。为了再现历史发展的最完整的情景,在研究过程中。 展开更多

关键词 历史发展 逻辑和 客观现实 辩证逻辑 发展过程 思维方法 历史规律 自然科学研究 思维史 科学史

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马克思关于正义的“历史性”建构及其思想变革

4

作者 魏传光 《浙江工商大学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期5-13,共9页

马克思虽然没有分析历史的正义理论,但却具有分析正义的历史方法。马克思秉持正义的历史唯物主义立场,提出正义是具有“历史性”属性的概念,应当运用“历史的思维逻辑”“历史的解释原则”“历史的评价尺度”去考察、解释和评价正义。... 马克思虽然没有分析历史的正义理论,但却具有分析正义的历史方法。马克思秉持正义的历史唯物主义立场,提出正义是具有“历史性”属性的概念,应当运用“历史的思维逻辑”“历史的解释原则”“历史的评价尺度”去考察、解释和评价正义。与“理念的思维逻辑”不同,“历史的思维逻辑”强调正义观念从属于历史的实在进程;与“永恒正义”观不同,“历史的解释原则”强调正义观念和原则均是历史的、暂时的产物;与“道德的评价尺度”不同,“历史评价尺度”坚持结合物质生产方式及其具体历史发展,对社会正义作出客观分析和科学评价,依靠现实的实践活动促成正义的实现。“历史性”是马克思批判性正义的思想武器,借其把“永恒正义”拉回到了暂时性、过程性和相对性,强化了历史批判的道德力量和正义批判的历史深度。 展开更多

关键词 马克思正义思想 历史性 历史的思维逻辑 历史的解释原则 历史的评价尺度

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关于间隔性思维方式的历史考察

5

作者 柳树滋 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第5期36-45,58,共11页

本人最早接触到“间隔性原则”这一范畴，是在1983年读到苏联热学家Φ·В·拉扎列夫和他的夫人М·К·特里福诺娃写的《认识结构与科学革命》一书的时候。该书在概述了20世纪的科学革命及其概念论特点后，专用一章阐... 本人最早接触到“间隔性原则”这一范畴，是在1983年读到苏联热学家Φ·В·拉扎列夫和他的夫人М·К·特里福诺娃写的《认识结构与科学革命》一书的时候。该书在概述了20世纪的科学革命及其概念论特点后，专用一章阐述了科学认识中的间隔性原则。我立即被这一新颖的方法论思想所吸引。又经过一段时期的查阅资料和独立研究。 展开更多

关键词 相干体 思维方式 历史考察 黑格尔 公孙龙子 科学方法论 透视论 逻辑构造 哲学 苏联

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论教学过程中逻辑与历史的一致

6

作者 陈如松 《社会科学辑刊》 1988年第3期22-24,共3页

教学过程离不开科学的思维方法,科学的思维方法形态诸多,究其实质不能不归结为辩证的思维。辩证思维方法与教学过程相结合,是教学过程建筑在完全科学基础上的重要标志。本文仅就辩证思维的基本方法——逻辑与历史相一致的方法与教学过... 教学过程离不开科学的思维方法,科学的思维方法形态诸多,究其实质不能不归结为辩证的思维。辩证思维方法与教学过程相结合,是教学过程建筑在完全科学基础上的重要标志。本文仅就辩证思维的基本方法——逻辑与历史相一致的方法与教学过程的结合,做些初步的探讨。一、教学过程所体现的历史与逻辑的一致性人类认识由生动直观到抽象思维再到辩证思维的认识历史,在个体认识过程中采取了缩影的形式。心理学研究表明,学前儿童认识的重要特点是具体性和形象性,儿童主要凭借具体形象、表象及具体形象的联想进行问题的思考。看到大人给孩子洗澡,也模仿着给布娃娃洗澡; 展开更多

关键词 教学过程 辩证思维方法 认识过程 抽象思维 相结合 学前儿童 逻辑 学习方法 人类认识史 认识历史

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浅议逻辑和历史的统一

7

作者 王玫玫 王岑 吕愉平 《中共福建省委党校学报》 1992年第6期63-64,71,共3页

逻辑和历史的统一，是理性思维的重要形式。人类在探索客观世界规律的进程中所获得的正确认识以及在此基础上建立起来的各门科学的逻辑体系，都与逻辑与历史的统一这一辩汪思维的原则密切相关。逻辑与历史的统一，既体现了辩证逻辑的规... 逻辑和历史的统一，是理性思维的重要形式。人类在探索客观世界规律的进程中所获得的正确认识以及在此基础上建立起来的各门科学的逻辑体系，都与逻辑与历史的统一这一辩汪思维的原则密切相关。逻辑与历史的统一，既体现了辩证逻辑的规律性，又反映了科学的方法论，是人类科学的认识论的重要组成部分。 展开更多

关键词 逻辑体系 历史 理性思维 客观世界 辩证逻辑 科学 方法论 认识论

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论历史文学的历史真实与艺术真实 被引量：3

8

作者 吴秀明 《学习与探索》 1988年第2期118-123,共6页

(一)历史真实与艺术真实的不同点:(1)从内容构成关系看,历史真实要求本质的真实,艺术真实以有限反映无限;(2)从与外部现实关系看,历史真实不能和历史现象相抵牾,艺术真实却可以脱开历史真实的羁绊,享有极大的自主性;(3)历史真实与艺术... (一)历史真实与艺术真实的不同点:(1)从内容构成关系看,历史真实要求本质的真实,艺术真实以有限反映无限;(2)从与外部现实关系看,历史真实不能和历史现象相抵牾,艺术真实却可以脱开历史真实的羁绊,享有极大的自主性;(3)历史真实与艺术真实典型化方式运用不同,历史真实运用抽象思维方式,艺术真实采取神形兼备的形象思维方式。(二)艺术真实的超历史性:(1)叙述上可以打破时空顺序的严格排列,按照思想和艺术的实际需要,对史实进行自行的剪辑和组合;(2)内容上可以将史实整体大块移入,也可以取其一点强化之,不必面面俱到,顾及全貌;(3)手法上可以严循史实,也可以移花接木,张冠李戴,甚至可以以假当真;(4)评价上可以与历史的结论同步,也可以持不同甚至完全相反的意见。但是,历史文学的超历史性不等于随意性,应有一定的“限度”、条件和规律,同时还应该和深层寓意的价值目标联系起来。(三)历史真实与艺术真实的统一性:(1)从科学与艺术的关系上看,历史真实与艺术真实有其统一的可行性;(2)从思维方式看,历史真实与艺术真实的结合也是可以成立的,(3)从思维活动的脑生理机制看,形象思维与逻辑思维是向舟并鹜,历史真实与艺术真实自然也是互为沟通的。 展开更多

关键词 历史真实与艺术真实 历史文学 超历史性 科学与艺术 逻辑思维 形象思维 典型化 思维方式 艺术创造 实际需要

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论中国古代社会科学研究方法的逻辑发展和框架转换 被引量：1

9

作者 陈志良 《江淮论坛》 CSSCI 1992年第1期21-28,共8页

要使中国的社会科学研究走向现代化,必须从深层反思中国整个社会观念、社会科学研究发展的独特的道路。在世界上,中国文明和思维方式的独特性和连续性已是公认的事实,如美国的基辛指出:“中国文明和美索不达米亚、埃及以及印度河流域的... 要使中国的社会科学研究走向现代化,必须从深层反思中国整个社会观念、社会科学研究发展的独特的道路。在世界上,中国文明和思维方式的独特性和连续性已是公认的事实,如美国的基辛指出:“中国文明和美索不达米亚、埃及以及印度河流域的文明不一样,那些文明在繁盛一时后都终于萧条了,而中国文明的世纪则基本上一直不断地持续到二十世纪。”著名的历史学家汤因比在比较了世界各种文明类型的兴衰后,对中国文明的未来发展寄于希望。确实,中国的社会科学研究有着自己的解释和理解系统。 展开更多

关键词 中国文明 逻辑发展 社会科学研究方法 中国古代 思维方式 文明类型 二十世纪 历史学家 社会观念 印度河

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论三种辩证思维方法

10

作者 刘楷如 《河北学刊》 CSSCI 北大核心 1994年第4期39-42,共4页

论三种辩证思维方法刘楷如辩证思维方法，就是按照唯物辩证法的规律和范畴所揭示的客观关系去认识事物的基本方法。辩证思维方法很多，本文仅限于在实际工作中运用较多的分析与综合方法、从抽象到具体的方法、逻辑和历史相统一的方法。... 论三种辩证思维方法刘楷如辩证思维方法，就是按照唯物辩证法的规律和范畴所揭示的客观关系去认识事物的基本方法。辩证思维方法很多，本文仅限于在实际工作中运用较多的分析与综合方法、从抽象到具体的方法、逻辑和历史相统一的方法。人们在思维过程中不能孤立地运用某一... 展开更多

关键词 辩证思维方法 分析 综合 抽象 具体 逻辑 历史 理论 实践

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辩证法的世界观向应用领域的转化——简评《辩证思维方法及其应用》

11

作者 李森 《思想战线》 CSSCI 北大核心 1995年第1期92-92,共1页

云南大学出版社一九九三年出版的《辩证思维方法及其应用》一书(苗启明、毕国明主编,李承明、罗翊重副主编),在总结了我国辩证逻辑研究成就和存在的问题的基础上,另辟蹊径,力求把理论研究与实际应用结合起来,实现辩证法的世界观向应用... 云南大学出版社一九九三年出版的《辩证思维方法及其应用》一书(苗启明、毕国明主编,李承明、罗翊重副主编),在总结了我国辩证逻辑研究成就和存在的问题的基础上,另辟蹊径,力求把理论研究与实际应用结合起来,实现辩证法的世界观向应用领域的转化。这种努力本身所具有的意义以及著作者所取得的研究成果,足以提醒读者重新思考象牙之塔的形而上学与我们置身其中的世界之间的关系。 辩证逻辑学界通常所指的辩证思维方法主要有“从抽象上升到具体”、“归纳与演绎的统一”、“分析与综合的统一”以及“逻辑的与历史的统一”等,这些方法都是辩证思维规律的表现,是人们对辩证思维规律的认识和运用。这实际上是人们总结出来的思维活动的“框架”,或本体论意义上的一种思维活动的“模式”,说到底是一种纯粹的理论方法。 展开更多

关键词 辩证思维方法 辩证法 应用领域 世界观 辩证逻辑 辩证思维规律 逻辑的与历史的统一 辩证思维方式 辩证语义运动 从抽象上升到具体

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以思维与方法启动创新

12

作者 王家福 《史学集刊》 CSSCI 北大核心 1994年第4期4-5,共2页

以思维与方法启动创新王家福历史研究不能自绝于社会目前，我国史学界在研究课题上多是＂窄而小＂、在思维上是＂僵而死＂、在走势上是＂旧而杂＂、在局势上是＂冷而穷＂。造成这一态势的原因相当复杂。在这里我只谈两个方面的问题。一... 以思维与方法启动创新王家福历史研究不能自绝于社会目前，我国史学界在研究课题上多是＂窄而小＂、在思维上是＂僵而死＂、在走势上是＂旧而杂＂、在局势上是＂冷而穷＂。造成这一态势的原因相当复杂。在这里我只谈两个方面的问题。一个是国家经济社会发展程度的制约性。... 展开更多

关键词 逻辑思维 历史研究 研究方法 科学研究 象思维 灵感思维 人文与社会科学 空间性 系统思维方式 公众认可度

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关于康德《纯粹理性批判》中的方法论问题 被引量：1

13

作者 温纯如 《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2001年第3期8-14,共7页

本文对康德《纯粹理性批判》中的方法论问题进行了研讨。康德的先验方法是《纯粹理性批判》的基本方法 ,这一方法是建立在理论理性本原统一性 (同一性 )的原理和本原因果性 (根据性 )的原理之上。先验方法论不同于数学、自然科学的方法... 本文对康德《纯粹理性批判》中的方法论问题进行了研讨。康德的先验方法是《纯粹理性批判》的基本方法 ,这一方法是建立在理论理性本原统一性 (同一性 )的原理和本原因果性 (根据性 )的原理之上。先验方法论不同于数学、自然科学的方法而是一种哲学的方法论。《纯粹理性批判》使用的综合法不同于《未来形而上学导论》的分析法。本文也探索了先验方法提供给我们的一些有价值的方法论原则。如历史与逻辑、分析与综合的统一 ,探求人类认知前提。 展开更多

关键词 分析 综合 认知 统觉 历史 逻辑 辩证思维 创造思维 康德 《纯粹理性批判》 先验方法 方法论

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文艺理论建构需要辩证思维

14

作者 张弼 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 1991年第6期72-74,共3页

关键词 文艺理论 辩证思维 思想材料 中介思维 理论建构 历史的方法 逻辑的方法 新潮 社会现实 要素

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“摸论”史学方法的性质及其抽象力研究的意义

15

作者 冯景源 《人文杂志》 CSSCI 北大核心 2005年第3期16-21,共6页

本文认为“摸着石头过河”(简称“摸论),是在我国流传很广的邓小平的一句话。但是,“摸论”所具有的超逻辑创造性思维方法的性质,并未引起足够的重视,尚有在理论进行阐明的必要。我国的特色社会主义建设在历史发展上属于“双跨越”,即... 本文认为“摸着石头过河”(简称“摸论),是在我国流传很广的邓小平的一句话。但是,“摸论”所具有的超逻辑创造性思维方法的性质,并未引起足够的重视,尚有在理论进行阐明的必要。我国的特色社会主义建设在历史发展上属于“双跨越”,即社会形态跨越发展与生产力跨越发展。“双跨越”的建设实践呼唤着跨越发展的史学方法,“摸论”就是应时代的呼声而产生的超逻辑创造性思维的史学方法。 展开更多

关键词 史学方法 性质 抽象力 创造性思维方法 生产力跨越发展 意义 社会主义建设 历史发展 社会形态 建设实践 邓小平 逻辑

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浅谈论辩中的逻辑技法 被引量：1

16

作者 巨朝军 《理论学刊》 CSSCI 1998年第2期44-46,共3页

浅谈论辩中的逻辑技法巨朝军什么叫论辩？论辩是持不同见解的各方，通过口辩，阐述己见，为明辨是非、发扬真理的施展攻守对策的活动。《文心雕龙》的作者刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。诸葛亮舌战群儒... 浅谈论辩中的逻辑技法巨朝军什么叫论辩？论辩是持不同见解的各方，通过口辩，阐述己见，为明辨是非、发扬真理的施展攻守对策的活动。《文心雕龙》的作者刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。诸葛亮舌战群儒，而成三国鼎立之势；赫胥黎力挫群丑... 展开更多

关键词 论辩方法 攻子之盾 以子之矛 逻辑力量 逻辑思维 美国记者 矛盾律 二难推理的形式 辩证唯物主义和历史唯物主义 《文心雕龙》

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试谈历史的专题论证法

17

作者 赵恒烈 《课程·教材·教法》 1983年第4期9-12,共4页

现代教育要求发展学生的逻辑思维能力。历史课中的逻辑思维能力指的是用分析、综合、归纳、演绎、比较、概括等逻辑方法来论证历史问题的能力。苏联历史教学大纲规定:“在全部教学期间,学生要掌握的最重要的逻辑方法的能力是:历史材料... 现代教育要求发展学生的逻辑思维能力。历史课中的逻辑思维能力指的是用分析、综合、归纳、演绎、比较、概括等逻辑方法来论证历史问题的能力。苏联历史教学大纲规定:“在全部教学期间,学生要掌握的最重要的逻辑方法的能力是:历史材料的分析、综合、比较、概括、结论的构成和论证(归纳和演绎),学会在多种形式的历史现象的发展和联系中,考查历史现象。”为了培养学生的逻辑思维能力,苏联现行世界史教材采用了以“归纳法”为主的组织方法。教材的写法是先提供丰富的历史材料。 展开更多

关键词 逻辑思维能力 历史问题 历史现象 历史教学大纲 历史专题 历史课 培养学生 中学历史教材 逻辑思维方法 分析归纳

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中学历史课的智育任务

18

作者 陆满堂 《课程·教材·教法》 1983年第6期39-41,共3页

1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基... 1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基”,是应当继承的老传统;发展智能,是值得探讨的斯课题。过去在历史课的“双基”教学中,包含着培养学生智能的因素;但明确提出发展智能,是高于“双基” 展开更多

关键词 中学历史课 历史知识 中学历史教学 历史课堂教学 历史教学法 历史唯物主义基本观点 启发式教学 教学方法 史论结合 逻辑思维能力

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关于建立马克思主义哲学体系的方法论问题

19

作者 郭立田 《求是学刊》 1982年第4期1-6,共6页

党的十一届三中全会以来，我国哲学界开展了马克思主义哲学理论体系问题的讨论。这对发展马列主义、毛泽东思想和社会主义事业，具有重要的理论意义和实践意义。在社会主义物质文明和精神文明的建设中，必须加强马克思主义哲学的宣传和... 党的十一届三中全会以来，我国哲学界开展了马克思主义哲学理论体系问题的讨论。这对发展马列主义、毛泽东思想和社会主义事业，具有重要的理论意义和实践意义。在社会主义物质文明和精神文明的建设中，必须加强马克思主义哲学的宣传和教育，用科学的世界观、方法论、认识论武装干部和青年。为了把这种宣传教育工作提高到一个新的水平，一方面应坚持马克思主义哲学的基本原理；另一方面，随着时代的前进、社会主义实践和科学技术的发展，马克思主义哲学原理的体系结构、范畴系列和表达方式，也必然要向前发展。 在“一要坚持，二要发展”方针的指导下，本刊从这一期起，不定期开辟专栏，讨论马克思主义哲学体系问题，欢迎踊跃来稿。 展开更多

关键词 马克思主义哲学体系 叙述方法 方法论问题 黑格尔 逻辑与历史统一 研究方法 哲学思维 恩格斯 科学和哲学 自然界

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辩证思维与美学研究

20

作者 周然毅 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 1995年第1期1-5,共5页

辩证思维与美学研究周然毅人类思维的发展，经历了古代素朴辩证思维、近代形而上学思维、马克思主义辩证思维三大阶段。素朴的辩证思维方法使人们于对对象的混饨的整体把握，形而上学的思维方法则偏于对对象各组成部分的孤立的静止的研... 辩证思维与美学研究周然毅人类思维的发展，经历了古代素朴辩证思维、近代形而上学思维、马克思主义辩证思维三大阶段。素朴的辩证思维方法使人们于对对象的混饨的整体把握，形而上学的思维方法则偏于对对象各组成部分的孤立的静止的研究，各有其局限性。黑格尔的辩证法虽... 展开更多

关键词 辩证思维 从抽象上升到具体 美学研究 逻辑起点 美的本质 系统方法 马克思主义辩证思维 理论体系 辩证法 逻辑与历史相统一

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