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以点带面,做好“历史与社会”的综合复习
1
作者
吴宏伟
《教师》
2010年第30期70-70,共1页
“历史与社会”是一个新的综合性人文学科，包含了历史、地理、政治等学科的知识，旨在提高学生的人文素养，培养具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。这样的课程，具有很强的综合性、开放性、探究性，它的“教”与“...
“历史与社会”是一个新的综合性人文学科，包含了历史、地理、政治等学科的知识，旨在提高学生的人文素养，培养具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。这样的课程，具有很强的综合性、开放性、探究性，它的“教”与“学”都具有一定的挑战性。纵横联系法可以提纲挈领，以点带面，既突出了这一学科的综合特点，又能够满足学习的多维度要求，不失为一种非常有效的复习手段。
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关键词
“历史与社会”
以点带面
综合复习
“教”与“学”
人文学科
历史
使命感
社会
责任感
纵横联系法
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职称材料
初中“历史与社会”学科应用性作业布置的初步探讨
被引量：
2
2
作者
孔令健
《教师》
2010年第36期67-68,共2页
一直以来，作业对学生学习的作用被很多教师忽略，“历史与社会”这样的“边缘学科”作业的作用已被完全忽视。事实上，生活化、多样化、自由化的“历史与社会”学科应用性作业对提高学生学习兴趣、发展学生思维、培养学生学习能力等方...
一直以来，作业对学生学习的作用被很多教师忽略，“历史与社会”这样的“边缘学科”作业的作用已被完全忽视。事实上，生活化、多样化、自由化的“历史与社会”学科应用性作业对提高学生学习兴趣、发展学生思维、培养学生学习能力等方面有着重要的作用。本文针对初中“历史与社会”学科应用性作业的布置作初步的探讨，以期业界同仁指正。
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关键词
“历史
与社会
学”
初中
应用性
作业布置
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职称材料
网络环境下历史与社会课程教学模式的建构——对主题和任务驱动式小组合作学习的探索
被引量：
2
3
作者
梁咏梅
《中小学信息技术教育》
北大核心
2007年第9期41-43,共3页
一、为什么要建构这样的教学模式 （一）历史与社会课程要求构建综合开放的教学模式 课程改革之所以把历史学科改变为“历史与社会”，要表达的是：历史是社会的历史，是社会的流变；社会是历史的社会，是历史的横截面。希望学生能够...
一、为什么要建构这样的教学模式 （一）历史与社会课程要求构建综合开放的教学模式 课程改革之所以把历史学科改变为“历史与社会”，要表达的是：历史是社会的历史，是社会的流变；社会是历史的社会，是历史的横截面。希望学生能够透过社会反思历史，穿越历史，发展社会。从而培养合格的社会公民。因此，本课程具有综合性、人文性、实践性等特点。
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关键词
“历史与社会”
课程教学模式
小组合作学习
任务驱动
网络环境
综合开放
课程要求
历史
学科
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职称材料
谈交互式教学在历史与社会学科中的应用与思考
4
作者
王耀春
《成才之路》
2009年第19期21-21,共1页
在实施“历史与社会”学科的过程中，许多教师仍然沿用传统的“以教师为中心”的直接教学法，形成新课程、新理念与教学旧模式、旧方法的矛盾，影响了教学效果。从而难以实现新课程的教学目标。为了有效解决这一矛盾，本人试图把美国现...
在实施“历史与社会”学科的过程中，许多教师仍然沿用传统的“以教师为中心”的直接教学法，形成新课程、新理念与教学旧模式、旧方法的矛盾，影响了教学效果。从而难以实现新课程的教学目标。为了有效解决这一矛盾，本人试图把美国现行正在开发和运用的教学方法——交互式教学法运用到“历史与社会”学科的教学中。对其进行应用研究。以推进教育教学方法的改革。
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关键词
“历史与社会”
交互式教学法
社会
学科
应用
以教师为中心
教育教学方法
直接教学法
教学效果
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职称材料
题名
以点带面,做好“历史与社会”的综合复习
1
作者
吴宏伟
机构
广东省深圳市南山区前海中学
出处
《教师》
2010年第30期70-70,共1页
文摘
“历史与社会”是一个新的综合性人文学科，包含了历史、地理、政治等学科的知识，旨在提高学生的人文素养，培养具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。这样的课程，具有很强的综合性、开放性、探究性，它的“教”与“学”都具有一定的挑战性。纵横联系法可以提纲挈领，以点带面，既突出了这一学科的综合特点，又能够满足学习的多维度要求，不失为一种非常有效的复习手段。
关键词
“历史与社会”
以点带面
综合复习
“教”与“学”
人文学科
历史
使命感
社会
责任感
纵横联系法
分类号
G623.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中“历史与社会”学科应用性作业布置的初步探讨
被引量：
2
2
作者
孔令健
机构
浙江省杭州市萧山区万向初级中学
出处
《教师》
2010年第36期67-68,共2页
文摘
一直以来，作业对学生学习的作用被很多教师忽略，“历史与社会”这样的“边缘学科”作业的作用已被完全忽视。事实上，生活化、多样化、自由化的“历史与社会”学科应用性作业对提高学生学习兴趣、发展学生思维、培养学生学习能力等方面有着重要的作用。本文针对初中“历史与社会”学科应用性作业的布置作初步的探讨，以期业界同仁指正。
关键词
“历史
与社会
学”
初中
应用性
作业布置
分类号
G623.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
网络环境下历史与社会课程教学模式的建构——对主题和任务驱动式小组合作学习的探索
被引量：
2
3
作者
梁咏梅
机构
北京师范大学(深圳)南山附属学校
出处
《中小学信息技术教育》
北大核心
2007年第9期41-43,共3页
文摘
一、为什么要建构这样的教学模式 （一）历史与社会课程要求构建综合开放的教学模式 课程改革之所以把历史学科改变为“历史与社会”，要表达的是：历史是社会的历史，是社会的流变；社会是历史的社会，是历史的横截面。希望学生能够透过社会反思历史，穿越历史，发展社会。从而培养合格的社会公民。因此，本课程具有综合性、人文性、实践性等特点。
关键词
“历史与社会”
课程教学模式
小组合作学习
任务驱动
网络环境
综合开放
课程要求
历史
学科
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈交互式教学在历史与社会学科中的应用与思考
4
作者
王耀春
机构
东阳市六石街道樟村初中
出处
《成才之路》
2009年第19期21-21,共1页
文摘
在实施“历史与社会”学科的过程中，许多教师仍然沿用传统的“以教师为中心”的直接教学法，形成新课程、新理念与教学旧模式、旧方法的矛盾，影响了教学效果。从而难以实现新课程的教学目标。为了有效解决这一矛盾，本人试图把美国现行正在开发和运用的教学方法——交互式教学法运用到“历史与社会”学科的教学中。对其进行应用研究。以推进教育教学方法的改革。
关键词
“历史与社会”
交互式教学法
社会
学科
应用
以教师为中心
教育教学方法
直接教学法
教学效果
分类号
G623.41 [文化科学—教育学]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以点带面,做好“历史与社会”的综合复习
吴宏伟
《教师》
2010
0
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职称材料
2
初中“历史与社会”学科应用性作业布置的初步探讨
孔令健
《教师》
2010
2
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职称材料
3
网络环境下历史与社会课程教学模式的建构——对主题和任务驱动式小组合作学习的探索
梁咏梅
《中小学信息技术教育》
北大核心
2007
2
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职称材料
4
谈交互式教学在历史与社会学科中的应用与思考
王耀春
《成才之路》
2009
0
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