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“南极洲”的教学设计
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作者 冯斌斌 《地理教学》 1998年第3期26-27,共2页
(一)本节课重点:1.南极洲独特的目然环境;2.南极洲的气候特点及成因;3.人类对南极洲的科学考察。
关键词 “南极洲” 教学设计 科学考察 人类 气候特点 成因
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“南极洲”教学建议
2
作者 朱水照 《地理教学》 1995年第3期25-26,共2页
人教版九年义务制地理教材“南极洲”一章.从人地关系的观点出发.比较准确地抓住了人类活动与自然关系的内容,重点突出了南极洲的地理特征。这样使学生认识到南极洲是一个神秘诱人的地方。它是教育学生认识世界、面向未来的良好素材。
关键词 “南极洲” 学生 面向未来 教学建议 地理教材 教育学 人教版 人类活动 地理特征 人地关系
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贯穿“南极洲”教学的“高”字
3
作者 黄承波 《地理教学》 1998年第3期27-28,共2页
1.绝大部分领土位于南极圈内南极洲是地球上纬度最高的大洲。为了让学生充分认识这一对南极洲地理环境起重大影响的特征,可让学生回顾旧知识,结合课文和南极洲地图.采用提问的方式.让学生明确以下内容:
关键词 “南极洲” 学生 课文 提问 教学 重大 知识 地球 地图 纬度
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“南极洲”一节教学构思
4
作者 陈国柱 《地理教学》 2001年第6期27-28,共2页
在世界七大洲中,万里冰封的南极洲的地理位置十分独特,这对构成南极洲别具一格的地理环境具有决定性因素。南极洲位于地球最南端,是地球上纬度位置最高的大洲,绝大部分处在南极圈内,是世界上人类发现最晚的一块大陆;是世界上唯一... 在世界七大洲中,万里冰封的南极洲的地理位置十分独特,这对构成南极洲别具一格的地理环境具有决定性因素。南极洲位于地球最南端,是地球上纬度位置最高的大洲,绝大部分处在南极圈内,是世界上人类发现最晚的一块大陆;是世界上唯一未开发又保持自然状态的处女地;是至今仍披盖着神秘面纱,有待人类进一步探索的宝地。 展开更多
关键词 “南极洲” 教学构思 七大洲 唯一 纬度位置 探索 大陆 地球 地理环境 发现
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比喻在“南极洲”一节教学中的运用
5
作者 谢骧 《地理教学》 1997年第3期29-29,共1页
“南极洲”一节的教学,难点之一是方向的判断。首先,南极洲以极地为中心,不能简单地“上北下南,左西右东”来判断方向;特别是三大洋,科学考察站等的位置,学生不易确定。
关键词 “南极洲” 教学中 方向 学生 科学考察站 比喻 中心 大洋 极地
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谈“南极洲”一课中积极情感的激发
6
作者 鲁月芳 《地理教学》 1999年第3期25-26,共2页
我们地理学科既具有文理科兼容的特性,又具有科学思维的个性。地理学科的具体情感领域包括地理现象、地理规律唯物辩证观;爱国主义情感中的民族自豪感、国家责任感和国家意识感;人地观中的可持续性发展观(包括人口观、资源观、环境观... 我们地理学科既具有文理科兼容的特性,又具有科学思维的个性。地理学科的具体情感领域包括地理现象、地理规律唯物辩证观;爱国主义情感中的民族自豪感、国家责任感和国家意识感;人地观中的可持续性发展观(包括人口观、资源观、环境观等)以及以地理学科为特性的地理美育观等等。所有这些情感领域的教学都立足于各章节教学的认知基础上.学而知趣.趣中生情.情达理通,让学生构建起一个价值标准不断内化的体系。现以“南极洲”一节教学为例谈激发学生情感的途径。 展开更多
关键词 “南极洲” 地理学科 情感领域 激发 积极情感 学生情感 地理规律 资源观 可持续性发展 唯物辩证观
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“南极洲”一节教学设计
7
作者 成继龙 《地理教学》 2003年第5期27-29,共3页
南极洲在七大洲中以其独特性、严酷性、科研性及战略性成为一块举世瞩目的宝地。人教版南极洲一节主要介绍了地球上位置最南的大洲;冰雪高原、寒极和风库;资源和科研的宝地。为了便于学习,教材配置了6幅插图,六处"读一读"、一... 南极洲在七大洲中以其独特性、严酷性、科研性及战略性成为一块举世瞩目的宝地。人教版南极洲一节主要介绍了地球上位置最南的大洲;冰雪高原、寒极和风库;资源和科研的宝地。为了便于学习,教材配置了6幅插图,六处"读一读"、一处"想一想"、一处"做一做",以利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。 展开更多
关键词 “南极洲” 教学设计 中学地理 学生 教师 教学目标
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比较法在“青藏高原”一节教学中的运用
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作者 饶水平 《地理教学》 2001年第4期26-27,共2页
“南极洲”和“青藏地区”都因自然环境的独特性在世界和中国区域地理中分别单列讲述,而且两个地区都是以“高”和“寒”作为主要自然特征,围绕这一特征展开阐述。在自然环境和科研价值方面两者都有许多共同点,在教学中都要以“人地... “南极洲”和“青藏地区”都因自然环境的独特性在世界和中国区域地理中分别单列讲述,而且两个地区都是以“高”和“寒”作为主要自然特征,围绕这一特征展开阐述。在自然环境和科研价值方面两者都有许多共同点,在教学中都要以“人地关系”作为主线;在国情教育和思想教育方面都有许多可挖掘的内容,在教学要求上都有相似的目的,而且在教学巾都要借助各种媒体增加感性认识,发挥学生丰富的想象力。 展开更多
关键词 教学中 “南极洲” 国情教育 比较法 思想教育 区域地理 学生 地区 增加 中国区
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