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题名“卓越教师”话语:流变·分殊·融合
被引量：3
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作者
卢新伟
程天君
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2020年第4期46-53,共8页
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基金
江苏高校哲学社会科学优秀创新团队项目“新教育公平的理论建构与实践探索”(项目编号:2015ZSTD007)
省部共建南京师范大学立德树人协同创新中心成果。
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文摘
卓越教师话语经历了“卓越教师培养计划”出台前后的“卓越型教师”到“卓越培养教师”的流变。目标导向的“卓越型教师”教育改革因执着于卓越教师专业规格的技术主义路线,而被问题导向的“卓越培养教师”教育改革指责缺少“卓越意识”的价值引导。“卓越培养教师”教育改革则因执着于社会本位理念,而被“卓越型教师”教育改革质疑过于“价值投注”。二者的分殊实质上是技术标准本位与社会正义取向两种教师教育思想的分歧,是科学理性和价值理性各执一端而导致的争论。走出由分殊和争论带来的区隔误区而走向融合,方能推进卓越教师教育改革的深入发展。
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关键词
卓越教师
“卓越型教师”
“卓越培养教师”
标准本位
社会正义
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Keywords
excellent teachers
"excellent type teachers"
"the teachers with excellent training"
standard-based reform
social-justice based reform
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名教育研究者:教师专业发展的“第四主体”
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作者
郑桂华
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机构
上海师范大学中文系
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出处
《中小学管理》
北大核心
2016年第7期33-35,共3页
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文摘
上海师范大学相关研究者整合教育主管部门、中小学校和教师三种主体的力量,探索既借助三方优势、又弥补其不足的教师专业发展新模式。其主要做法:建设具有"双向教育功能"的实习基地,实现大学和中小学的共赢;寻找共同点,为学校和教师的双重发展助力;整理研究名师经验,为青年教师的专业成长提供借鉴。
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关键词
教师培养
“卓越教师培养计划”
师范教育
新式师徒制实习组织
地平线计划
阿基米德计划
“六个一工程”
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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