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教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析
被引量：
28
1
作者
刘加霞
《中小学管理》
北大核心
2014年第12期30-33,共4页
以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问教育教学的生命意义甚至是人的价值、实际生活的意...
以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问教育教学的生命意义甚至是人的价值、实际生活的意义。基于此,构建了教师培训产生效果的作用机制—"敞开-澄明-建构"模型,提出教师培训者设计的培训活动必须基于实践场景,将以"真问题"为导向的案例式教学研究作为载体,在活动中实现教师自我和同伴之间的,基于证据和实践的追问、对话与研究。
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关键词
教师培训
“
理解
前
结构”
“前理解”
“回到事情本身”
“视界融合”
“三真”意识
“敞开-澄明-建构”模型
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职称材料
影响刑法解释的“法外”因素探析
被引量：
4
2
作者
吴学斌
《理论探索》
北大核心
2006年第5期150-152,共3页
影响刑法解释的“法外”因素是客观存在的,不加限制地让这些因素发挥作用,或者一味地排斥这些因素的影响,都是不可取的。理性地看待影响刑法解释的“法外”因素,既要注重其积极的意义,又必须以刑法的规定作为检验的标准。
关键词
“前理解”
规范环境
判例
司法解释
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职称材料
题名
教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析
被引量：
28
1
作者
刘加霞
机构
北京教育学院初等教育系
首都师范大学首都教育发展协同创新中心
出处
《中小学管理》
北大核心
2014年第12期30-33,共4页
文摘
以现象学的"前理解"理论为立论依据,提出教师培训的本质是改变与创新,教师培训的意义是让培训者和被培训者学会用整个身心来表达、研究与解决教育教学实践中的问题,深入追问教育教学的生命意义甚至是人的价值、实际生活的意义。基于此,构建了教师培训产生效果的作用机制—"敞开-澄明-建构"模型,提出教师培训者设计的培训活动必须基于实践场景,将以"真问题"为导向的案例式教学研究作为载体,在活动中实现教师自我和同伴之间的,基于证据和实践的追问、对话与研究。
关键词
教师培训
“
理解
前
结构”
“前理解”
“回到事情本身”
“视界融合”
“三真”意识
“敞开-澄明-建构”模型
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
影响刑法解释的“法外”因素探析
被引量：
4
2
作者
吴学斌
机构
深圳大学
出处
《理论探索》
北大核心
2006年第5期150-152,共3页
文摘
影响刑法解释的“法外”因素是客观存在的,不加限制地让这些因素发挥作用,或者一味地排斥这些因素的影响,都是不可取的。理性地看待影响刑法解释的“法外”因素,既要注重其积极的意义,又必须以刑法的规定作为检验的标准。
关键词
“前理解”
规范环境
判例
司法解释
分类号
D914 [政治法律—刑法学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教师培训何以产生效果?——培训促进教师专业发展的作用机制分析
刘加霞
《中小学管理》
北大核心
2014
28
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职称材料
2
影响刑法解释的“法外”因素探析
吴学斌
《理论探索》
北大核心
2006
4
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