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高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究
被引量：
18
1
作者
李慧萍
刘海舒
王汉江
《教育与职业》
北大核心
2021年第14期81-84,共4页
基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企...
基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企“全方位”育人维度、学校—社区(school-community)“全过程”育人维度。基于此,文章提出高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的主要策略,包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系。
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关键词
高职院校
“全息”理论
劳动教育课程
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题名
高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究
被引量：
18
1
作者
李慧萍
刘海舒
王汉江
机构
重庆工业职业技术学院
重庆市教育科学研究院
出处
《教育与职业》
北大核心
2021年第14期81-84,共4页
基金
2019-2020年重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题“以‘立德树人’为根本的高校德育研究”的研究成果。(项目编号:CQGJQ9B148)。
文摘
基于“全息”理论思考高职院校劳动教育课程体系构建,对于深化劳动教育改革创新、培养高素质技术技能人才具有重要的理论与实践意义。高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的层次维度包括德智体美劳“五育”融合维度、家—校—社—企“全方位”育人维度、学校—社区(school-community)“全过程”育人维度。基于此,文章提出高职院校“全息”劳动教育课程体系构建的主要策略,包括优先建设劳动教育必修课、构建劳动教育课程体系。
关键词
高职院校
“全息”理论
劳动教育课程
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
高职院校“全息”劳动教育课程体系构建研究
李慧萍
刘海舒
王汉江
《教育与职业》
北大核心
2021
18
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