高中古诗词“任务驱动-支架式”教学模式探究

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作者 李妍 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第35期42-45,共4页

“任务驱动-支架式”教学模式基于建构主义学习理论,融合了任务驱动与支架式教学策略,其应用于高中古诗词教学,可增强教学的实效性,提升教学效果。“任务驱动-支架式”教学模式整体架构由进阶型的学习任务群、支架的提供与撤除、精心创... “任务驱动-支架式”教学模式基于建构主义学习理论,融合了任务驱动与支架式教学策略,其应用于高中古诗词教学,可增强教学的实效性,提升教学效果。“任务驱动-支架式”教学模式整体架构由进阶型的学习任务群、支架的提供与撤除、精心创设的学习情境、及时的反馈与评价四个要素构成。核心步骤分为整体统筹,搭建框架,确定任务;创设情境,提供支架,驱动探索;深度探究,撤除支架,完成任务;反馈调节,多元评价,反思提升。 展开更多

关键词 高中古诗词教学 “任务驱动-支架式”教学模式 整体统筹 创设情境 深度探究 反馈调节

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“任务驱动、小组教学、合作学习”在计算机基础课程教学中的应用 被引量：13

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作者 邢翠芳 李瑛 杨林 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2014年第A02期269-272,共4页

为了使学员通过计算机基础课程的学习,更好地掌握计算机知识,提高实用技能,提出"任务驱动、小组教学、合作学习"的新型教学模式,以"立足需求,着眼应用"为原则,从合理设计教学任务、科学划分学习小组、精心组织教学... 为了使学员通过计算机基础课程的学习,更好地掌握计算机知识,提高实用技能,提出"任务驱动、小组教学、合作学习"的新型教学模式,以"立足需求,着眼应用"为原则,从合理设计教学任务、科学划分学习小组、精心组织教学实施、充分利用网络资源四个方面详细介绍教学模式的具体实现。实践证明,这种新型教学模式充分挖掘学员的学习潜力,激发学员的学习欲望,模式的实施能有效提高教学质量,改善教学效果,是一种有意义的教学改革尝试。 展开更多

关键词 计算机基础课程 任务驱动 小组 合作学习

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任务驱动教学模式在信息技术课教学中的应用 被引量：19

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作者 薛萍萍 《当代教育科学》 北大核心 2004年第22期58-59,共2页

关键词 任务驱动教学 教学模式 信息技术课教学 自主学习 建构主义 教学目标 中学

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信息技术教学中基于任务驱动的小组合作教学法初探 被引量：36

4

作者 杨爱鑫 《教育与职业》 北大核心 2009年第6期142-143,共2页

目前信息技术基础课的内容大多以操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有不同，所以，如果简单地实施任务驱动的方法，往往会出现一些问题。文章主... 目前信息技术基础课的内容大多以操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有不同，所以，如果简单地实施任务驱动的方法，往往会出现一些问题。文章主要论述了基于任务驱动的小组合作教学法，以进一步提高信息技术学科的教学质量。 展开更多

关键词 信息技术 任务驱动 小组合作学习 素质教育

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基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作—探究”教学法探讨 被引量：28

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作者 徐明成 《教育与职业》 北大核心 2004年第12期37-39,共3页

现代教育技术是高等师范院校的公修课，是信息技术支持下的教育技术学科，本文试图从建构主义学习的角度，对基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作-探究”教学法提出的背景、内涵、环节及实施流程进行介绍。

关键词 高等师范院校 现代教育技术教学 “任务驱动”教学 “合作-探究”教学法 建构主义学习理论

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任务驱动式合作学习模式在电子技能中的应用

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作者 于洪国 《南方农机》 2020年第3期165-165,167,共2页

根据中等职业学校学生的特点,《电子技术基础与技能》采用任务驱动合作学习模式能够提升学生学习专业动力,提高课堂效果,在本专业课中通过实施六个教学步骤完成课堂教学,展现学生的闪光点,活跃课堂气氛,完成课堂任务。

关键词 任务驱动 合作学习 动手能力

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基于“任务驱动”的高职《园林计算机制图》课程教学设计 被引量：2

7

作者 张新平 《新疆农垦科技》 2010年第3期82-83,共2页

以《园林计算机制图》课为例,结合高职园林专业学生特点及社会岗位需求,以培养专业技能为导向,本着"实际、实用、实践"的原则,在"任务"设计、点拨要点设计、任务实施计划设计和任务实施评价设计方面对高职《园林计... 以《园林计算机制图》课为例,结合高职园林专业学生特点及社会岗位需求,以培养专业技能为导向,本着"实际、实用、实践"的原则,在"任务"设计、点拨要点设计、任务实施计划设计和任务实施评价设计方面对高职《园林计算机制图》课进行了"任务驱动-合作学习"教学模式的探讨与实践。 展开更多

关键词 高职 AutoCAD PHOTOSHOP 3ds MAX “任务驱动-合作学习”教学模式

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任务驱动的网络探究合作学习 被引量：2

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作者 韦吴丹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第B09期11-13,共3页

当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途... 当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力。 展开更多

关键词 网络教学 探究合作学习 课程标准 英语教学 任务驱动式教学 建构主义 教学内容 小学

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设计教育中的PBL教学模式——以日本多摩美术大学为例 被引量：27

9

作者 许江 顾平 《艺术设计研究》 CSSCI 2015年第3期115-119,共5页

"基于项目的学习(Project-based Learning)"教学模式是一种以学生为中心的教学模式,它将学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。本文通过对国内外相关研究成果的梳理与总结,对"PBL&... "基于项目的学习(Project-based Learning)"教学模式是一种以学生为中心的教学模式,它将学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。本文通过对国内外相关研究成果的梳理与总结,对"PBL"教学模式的概念、特点、内容与价值进行了概括与分析,对设计教育引入"PBL"教学模式的必要性进行了概述。最后以日本多摩美术大学"PBL"教学模式为例,论证了其在设计教育中执行的可行性。 展开更多

关键词 设计教育 基于项目的学习 任务驱动式学习 PBL 教学模式 多摩美术大学

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计算机应用软件教学运用“任务驱动”法应注意的问题 被引量：36

10

作者 冯秋菊 《中国职业技术教育》 北大核心 2005年第1期35-36,共2页

中等职业学校的计算机应用软件教学极富实践性、极富创造性,具有明显的时代发展特点,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能.同时,计算机技术更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想.我们近期在应用软件... 中等职业学校的计算机应用软件教学极富实践性、极富创造性,具有明显的时代发展特点,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能.同时,计算机技术更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想.我们近期在应用软件教学中普遍采用了"任务驱动"教学法,教学效果比较好.运用"任务驱动"教学法,通过老师布置学习任务来驱动学生自主学习,使学生通过完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能."任务驱动"法作为一种探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力. 展开更多

关键词 “任务驱动”教学法 学生自主学习 求学 学习任务 探究式教学模式 分析问题 终身学习 教学运用 近期 培养学生

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任务活动中的合作学习 被引量：11

11

作者 张舒畅 许贵祥 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第5期21-23,共3页

一、问题的提出新《英语课程标准》提出“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。任务型教学经常采用对子活动(pair work)、小组活动(group work)、... 一、问题的提出新《英语课程标准》提出“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。任务型教学经常采用对子活动(pair work)、小组活动(group work)、集体讨论(discussion)等形式，使学生有更多的机会进行相互交流、合作学习、共同发展，师生教学相长。但在实际任务型教学模式的课堂教学中，由于合作学习的组织、操作不当，影响到教学的效果，有些人对任务型教学产生了怀疑、观望态度。所以，提升任务活动中合作学习的有效性，才能真正推动任务型英语教学研究的进程。 展开更多

关键词 合作学习 英语教学 课程标准 任务型教学 教学模式 小学

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浅析任务驱动教学法在3ds max教学中的应用实践 被引量：7

12

作者 贺鑫 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第11期51-52,共2页

关键词 任务驱动教学法 3ds MAX 应用 实践 教学模式 教学内容 自主学习 建构主义 高等职业院校

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基于智能优化算法引擎的可演进星群智能任务规划

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作者 杜永浩 黎磊 +2 位作者 徐世龙 陈名 陈盈果 《电子与信息学报》 北大核心 2025年第6期1645-1657,共13页

自21世纪以来,我国航天事业快速发展,遥感卫星已成为国土资源普查以及防灾减灾的关键资源。然而,点群、多频和大区域等复杂目标需求的涌现、卫星资源的差异化以及多类复杂目标一体化调度,对现有卫星任务规划技术提出了挑战。针对该问题... 自21世纪以来,我国航天事业快速发展,遥感卫星已成为国土资源普查以及防灾减灾的关键资源。然而,点群、多频和大区域等复杂目标需求的涌现、卫星资源的差异化以及多类复杂目标一体化调度,对现有卫星任务规划技术提出了挑战。针对该问题,该文设计了一种可演进星群智能任务规划引擎架构,以解决异构星群多元目标的一体化调度问题。通过深入研究模型与算法,实现了“约束-决策-收益”模型的解耦,开发了“全局演化+局部搜索+数据驱动”的优化算法模块。在模型层面,通过目标分解来生成标准任务,并构建了多元复杂目标调度模型。在算法层面,提出了一种基于双模型演化的学习型模因算法(LMA),包括初始解生成策略、全局优化策略及通用化邻域搜索算子模板,增强了解的多样性和全局探索能力。此外,通过数据驱动优化策略和动态多阶段快速插入策略满足了动态调度需求。实验结果表明,该算法在求解质量和速度上均优于经典算法和先进算法,并具有良好的鲁棒性。消融实验验证了初始解生成策略、双模型演进及数据驱动策略的有效性。在不同难度的场景中,该算法能够快速提供高质量的调度方案,展示了其在航天任务调度中的应用潜力。 展开更多

关键词 数据驱动优化 多维复杂目标 学习型模因算法 模型-算法解耦合 星群任务规划

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学生差异资源的教学应用策略:互助学习 被引量：6

14

作者 马静 冯展极 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第2期7-10,共4页

互助学习是学生差异资源教学开发利用的重要方式,其应用于学生差异问题的解决是由多种因素所促成的,且此种方式能够从多方面体现其与学生差异资源的契合,并形成较好的学习效果。教师在教学实践中,不仅要转变学生差异的障碍认知,而且要... 互助学习是学生差异资源教学开发利用的重要方式,其应用于学生差异问题的解决是由多种因素所促成的,且此种方式能够从多方面体现其与学生差异资源的契合,并形成较好的学习效果。教师在教学实践中,不仅要转变学生差异的障碍认知,而且要充分发挥差异资源的教学作用,通过多种措施促进学生的互助学习:设计基于同伴互助的学习任务,形成合作驱动;建构相对稳定的学习合作组织,创造互助条件;发展学生的合作技能,奠定互助基础;规定合作学习制度,顺畅互助行为;加强学习过程评价,形成互助导向。 展开更多

关键词 学生差异资源 互助学习 学习任务 合作驱动 合作组织 合作技能 合作学习制度

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中职数学课程学生学习参与度的提升 被引量：10

15

作者 曹琼 《教育与职业》 北大核心 2018年第7期95-99,共5页

当前,中职数学教学存在学生学习价值不明确、学习没有选择性、缺少有利的环境支持等制约。中职数学课堂教学变革亟待将教学内容的选择与生活经验和专业需要相融合,教学目标的设定要与学生的智力发展相适合,教学节奏要与学生的学习节奏合... 当前,中职数学教学存在学生学习价值不明确、学习没有选择性、缺少有利的环境支持等制约。中职数学课堂教学变革亟待将教学内容的选择与生活经验和专业需要相融合,教学目标的设定要与学生的智力发展相适合,教学节奏要与学生的学习节奏合拍,教学组织要突出团队合作,教育目标要体现悦己达人。因此,文章借助信息技术,构建"任务—活动—分享型课堂"教学模式,即将教学内容设计为以学生为主体的任务活动,通过组内、组间分享学习成果,形成组内互助,组间竞争的学习氛围,让每个学生都能接纳自己,体验成功,以此帮助学生学会学习,促进学生发展。 展开更多

关键词 中职数学 学习参与 教学模式 “任务-活动-分享型课堂”

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浅谈高职学院C程序设计教学

16

作者 党保生 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第1期117-118,共2页

文章从程序设计课程入手,阐述了课堂集体学习、自主学习、合作学习在程序设计教学中的整合应用,旨在更好地促进高职高专院校C程序设计课程的教学。

关键词 高职教育 主动建构 任务驱动 自主学习 合作学习 教学评价

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初中英语阅读课“读后任务”的问题和建议 被引量：7

17

作者 黄永伟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第11期34-37,共4页

一、初中英语阅读课“读后任务”存在的问题 初中英语阅读课一般采用Pre-reading Task（读前任务）、While—reading Task（读中任务）、Post—reading Task（读后任务）的任务型教学模式。学生通过阅读、思考、讨论、交流和小组合作等... 一、初中英语阅读课“读后任务”存在的问题 初中英语阅读课一般采用Pre-reading Task（读前任务）、While—reading Task（读中任务）、Post—reading Task（读后任务）的任务型教学模式。学生通过阅读、思考、讨论、交流和小组合作等方式，学习和使用英语。 展开更多

关键词 英语阅读课 初中 任务型教学模式 WHILE 小组合作 学生 学习

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思维导图在小学英语教学中的实践应用——评《思维导图与小学英语教学》 被引量：14

18

作者 刘兰芬 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第6期F0003-F0003,共1页

基础教育英语新课程改革的重点是改变以往英语课程强调的以学生的生活经验和认知水平为出发点,倡导实践、体验、参与、合作、交流的学习方式,推荐使用任务驱动型等教学模式,激发和培养小学生学习英语的兴趣,培养他们积极的学习态度,帮... 基础教育英语新课程改革的重点是改变以往英语课程强调的以学生的生活经验和认知水平为出发点,倡导实践、体验、参与、合作、交流的学习方式,推荐使用任务驱动型等教学模式,激发和培养小学生学习英语的兴趣,培养他们积极的学习态度,帮助他们养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展小学生初步应用口语交流、语言综合运用的能力和合作精神。 展开更多

关键词 小学英语教学 任务驱动型 基础教育 口语交流 思维导图 学习态度 教学模式 实践应用

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初中英语项目式学习中多元支架的有效利用 被引量：10

19

作者 肖海梅 国红延 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第9期19-22,共4页

一、引言中共中央、国务院(2019)提出:教师要“优化教学方式”“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。教育部(2022:41)要求教师“引导学生结合生活经验和社会生活需要,围绕特定主题,由真实的问题或任务驱动... 一、引言中共中央、国务院(2019)提出:教师要“优化教学方式”“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”。教育部(2022:41)要求教师“引导学生结合生活经验和社会生活需要,围绕特定主题,由真实的问题或任务驱动,综合运用其他相关课程的知识自主开展项目式学习”,“自主、合作参与实践和探究,用英语完成……一系列项目任务”。项目式学习围绕富有挑战性的主题整合学习内容,让学生在问题解决中实现学用合一,能够较为有效地促进学生的深度学习和核心素养养成(贺慧等,2019)。 展开更多

关键词 项目式学习 课程综合化 合作式学习 初中英语 深度学习 社会生活需要 任务驱动 研究型

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防御“学困生”战略任务的提出与落实

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作者 马向谦 李君祥 《黑龙江高教研究》 北大核心 1999年第2期109-110,共2页

防御“学困生”战略任务的提出与落实马向谦，李君祥防御“学困生”的产生，首先要清源，即从认知领域着手，及时发现并清除学习困惑，使学生产生继续学习的心理，使认知的前提能力和情意的前提特性二者之间协同起来，正态发展，得以实... 防御“学困生”战略任务的提出与落实马向谦，李君祥防御“学困生”的产生，首先要清源，即从认知领域着手，及时发现并清除学习困惑，使学生产生继续学习的心理，使认知的前提能力和情意的前提特性二者之间协同起来，正态发展，得以实现正本清源。消除一个个的“学习困惑... 展开更多

关键词 战略任务 “学困生” 认知结构 合作教育 教学模式 掌握学习策略 认知学习 分析──综合 课任教师 情感目标

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