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好课程在哪里?——基于北京市建华实验学校“人生中心教育”课程体系构建的思考
1
作者
谭静
《中小学管理》
北大核心
2011年第11期42-44,共3页
结合学校课程建设实际,对当前学校课程建设的内涵与发展路径进行探讨。认为设计课程的前提是要研究人、认识人,建立教育与人生的关系。课程的构建与思考不应仅限于讨论课程和教育内部的要素,还必须讨论哲学、心理学、社会学与教育的关系...
结合学校课程建设实际,对当前学校课程建设的内涵与发展路径进行探讨。认为设计课程的前提是要研究人、认识人,建立教育与人生的关系。课程的构建与思考不应仅限于讨论课程和教育内部的要素,还必须讨论哲学、心理学、社会学与教育的关系,研究时代变化对教育的影响。以北京市建华实验学校近年来"人生中心教育"课程建设为例,探讨学校课程的构建路径与方法,提高课程建设的效力感。
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关键词
“人生中心教育”
课程建设路径
社会空间课程
自然空间课程
心理空间课程
北京市建华实验学校
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职称材料
教育开新局:百年变局加速演进中的教育思考
2
作者
李金初
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2021年第3期26-29,共4页
制定教育2035规划和“十四五”规划,需要对加速演进中的百年变局有纵深观察和理性思考。自然突变因素、技术革命因素、全球化和逆全球化因素、中国的复兴和崛起因素等,将持续影响中国和世界。中国要把握时代机遇,潜心做好自己的事情,培...
制定教育2035规划和“十四五”规划,需要对加速演进中的百年变局有纵深观察和理性思考。自然突变因素、技术革命因素、全球化和逆全球化因素、中国的复兴和崛起因素等,将持续影响中国和世界。中国要把握时代机遇,潜心做好自己的事情,培养好自己的人才。中国教育应该对新时期教育宗旨、教育思想、课程体系、技术应用、教学平台、教学方式、教师素养、教学关系、家庭教育和教育评价等进行深入反思,把握教育发展良机。
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关键词
教育
2035规划
“十四五”规划
学校发展规划
“人生中心教育”
未来学校
后疫情时代
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职称材料
变“教本”为“读本”:指向对“学”的支持
3
作者
谭静
《中小学管理》
北大核心
2013年第5期10-11,共2页
学校课程变革要知"其然",也要明其"所以然"。北京市建华实验学校在课程实验进程中,特别强调以学生的"学"作为课程改革的逻辑起点和基准;其自编的"读本",力图以丰富、优质的文本材料,强化对自&q...
学校课程变革要知"其然",也要明其"所以然"。北京市建华实验学校在课程实验进程中,特别强调以学生的"学"作为课程改革的逻辑起点和基准;其自编的"读本",力图以丰富、优质的文本材料,强化对自"读"-自学的支持,以凸显对基于选择性和差异性的个性化学习的关照。在这一变"教本"为"读本"的过程中,学校对课程变革的价值意义与方法逻辑有了更深度的思考。
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关键词
课程教材改革
“人生中心教育”
“教本”
“读本”
跨学科学习
北京市建华实验学校
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职称材料
题名
好课程在哪里?——基于北京市建华实验学校“人生中心教育”课程体系构建的思考
1
作者
谭静
机构
北京市建华实验学校
出处
《中小学管理》
北大核心
2011年第11期42-44,共3页
文摘
结合学校课程建设实际,对当前学校课程建设的内涵与发展路径进行探讨。认为设计课程的前提是要研究人、认识人,建立教育与人生的关系。课程的构建与思考不应仅限于讨论课程和教育内部的要素,还必须讨论哲学、心理学、社会学与教育的关系,研究时代变化对教育的影响。以北京市建华实验学校近年来"人生中心教育"课程建设为例,探讨学校课程的构建路径与方法,提高课程建设的效力感。
关键词
“人生中心教育”
课程建设路径
社会空间课程
自然空间课程
心理空间课程
北京市建华实验学校
分类号
G639.28 [文化科学—教育学]
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题名
教育开新局:百年变局加速演进中的教育思考
2
作者
李金初
机构
北京建华实验学校
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2021年第3期26-29,共4页
文摘
制定教育2035规划和“十四五”规划,需要对加速演进中的百年变局有纵深观察和理性思考。自然突变因素、技术革命因素、全球化和逆全球化因素、中国的复兴和崛起因素等,将持续影响中国和世界。中国要把握时代机遇,潜心做好自己的事情,培养好自己的人才。中国教育应该对新时期教育宗旨、教育思想、课程体系、技术应用、教学平台、教学方式、教师素养、教学关系、家庭教育和教育评价等进行深入反思,把握教育发展良机。
关键词
教育
2035规划
“十四五”规划
学校发展规划
“人生中心教育”
未来学校
后疫情时代
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
变“教本”为“读本”:指向对“学”的支持
3
作者
谭静
机构
北京市建华实验学校
出处
《中小学管理》
北大核心
2013年第5期10-11,共2页
文摘
学校课程变革要知"其然",也要明其"所以然"。北京市建华实验学校在课程实验进程中,特别强调以学生的"学"作为课程改革的逻辑起点和基准;其自编的"读本",力图以丰富、优质的文本材料,强化对自"读"-自学的支持,以凸显对基于选择性和差异性的个性化学习的关照。在这一变"教本"为"读本"的过程中,学校对课程变革的价值意义与方法逻辑有了更深度的思考。
关键词
课程教材改革
“人生中心教育”
“教本”
“读本”
跨学科学习
北京市建华实验学校
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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1
好课程在哪里?——基于北京市建华实验学校“人生中心教育”课程体系构建的思考
谭静
《中小学管理》
北大核心
2011
0
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职称材料
2
教育开新局:百年变局加速演进中的教育思考
李金初
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2021
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职称材料
3
变“教本”为“读本”:指向对“学”的支持
谭静
《中小学管理》
北大核心
2013
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