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发展科教 振兴中华——记21世纪论坛“人才、教育、创新与可持续发展”专题讨论会
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作者 张景轩 吴蔚(摄) 《教育与职业》 北大核心 2005年第28期12-13,共2页
由中国人民政治协商会议全国委员会主办的"21世纪论坛"2005年会议于9月5日至7日在全国政协礼堂举行.
关键词 “21世纪论坛” 2005年 “人才、教育、创新与可持续发展” 专题讨论会 会议综述 中国
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集体创业人格:高等教育可持续发展的未来面向
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作者 倪静 陈亮 《现代大学教育》 北大核心 2025年第3期102-111,共10页
在人工智能技术主导的信息社会里,高等教育面临各种不稳定和不确定性,集体创业人格能够驾驭风险和应对变化,并不断追求自我实现,是推动高等教育可持续发展的关键。通过对环境价值理论的分析得出,积极的环境条件可以激发个体主动打破常... 在人工智能技术主导的信息社会里,高等教育面临各种不稳定和不确定性,集体创业人格能够驾驭风险和应对变化,并不断追求自我实现,是推动高等教育可持续发展的关键。通过对环境价值理论的分析得出,积极的环境条件可以激发个体主动打破常规、挑战风险的内在动机,形成持续的创造性品质。这对集体创业人格的塑造提出从“个体—集体”到“集体—个体”的秩序转化要求。集体创业人格塑造必须首先从内部知识核心、外部组织关联以及领导驾驭核心3个维度建构集体创业人格的运行体系;随后从升级的学生诉求、挑剔的行业需求以及政府的核心关切中明确集体创业人格运行的动力机制;最后,通过交流制度、激励制度和试错制度的社会创新方式,破解集体创业人格的落地实施困境。 展开更多
关键词 集体创业人格 高等教育 可持续发展 环境价值 竞争活力 社会创新
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高等教育创新人才培养对区域经济发展的促进--评《高等教育、人才资源流动与区域可持续发展》 被引量:2
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作者 丁莉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第3期I0001-I0001,共1页
高等教育不仅是知识传播和科学研究的中心,是培养具有正确价值观、社会责任感和创新精神人才的重要阵地,更是推动区域经济发展和社会进步的强大引擎。尽管高等教育与区域经济的密切关联已得到广泛认同,具体如何通过高等教育人才培养来... 高等教育不仅是知识传播和科学研究的中心,是培养具有正确价值观、社会责任感和创新精神人才的重要阵地,更是推动区域经济发展和社会进步的强大引擎。尽管高等教育与区域经济的密切关联已得到广泛认同,具体如何通过高等教育人才培养来促进区域经济发展,该议题仍复杂而多面。在此背景下,探讨高等教育创新人才培养对区域经济发展的具体促进作用,并分析二者如何深入耦合,具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 高等教育 创新人才培养 促进作用 区域经济发展 区域可持续发展 人才资源流动 知识传播 社会责任感
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面向可持续发展的电池储能系统教育框架与实践
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作者 郭亚娟 高守锋 +4 位作者 戴彬婷 李俊杰 金占双 王延峰 韩冰 《电池》 北大核心 2025年第4期880-882,共3页
电池储能系统是实现碳中和目标的核心技术之一,但可持续发展亟需专业化人才支撑。探讨电池储能系统的发展现状与挑战,分析可持续发展目标下的电池储能系统教育需求,构建包含课程体系、实践教学与实验室建设、师资队伍建设的教育框架。... 电池储能系统是实现碳中和目标的核心技术之一,但可持续发展亟需专业化人才支撑。探讨电池储能系统的发展现状与挑战,分析可持续发展目标下的电池储能系统教育需求,构建包含课程体系、实践教学与实验室建设、师资队伍建设的教育框架。探索产学研实践路径,包括校企合作模式、产业需求驱动的科研转化及政策支持。 展开更多
关键词 可持续发展 电池储能系统 教育框架 产学研合作 人才培养
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教育、科技、人才一体化布局下高校有组织科研的治理创新 被引量:5
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作者 常亮 赵显嵩 杨春薇 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第2期35-43,共9页
高校是构建教育、科技、人才一体化布局的关键一环。通过对一体化布局的体系构成、结构逻辑与网络特征进行考察和分析,指出高校科技创新是推进教育、科技、人才一体化建设的重要结合点。回顾和总结党的十八大以来党领导高校科技创新取... 高校是构建教育、科技、人才一体化布局的关键一环。通过对一体化布局的体系构成、结构逻辑与网络特征进行考察和分析,指出高校科技创新是推进教育、科技、人才一体化建设的重要结合点。回顾和总结党的十八大以来党领导高校科技创新取得的历史性进展与宝贵经验,指出有组织科研将引发高校科技创新的深刻变革。作为大学治理的重要组成部分,加快高校科技创新治理结构的网络化育成,是推动和实现高校有组织科研治理创新的前提和基础。在新时代新征程上,应从充分发挥新型举国体制优势、全面提升高校科技创新体系整体效能、构建以“人”为中心的科技创新治理体系等方面着手,探索以治理创新推进高校有组织科研的实践进路。 展开更多
关键词 教育、科技、人才一体化布局 科技创新 高校有组织科研 新型举国体制 治理创新
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发展新质生产力视域下高校拔尖创新人才培养的目标、困境与路径 被引量:5
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作者 周密 李明 杨欣 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期26-36,共11页
高校拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。发展新质生产力与高校拔尖创新人才培养相互耦合,其表现:一方面,新质生产力发展要求明晰高校拔尖创新人才的培养向度;另一方面,高校拔尖创新人才培养赋能新质... 高校拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。发展新质生产力与高校拔尖创新人才培养相互耦合,其表现:一方面,新质生产力发展要求明晰高校拔尖创新人才的培养向度;另一方面,高校拔尖创新人才培养赋能新质生产力发展。因此,高校拔尖创新人才的培养应契合教育需求、满足现实需求、顺应时代需求。然而,高校在拔尖创新人才培养过程中面临着多重困境,主要表现在机制阻滞、模式断层、制度壁垒三个方面。为了克服这些困境,可以通过健全高校拔尖创新人才培养机制,强化拔尖创新人才识别与动态管理;创新培养模式,打破知识壁垒与迭代困境;重构高校管理制度设计,健全制度体系与协同机制。从而,构建“精准选拔—跨界培养—生态赋能”的协同机制,以全面提升高校拔尖创新人才培养质量,激发新质生产力潜能,助力教育高质量发展。 展开更多
关键词 新质生产力 拔尖创新人才 高等教育 培养目标 创新思维
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拔尖创新人才培养与高等教育结构优化 被引量:2
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作者 胡娟 程鑫 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第4期12-19,42,共9页
优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同... 优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同方面对拔尖创新人才培养形成了制约。当前在类型结构上应通过“存量调整”和“增量扩大”的方式加快扩大优质高等教育资源,在层次结构上应重点扩大研究生教育规模特别是提高研究生教育在应用型本科院校的比例,在学科结构上加强本科教育的基础学科建设特别是理科建设,逐步强化本科教育作为高等教育基础阶段的功能。通过统筹推进高等教育各类结构的调整优化,为拔尖创新人才培养提供更好的系统环境。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 高等教育结构 人才培养 结构优化
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构建适应拔尖创新人才成长的教育体系 被引量:1
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作者 佘宇 单大圣 《行政管理改革》 北大核心 2025年第3期13-21,共9页
拔尖创新人才是最宝贵、最稀缺的人才资源。拔尖创新人才的成长、涌现,是各方面因素共同作用的结果。其中,教育起着基础性的作用。尤其是学校教育,属于早期培养阶段,对于拔尖创新人才成长至关重要。总体上看,我国的拔尖创新人才培养在... 拔尖创新人才是最宝贵、最稀缺的人才资源。拔尖创新人才的成长、涌现,是各方面因素共同作用的结果。其中,教育起着基础性的作用。尤其是学校教育,属于早期培养阶段,对于拔尖创新人才成长至关重要。总体上看,我国的拔尖创新人才培养在前期探索取得了一定的进展和成绩,但也还有较大的改进空间,主要体现为教育理念有待改进、教育多样化欠缺、人才培养投入不足、创新人才的早期识别存在偏差、教育评价存在扭曲等。有鉴于此,整个教育体系需要进行适应性变革,即形成保护学生个性充分发展的基础教育形态;扩大教育体系的多样性和选择性;改革和创新高等教育人才培养体制;加强拔尖创新人才贯通和协同培养;改革考试招生和教育评价制度;强化拔尖创新人才培养的激励和保障。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 教育强国 教育体系 早期培养
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着力造就拔尖创新人才,扎实迈进教育强国 被引量:1
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作者 王战军 张泽慧 翟亚军 《高校教育管理》 北大核心 2025年第5期1-8,共8页
实现拔尖创新人才自主培养是教育强国的核心标志。在建设教育强国与创新型国家的关键阶段,我国亟须把博士研究生教育作为拔尖创新人才培养的重要阵地,打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,... 实现拔尖创新人才自主培养是教育强国的核心标志。在建设教育强国与创新型国家的关键阶段,我国亟须把博士研究生教育作为拔尖创新人才培养的重要阵地,打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系,加快建设世界重要博士研究生教育中心,有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才。基于博士研究生培养,着力造就拔尖创新人才既需要制度保障,也需要教育范式创新,打破围墙构建融合培养机制,分类发展构建“双元”培养模式,基于国家战略需求重塑博士研究生教育新范式。 展开更多
关键词 拔尖创新人才培养 教育强国 博士研究生 科教融合 产教融合
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关于深化教育改革培养拔尖创新人才的八点建议 被引量:2
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作者 杨德广 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期3-12,共10页
我国在高科技领域面临美西方打压,急需发展高科技和培养拔尖创新人才。不可否认,我国在教育方面取得了巨大成就,但仍存在短板,特别是拔尖创新人才严重不足。教育主管部门和学校应反思招生考试制度改革受挫的原因,开展关于选拔和培养拔... 我国在高科技领域面临美西方打压,急需发展高科技和培养拔尖创新人才。不可否认,我国在教育方面取得了巨大成就,但仍存在短板,特别是拔尖创新人才严重不足。教育主管部门和学校应反思招生考试制度改革受挫的原因,开展关于选拔和培养拔尖创新人才的大讨论,树立正确的人才观和教育观。为此提出如下教育改革建议:改革高考招生制度,发展超常教育和英才教育,设立尖子班和特色班,缩短中小学学制,创设更多拔尖创新人才培养项目,组织学科竞赛活动,以及加强高素质教师队伍建设。这些建议旨在打破传统应试教育的束缚,减轻学生课业负担,实施因材施教,激发学生的创新思维和创造力。通过深刻的教育改革,培养更多具有创新思维和创新精神的拔尖人才,为国家的发展和民族的未来奠定坚实基础。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 专特长学生 教育改革 高考招生制度 素质教育
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基于教育科技人才“三位一体”融合发展的地方高校转型研究 被引量:1
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作者 董超俊 赵雨旸 李亚东 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第4期22-29,I0003,共9页
高质量作为一种新的发展观,以内涵发展、创新发展和协调发展为重点;作为一种新的质量观,以人民至上、整体协同和追求卓越为目标;作为一种新的模式观,以提质增效、系统跃升和转型变轨为特征。地方高校向高质量发展转型遵循三大逻辑理路:... 高质量作为一种新的发展观,以内涵发展、创新发展和协调发展为重点;作为一种新的质量观,以人民至上、整体协同和追求卓越为目标;作为一种新的模式观,以提质增效、系统跃升和转型变轨为特征。地方高校向高质量发展转型遵循三大逻辑理路:遵循大学发展逻辑,融入社会发展大系统,探索中国特色大学高质量发展的新模式;坚持“三位一体”统筹谋划,深化创新体制机制改革,探索政产学研融合发展的新机制;成为地方发展的共同体,与区域高质量发展同频共振,探索地方高校分类特色发展之路。地方高校高质量发展转型需要在办学定位、发展策略、动力机制、范式转型四方面进行顶层设计:在办学定位上坚守“地方性”生长基因和“应用型”类型特征;在发展策略上以高质量为追求,注重需求导向,与地方深度融合;在动力机制上把政策牵引力和需求拉动力内化为自我革新内驱力;范式转型是从规模扩张高增长范式转向创新驱动高质量范式。地方高校向高质量发展范式转型的实施路径为:基于核心价值转移的本体论,由“外延式发展”向“内涵式发展”升级;基于分类特色发展的认识论,由“经院型模式”向“应用型模式”转变;基于“三位一体”的方法论,从“地方中的高校”向“地方的高校”演进。 展开更多
关键词 地方高校 教育科技人才“三位一体” 应用型高校 科技创新 人才培养
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高质量思想政治教育引领高校拔尖创新人才培养的实践进路 被引量:1
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作者 邱洋海 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第8期47-49,共3页
拔尖创新人才培养是推进人才强国战略、加快发展新质生产力的重要基础性支撑。拔尖创新人才的思想政治教育关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。引领拔尖创新人才培养既是高校思想政治教育的使命要求,也是优势所在。... 拔尖创新人才培养是推进人才强国战略、加快发展新质生产力的重要基础性支撑。拔尖创新人才的思想政治教育关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。引领拔尖创新人才培养既是高校思想政治教育的使命要求,也是优势所在。高校要通过优化顶层设计、改进育人体系、完善制度保障等举措,系统打造高质量的思想政治教育“特区”,为拔尖创新人才的政治引领、价值导向、精神激发和人格塑造保驾护航。 展开更多
关键词 高质量发展 思想政治教育 拔尖创新人才
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指向拔尖创新人才培养的教师教育体系改革
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作者 郝保伟 《首都师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期178-184,共7页
在国家创新驱动发展战略与教育强国建设背景下,培养拔尖创新人才成为重中之重。基础教育阶段拔尖创新人才的基础培养、早发现早培养,对基础教育阶段创新型教师提出了客观需求,没有创新型教师就培养不出创新型人才。本文通过分析创新型... 在国家创新驱动发展战略与教育强国建设背景下,培养拔尖创新人才成为重中之重。基础教育阶段拔尖创新人才的基础培养、早发现早培养,对基础教育阶段创新型教师提出了客观需求,没有创新型教师就培养不出创新型人才。本文通过分析创新型教师的核心素养特征,结合我国当前教师教育对培养创新型教师的偏差与缺位,着眼于职前职后一体化,尝试提出教师教育体系要重塑培养目标,重构培养内容与课程,创新培养方式,改革评价机制,打造创新文化与环境等举措,对教师教育体系进行全方位的改革与创新,为培养创新人才奠定师资基础。 展开更多
关键词 创新型教师 创新人才 创新素养 教师教育 改革创新
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思政教育在化学材料科学创新人才培养中的作用——评《高师化学专业人才培养策略研究》
14
作者 袁孟辉 《应用化学》 北大核心 2025年第1期I0009-I0009,共1页
随着科技的飞速发展,化学材料科学作为前沿学科,对创新型人才的迫切需求愈发显著。在此过程中,思政教育扮演着至关重要的角色。思政教育不仅能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,还能有效激发学生对化学材料科学领域的浓厚兴... 随着科技的飞速发展,化学材料科学作为前沿学科,对创新型人才的迫切需求愈发显著。在此过程中,思政教育扮演着至关重要的角色。思政教育不仅能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,还能有效激发学生对化学材料科学领域的浓厚兴趣与热情。借助思政教育,学生能够更加深刻地理解科学与社会、经济及环境之间的内在联系,从而在未来的科研实践中,更加自觉地肩负起社会责任,严格恪守伦理道德,为化学材料科学的可持续发展奠定坚实基础。 展开更多
关键词 思政教育 创新人才培养 材料科学 科研实践 科学与社会 人才培养策略 人生观和价值观 可持续发展
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落实教育强国建设规划纲要 加强科技创新后备人才培养
15
作者 胡卫平 韩葵葵 《中国电化教育》 北大核心 2025年第5期7-13,共7页
该文围绕基础教育阶段科技创新后备人才的发现和培养,聚焦《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出的“完善拔尖创新人才发现和培养机制,面向中小学生实施科学素养培育‘沃土计划’和面向具有创新潜质的高中学生实施‘脱颖计划’”... 该文围绕基础教育阶段科技创新后备人才的发现和培养,聚焦《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出的“完善拔尖创新人才发现和培养机制,面向中小学生实施科学素养培育‘沃土计划’和面向具有创新潜质的高中学生实施‘脱颖计划’”,依据科技创新后备人才成长规律,提出了小初高一体化贯通式培养科技创新后备人才的具体举措,主要包括:面向全体学生,促进素养发展;建构课程体系,深化教学改革;营造创新环境,提供多方支持;选拔创新学生,实施特殊培养。 展开更多
关键词 教育强国 科技创新后备人才 选拔 培养
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中国新闻传播实践教育探索与革新——以拔尖创新人才实验班的考察为例
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作者 胡丹 《中国出版》 北大核心 2025年第8期36-41,共6页
中国新闻传播实践教育历经职业化走向专业化的发展历程。进入新时代,对拔尖创新人才培养模式的探索,成为新闻传播实践教育的重要革新方向;新闻传播拔尖创新人才实验班作为改革试点,在培养实践中结合本土特色与优势资源,取得了一定成效... 中国新闻传播实践教育历经职业化走向专业化的发展历程。进入新时代,对拔尖创新人才培养模式的探索,成为新闻传播实践教育的重要革新方向;新闻传播拔尖创新人才实验班作为改革试点,在培养实践中结合本土特色与优势资源,取得了一定成效。这为我国新闻传播实践教育的现实进路提供了重要启示,深入构建并完善新闻传播拔尖创新人才自主培养模式,是对新闻传播百余年教育实践探索的呼应,也是立足中国实际、解决中国新闻传播教育问题的关键。 展开更多
关键词 新闻传播 实践教育 拔尖创新人才 培养模式
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跨文化视域下高等外语教育创新型人才培养路径研究
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作者 马洁 《外国语文》 北大核心 2025年第5期142-152,共11页
全球文化交流格局与国际传播生态深刻变革,对高等外语教育提出了从语言知识传授向跨文化能力生成转型的现实要求。当前我国外语教育在创新型人才培养中存在师资结构单一、课程内容割裂、实践资源不足与评价体系滞后等问题,难以满足国家... 全球文化交流格局与国际传播生态深刻变革,对高等外语教育提出了从语言知识传授向跨文化能力生成转型的现实要求。当前我国外语教育在创新型人才培养中存在师资结构单一、课程内容割裂、实践资源不足与评价体系滞后等问题,难以满足国家对复合型国际人才的战略需求。外语教学界当立足跨文化视域,通过优化教师结构、重构课程体系、拓展实践平台和完善多维评价机制,构建高等外语教育创新型人才培养路径,为提升国家文化软实力,参与全球治理,构建人类命运共同体提供有力支撑。 展开更多
关键词 跨文化 创新人才 外语教育
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教育投入、人才积累与区域创新绩效——基于两阶段DEA模型的实证研究
18
作者 黄永春 万安位 +1 位作者 钱昕怡 钱春琳 《中国科技论坛》 北大核心 2025年第8期81-92,共12页
借助两阶段DEA模型与共同前沿理论,测算2011—2021年中国30个省(区、市)的“教育投入—人才积累”转化效率、“人才积累—科技创新”转化效率以及整体创新效率,探究两阶段效率损失的真实来源。研究发现:①共同前沿下各阶段转化效率值均... 借助两阶段DEA模型与共同前沿理论,测算2011—2021年中国30个省(区、市)的“教育投入—人才积累”转化效率、“人才积累—科技创新”转化效率以及整体创新效率,探究两阶段效率损失的真实来源。研究发现:①共同前沿下各阶段转化效率值均未超过群组前沿下转化效率值,东部区域两阶段转化效率明显高于中西部地区。②东部两阶段的技术落差比率最优,其次为西部地区,最后为中部地区。③东部区域两阶段转化效率损失主要来源于管理不当,而中西部地区无效率损失主要源于外部技术差距。进一步研究还发现,不同产业集聚、不同就业结构、不同科技人才流动水平区域以及不同城市群的两阶段转化效率存在一定的差异性。 展开更多
关键词 教育投入 人才积累 创新绩效 损失来源 两阶段DEA
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地方高校教育数字化赋能应用型人才创新能力培养实践路径——评《高校数字化转型与教育治理》
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作者 毛艳丽 《中国电化教育》 北大核心 2025年第9期I0012-I0012,共1页
在国家高等教育人才培养战略转型背景下,以职业院校、普通本科高校等为主的地方性高校应以培养具有创新能力的应用型人才为主要目标,打破传统高等教育模式的束缚,创新人才培养体制机制,培养更多具有全球化视野、专业技能过硬、创新能力... 在国家高等教育人才培养战略转型背景下,以职业院校、普通本科高校等为主的地方性高校应以培养具有创新能力的应用型人才为主要目标,打破传统高等教育模式的束缚,创新人才培养体制机制,培养更多具有全球化视野、专业技能过硬、创新能力强的高质量人才,为经济产业转型和新质生产力发展提供支撑。地方性高校要在应用型人才创新培养方面实现“弯道超车”,学校管理层要具备把握全局的战略眼光和破旧立新的决心,敢于探索新的课程教学生态和人才培养制度,在育人思维、育人模式、育人方法、育人技术、育人平台上推陈出新,构建覆盖应用型人才创新能力全方位、全过程的高效教学机制。 展开更多
关键词 教育数字化 创新能力 地方高校 应用型人才
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混合同步课堂在地化创新的动因、成效及可持续发展机制 被引量:7
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作者 孙佳 童名文 +2 位作者 高倩倩 龙陶陶 王建虎 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期108-116,124,共10页
大道之行,天下为公,义务教育均衡发展是中国特色社会主义的应有之义。混合同步课堂是我国构建城乡学校共同体,实现义务教育均衡发展的重要ICT手段。然而,混合同步课堂的区域在地化发展面临管理不当、协同不足、机制缺乏等问题,存在叫停... 大道之行,天下为公,义务教育均衡发展是中国特色社会主义的应有之义。混合同步课堂是我国构建城乡学校共同体,实现义务教育均衡发展的重要ICT手段。然而,混合同步课堂的区域在地化发展面临管理不当、协同不足、机制缺乏等问题,存在叫停的现象。其中,主要原因在于中小学校缺乏混合同步课堂促进教育均衡发展的一手可靠经验。校长是教育改革创新的代理人。创新扩散理论被广泛用于教育创新实践研究。基于此,研究采用案例研究法,从校长视角,以创新扩散理论为框架,选取合适案例,深入剖析混合同步课堂区域在地化创新的动因、成效及可持续发展机制。研究结果表明,以严峻的现实教育问题为主体,以内部创新意识及外部政策为两翼的先决条件为混合同步课堂的在地化发展提供了适宜孵化场。其次,即使混合同步课堂具有一定的复杂性,但因其相对优势、较好的兼容性、可试验性及可观察性而落地。最后,混合同步课堂促进义务教育均衡发展的立体、多维成效得以确认,富有人文属性的创新机制保障了其在地化的可持续发展。研究结果将为更大范围内混合同步课堂的创新扩散提供经验依循。 展开更多
关键词 义务教育均衡发展 混合同步课堂 在地化 创新扩散 可持续发展机制
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