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基于网络教学平台创建“主导—主体”教学结构的实践
被引量：
2
1
作者
杨青
《教育与职业》
北大核心
2012年第29期167-168,共2页
文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"...
文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"主导—主体"教学结构的创建实践。
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关键词
网络
教学
平台
"
主导
-
主体
"
教学
结构
双主线网络课件
任务驱动
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职称材料
探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径
被引量：
20
2
作者
曾玉琴
《中国职业技术教育》
北大核心
2005年第10期28-29,共2页
以"学生为主体,教师为主导"这一新的教学理念被越来越多的人所认识,并在教学实践中探索二者最佳结合的契机.教学目标的实现、教学评价的统一性、课程设置与学生知识结构、统一要求与因材施教以及良好的师生关系等因素对二者...
以"学生为主体,教师为主导"这一新的教学理念被越来越多的人所认识,并在教学实践中探索二者最佳结合的契机.教学目标的实现、教学评价的统一性、课程设置与学生知识结构、统一要求与因材施教以及良好的师生关系等因素对二者结合都有直接的影响和作用.
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关键词
结合
途径
“
主体
”
最佳
主导
教学
理念
教学
实践
教学
评价
知识
结构
课程设置
师生关系
因材施教
统一要求
统一性
学生
教师
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职称材料
论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生
被引量：
25
3
作者
余胜泉
陈玲
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第2期21-26,43,共7页
本文在分析了当代教学改革基本取向的基础上 ,阐述了运用信息技术促进教学改革的关键切入点是转变教学结构的基本观点 ,并进一步介绍了在“主导—主体”教学结构指导下 ,从教学内容、学生学习、教师教学、教学媒体作用四个角度阐述教学...
本文在分析了当代教学改革基本取向的基础上 ,阐述了运用信息技术促进教学改革的关键切入点是转变教学结构的基本观点 ,并进一步介绍了在“主导—主体”教学结构指导下 ,从教学内容、学生学习、教师教学、教学媒体作用四个角度阐述教学变革的具体形式 ,用以说明教学结构理论的实践指导意义。
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关键词
信息化
教学
教学
结构
主导
-
主体
信息技术与课程整合
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职称材料
教学结构理论与教学深化改革(上)
被引量：
127
4
作者
何克抗
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第7期5-10,共6页
作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外...
作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定,并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。
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关键词
教学
结构
教师中心
教学
结构
学生中心
教学
结构
主导
-
主体
教学
结构
教学
模式
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职称材料
数据结构教学方法研究
被引量：
3
5
作者
马霞歌
《现代电子技术》
2007年第1期189-190,193,共3页
数据结构是高等学校一门重要的算法设计训练课程,旨在通过研究非数值计算的程序设计问题中计算机操作对象以及他们之间关系和操作等相关问题,提高学生的算法设计和程序设计能力。使用奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略可以实现从抽象到...
数据结构是高等学校一门重要的算法设计训练课程,旨在通过研究非数值计算的程序设计问题中计算机操作对象以及他们之间关系和操作等相关问题,提高学生的算法设计和程序设计能力。使用奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略可以实现从抽象到具体的转换,加快抽象数据类型的掌握。遵循以教师为主导、学生为主体的教学模式便于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。同时,要重视教学实践环节。
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关键词
数据
结构
先行组织者
主导
-
主体
教学
模式
教学
方法
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职称材料
对近年来教育主体问题论争的意见
被引量：
10
6
作者
陈信泰
孙振东
《齐鲁学刊》
CSSCI
1992年第3期65-70,共6页
教育教学过程中谁是主体?这场讨论已有十几个年头了,并且还在继续。本文拟对这场论争的起因背景和已有观点做些探讨、评述,并进一步提出我们的意见。一、论争的起因背景教育主体问题的讨论,是由来已久的“教师中心论”与“学生中心论”...
教育教学过程中谁是主体?这场讨论已有十几个年头了,并且还在继续。本文拟对这场论争的起因背景和已有观点做些探讨、评述,并进一步提出我们的意见。一、论争的起因背景教育主体问题的讨论,是由来已久的“教师中心论”与“学生中心论”之争的继续,是关于教育教学过程中师生关系问题的讨论。这场讨论有其社会历史背景。“文革”中,否定教师的作用,表面上搞尊重“工农兵”学生,实际上是政治斗争中心。
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关键词
教育
教学
过程
教师
主导
作用
学生
主体
地位
教育学
教学
理论与实践
实践活动
教学
活动
教与学
相
结合
学生主动性
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职称材料
关于高校政治理论教学活动的思考
7
作者
耿志敏
《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》
2000年第S1期142-144,共3页
关键词
政治理论
教学
活动
马克思主义理论教育
教学
模式创新
理论与实际
结合
高校政治理论教育
学生
主体
性
社会主义本质
马克思主义与实际
相
结合
思维
结构
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职称材料
对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析
被引量：
137
8
作者
何克抗
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009年第9期7-16,共10页
本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科...
本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科教学质量与学生的能力素质;作者将这些不同应对举措与做法分成"西方学者的对策"和"中国学者的对策"两大类,并对二者作了深入的比较、分析,以便为广大读者提供可借鉴的经验。
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关键词
教育信息化
信息技术与课程整合
教师信息技术能力标准(ICT—CST)
运用技术加强理科学习
(TELS)
协调自律学习
“主导-主体相结合”教学结构
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职称材料
开创有中国特色的教育技术理论与实践之路——何克抗教授专访
被引量：
46
9
作者
何克抗
付亦宁
《苏州大学学报（教育科学版）》
2017年第4期98-105,共8页
在近20年的教育技术事业发展过程中,中国教育技术经过对西方教育技术的分析、借鉴、批判、吸收,逐步形成了结合中国国情并且自主创新的中国特色教育技术理论。在这个过程中,何克抗教授的学术思想及研究实践具有开创性的贡献。他提出的&q...
在近20年的教育技术事业发展过程中,中国教育技术经过对西方教育技术的分析、借鉴、批判、吸收,逐步形成了结合中国国情并且自主创新的中国特色教育技术理论。在这个过程中,何克抗教授的学术思想及研究实践具有开创性的贡献。他提出的"主导—主体相结合"教育思想、"学教并重"的教学设计理论、信息技术与课程深层次整合理论、教学结构理论以及创造性思维理论等引领了有中国特色的教育技术理论发展与实践应用的方向。
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关键词
主导
—
主体
相
结合
混合式学习
中国式翻转课堂
教学
设计
创客教育
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职称材料
论学习与创新——2007全国教育技术学博士生论坛上的讲话
被引量：
12
10
作者
何克抗
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2008年第4期5-12,32,共9页
本文在对学习与创新之间的对立统一关系进行分析的基础上,介绍了与不同创新主题相关的四种学习活动:对传统理论的批判性学习、对与创新主题间接相关理论的扩展性学习、对中西方文化的比较性学习和在现代视野下对优秀传统文化进行重新审...
本文在对学习与创新之间的对立统一关系进行分析的基础上,介绍了与不同创新主题相关的四种学习活动:对传统理论的批判性学习、对与创新主题间接相关理论的扩展性学习、对中西方文化的比较性学习和在现代视野下对优秀传统文化进行重新审视重新认识的再认性学习。除此以外,还介绍了对任何创新主题都不可缺少的另外两种学习活动——通过社会实践的学习和对创新思维理论的学习。文章指出:前四种学习活动受到人们较多的关注,后两种学习活动则往往被人们所忽略,但在很多情况下恰恰是后两种学习对于创新起着更为关键的作用。
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关键词
学习与创新
教育公平
信息技术与课程整合
主导
-
主体
相
结合
EQ(情商)
创造性思维理论
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职称材料
题名
基于网络教学平台创建“主导—主体”教学结构的实践
被引量：
2
1
作者
杨青
机构
玉林师范学院教育技术中心
出处
《教育与职业》
北大核心
2012年第29期167-168,共2页
文摘
文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"主导—主体"教学结构的创建实践。
关键词
网络
教学
平台
"
主导
-
主体
"
教学
结构
双主线网络课件
任务驱动
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径
被引量：
20
2
作者
曾玉琴
机构
长春市职业与成人教育研究指导中心 吉林长春
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2005年第10期28-29,共2页
文摘
以"学生为主体,教师为主导"这一新的教学理念被越来越多的人所认识,并在教学实践中探索二者最佳结合的契机.教学目标的实现、教学评价的统一性、课程设置与学生知识结构、统一要求与因材施教以及良好的师生关系等因素对二者结合都有直接的影响和作用.
关键词
结合
途径
“
主体
”
最佳
主导
教学
理念
教学
实践
教学
评价
知识
结构
课程设置
师生关系
因材施教
统一要求
统一性
学生
教师
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
F239.35 [经济管理—会计学]
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职称材料
题名
论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生
被引量：
25
3
作者
余胜泉
陈玲
机构
北京师范大学现代教育技术研究所
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第2期21-26,43,共7页
文摘
本文在分析了当代教学改革基本取向的基础上 ,阐述了运用信息技术促进教学改革的关键切入点是转变教学结构的基本观点 ,并进一步介绍了在“主导—主体”教学结构指导下 ,从教学内容、学生学习、教师教学、教学媒体作用四个角度阐述教学变革的具体形式 ,用以说明教学结构理论的实践指导意义。
关键词
信息化
教学
教学
结构
主导
-
主体
信息技术与课程整合
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
教学结构理论与教学深化改革(上)
被引量：
127
4
作者
何克抗
机构
北京师范大学现代教育技术研究所
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2007年第7期5-10,共6页
文摘
作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定,并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。
关键词
教学
结构
教师中心
教学
结构
学生中心
教学
结构
主导
-
主体
教学
结构
教学
模式
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
数据结构教学方法研究
被引量：
3
5
作者
马霞歌
机构
陕西教育学院
出处
《现代电子技术》
2007年第1期189-190,193,共3页
文摘
数据结构是高等学校一门重要的算法设计训练课程,旨在通过研究非数值计算的程序设计问题中计算机操作对象以及他们之间关系和操作等相关问题,提高学生的算法设计和程序设计能力。使用奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略可以实现从抽象到具体的转换,加快抽象数据类型的掌握。遵循以教师为主导、学生为主体的教学模式便于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。同时,要重视教学实践环节。
关键词
数据
结构
先行组织者
主导
-
主体
教学
模式
教学
方法
Keywords
data structure
preorgnization
the teacher
-
dominent
student
-
subject teaching model
teaching method
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
对近年来教育主体问题论争的意见
被引量：
10
6
作者
陈信泰
孙振东
出处
《齐鲁学刊》
CSSCI
1992年第3期65-70,共6页
文摘
教育教学过程中谁是主体?这场讨论已有十几个年头了,并且还在继续。本文拟对这场论争的起因背景和已有观点做些探讨、评述,并进一步提出我们的意见。一、论争的起因背景教育主体问题的讨论,是由来已久的“教师中心论”与“学生中心论”之争的继续,是关于教育教学过程中师生关系问题的讨论。这场讨论有其社会历史背景。“文革”中,否定教师的作用,表面上搞尊重“工农兵”学生,实际上是政治斗争中心。
关键词
教育
教学
过程
教师
主导
作用
学生
主体
地位
教育学
教学
理论与实践
实践活动
教学
活动
教与学
相
结合
学生主动性
分类号
C55 [社会学]
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职称材料
题名
关于高校政治理论教学活动的思考
7
作者
耿志敏
出处
《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》
2000年第S1期142-144,共3页
关键词
政治理论
教学
活动
马克思主义理论教育
教学
模式创新
理论与实际
结合
高校政治理论教育
学生
主体
性
社会主义本质
马克思主义与实际
相
结合
思维
结构
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析
被引量：
137
8
作者
何克抗
机构
北京师范大学现代教育技术研究所
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009年第9期7-16,共10页
文摘
本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科教学质量与学生的能力素质;作者将这些不同应对举措与做法分成"西方学者的对策"和"中国学者的对策"两大类,并对二者作了深入的比较、分析,以便为广大读者提供可借鉴的经验。
关键词
教育信息化
信息技术与课程整合
教师信息技术能力标准(ICT—CST)
运用技术加强理科学习
(TELS)
协调自律学习
“主导-主体相结合”教学结构
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
开创有中国特色的教育技术理论与实践之路——何克抗教授专访
被引量：
46
9
作者
何克抗
付亦宁
机构
北京师范大学现代教育技术研究所
苏州大学教育学院
出处
《苏州大学学报（教育科学版）》
2017年第4期98-105,共8页
文摘
在近20年的教育技术事业发展过程中,中国教育技术经过对西方教育技术的分析、借鉴、批判、吸收,逐步形成了结合中国国情并且自主创新的中国特色教育技术理论。在这个过程中,何克抗教授的学术思想及研究实践具有开创性的贡献。他提出的"主导—主体相结合"教育思想、"学教并重"的教学设计理论、信息技术与课程深层次整合理论、教学结构理论以及创造性思维理论等引领了有中国特色的教育技术理论发展与实践应用的方向。
关键词
主导
—
主体
相
结合
混合式学习
中国式翻转课堂
教学
设计
创客教育
Keywords
combination of the leading element and the main part
blended
-
learning
Chinese flipped classroom
instructional design
the Maker education
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论学习与创新——2007全国教育技术学博士生论坛上的讲话
被引量：
12
10
作者
何克抗
机构
北京师范大学现代教育技术研究所
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2008年第4期5-12,32,共9页
文摘
本文在对学习与创新之间的对立统一关系进行分析的基础上,介绍了与不同创新主题相关的四种学习活动:对传统理论的批判性学习、对与创新主题间接相关理论的扩展性学习、对中西方文化的比较性学习和在现代视野下对优秀传统文化进行重新审视重新认识的再认性学习。除此以外,还介绍了对任何创新主题都不可缺少的另外两种学习活动——通过社会实践的学习和对创新思维理论的学习。文章指出:前四种学习活动受到人们较多的关注,后两种学习活动则往往被人们所忽略,但在很多情况下恰恰是后两种学习对于创新起着更为关键的作用。
关键词
学习与创新
教育公平
信息技术与课程整合
主导
-
主体
相
结合
EQ(情商)
创造性思维理论
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于网络教学平台创建“主导—主体”教学结构的实践
杨青
《教育与职业》
北大核心
2012
2
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职称材料
2
探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径
曾玉琴
《中国职业技术教育》
北大核心
2005
20
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职称材料
3
论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生
余胜泉
陈玲
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2005
25
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职称材料
4
教学结构理论与教学深化改革(上)
何克抗
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2007
127
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职称材料
5
数据结构教学方法研究
马霞歌
《现代电子技术》
2007
3
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职称材料
6
对近年来教育主体问题论争的意见
陈信泰
孙振东
《齐鲁学刊》
CSSCI
1992
10
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职称材料
7
关于高校政治理论教学活动的思考
耿志敏
《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》
2000
0
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职称材料
8
对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析
何克抗
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009
137
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职称材料
9
开创有中国特色的教育技术理论与实践之路——何克抗教授专访
何克抗
付亦宁
《苏州大学学报（教育科学版）》
2017
46
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职称材料
10
论学习与创新——2007全国教育技术学博士生论坛上的讲话
何克抗
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2008
12
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职称材料
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